课题组内研讨活动及会议记录Word文档格式.docx
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5、李军抛出问题:
家园联系栏怎么做?
八个空间如何设计风格(九种设计风格待选择)?
八种场景设计?
6、小陶展示家园联系栏设计。
7、小陶展示九种主题风格:
布艺、串珠、花叶、木工、泡泡、瓶子瓶盖、拓印、马赛克、纸类。
一楼婴三班室外(热气球主题):
吹泡泡、瓶子。
彩色瓶子里装着泡沫液,孩子们可以吹泡泡。
(树主题):
画瓶子。
种植台、拓印。
拓印展示。
拓印森林。
(海浪主题):
布艺。
花艺、粘花、拼图、DIY吊灯。
·
8、李军抛出问题是否让孩子走自主创作的路子。
马赛克作用较难。
老师不教,老师自己做,潜移默化的影响孩子。
在操作马赛克风格的时候,让孩子不要到处走动。
9、李军引出问题:
讨论空间能够容纳多少人?
研
讨
的
热
点
、
观
评
述
1、九种风格类型是否合适的讨论。
让孩子体验充分,大班外面区域较大设置手工区。
小班外区域小,能不能开放室内的桌椅,让孩子绘画操作。
美术材料上:
布、绳、线、胶条、牛仔、皮质一类;
瓶罐一类;
纸类;
自然材料(木头、树叶、石头等)----可用于大班外的三个较大空间。
其他例如绘画类的可以放置在小班外较小的空间。
合作美术操作(装饰类)如何考虑进去。
美术工具考虑安全性和年龄特点。
美术主题上能够聚焦。
在粘花类主题上能否加上石头等更多的自然材料,整合自然材
料。
布、绳、条(服装设计馆);
手工;
木质;
绘画(纸、笔、沙、刮画,丰富种类和操作方法);
瓶罐;
玩色;
泡泡;
废旧材料(纸箱、报纸等,合作操作,涂刷、造型等)----李军建议设置在户外,八个区域要和户外美术区域分开。
学期课程设计
2、实施过程先分年龄段、再考虑混龄。
3、班级室内环境和八个区域风格的协调问题。
八个区域总体框架不变,可变风格和材料。
4、材料收集。
孩子艺术护照,收集材料的孩子得到奖励;
艺术旅游纪念册。
5、大区域体能、建构、美术活动的时间安排。
6、主题名称思考。
7、区域环创哪些由老师做,哪些由外界工人做?
设计方综合考虑。
说明:
坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课,组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式,本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评。
艺术空间核心小组会议
2016年3月4日下午
刘莉萍、张诚莉、李蔚、刘怡、王旭耀、江瑛、韩蓉、易新
一、刘莉萍作出学期艺术空间活动展望
(一)4月14日有接待任务
(二)梳理各区域可以呈现的作品,成为创作序列。
(三)有目的的投放材料。
二、参会人员发表意见
李蔚:
分享骆平老师的讲座中“金沙文化”“三国文化”的内容。
认为作品可以主题式呈现,可以提供大的背景来呈现作品。
结合《指南》和主题进行课程设计。
提供菜单式的课程内容,老师们可以根据孩子需要进行课程内容的选择。
韩蓉:
瓶罐区的材料都一样,比较单一。
张诚莉:
活动可以根据需要呈现的作品进行反向设计,有目的性的进行活动设计,以利于更好的进行作品呈现。
刘莉萍:
课题组需要研究艺术空间课程的建构,为老师提供课程引领。
必须尊重幼儿的自主创作,不能为了作品呈现而创作。
三、讨论各区作品的呈现方式
四、讨论近期材料投放
一楼:
纸巾映画;
遮挡拓印
二楼:
纸杯,卫生纸玩色;
漂流瓶,不同形状的瓶子、QQ泥;
宣纸画、纸盘画;
砂纸画
三楼;
牛仔布;
扣子;
石头添画;
修正液
四楼:
木勺子;
冰糕棍;
毛根
以
及
意
义
本次研讨明确了核心小组近期需要进行的工作,特别是明确了近期具体材料的投放。
坚持课题组内经常性的研讨座谈会或上研究课,组织评课议课活动是中小学教育科研课题研究的重要形式,本表用来记录组内研讨和研究课的讨论讲评
2016年3月23日上午
万中,衡若愚,吴娟、刘莉萍、张诚莉、李蔚、易新
一、吴娟:
抛出困惑
1、是否要预设?
2、通过观察生成课程?
观察如何设计?
3、核心目标的梳理?
目标是否指向艺术?
二、刘莉萍:
环境和活动形式已有,但课程还没有。
以课程来指引材料投放和活动投放,让艺术空间活动有方向。
孩子已经有一些变化:
自主选择能力、操作能力、收拾整理能力有所增强
三、万中
1.课题申报
2.常规教研:
让老师清晰路线和方向
关于课题申报:
先明确到底想做什么?
明确问题是什么?
了解目前研究热点。
为什么做艺术空间?
梳理以前的研究经验,体现一脉相承。
以前有哪些问题还没有解决?
融合式空间,主题式空间(以材料为维度)
玩色空间:
做网络图,可挖掘的教育价值是什么?
主题探究活动。
艺术为手段,促进孩子的全面发展。
四、衡若愚:
1.做课程很困难,目标,内容,方法,评价具有系统性
2.基于儿童视角的幼儿美术功能室环境创设等。
如何创设空间,如何利用空间?
3.基于“东府艺术空间”是软件为硬件服务。
4.东府艺术空间是什么样的,概念界定不妥。
空间建构的理论依据。
衡若雨:
核心目标梳理
艺术目标作为大目标,培养审美,创造等,具体到每一个空间找到每个空间的特色目标。
西南师范大学关于“大美育课题研究”
研究背景都是基于幼儿园。
研究依据:
梳理一下
课程对儿童的发展是什么,能够对孩子提供什么样的发展?
文献梳理。
从艺术教育方面来梳理。
关于艺术教育的研究。
看环境创设相关的。
瑞吉欧环境创设,美国适应性课程。
瑞吉欧有艺术工作室。
以材料为主题需要调整。
材料的交互、大区域理念。
借鉴方案教学。
研究创新点:
以艺术为手段,指向孩子的全面发展。
研究方法阐述不清楚,涉及到如何运用研究方法,占用一定的篇幅。
行动研究法本身的概念描述。
行动研究法有一个流程。
需要理论基础。
课程需要课程理念。
标题:
加一个副标题。
可持续性空间:
不断生成,不断补充材料,不断有孩子的作品产出、生态的
生活化与游戏化
艺术空间与班级空间脱节
对东府艺术空间概念再思考;
课程说法再思考
文献综述可从环境创设、艺术教育来展开
万老师、衡老师围绕我园课题申报中存在的困惑给出了自己的意见和建议。
万老师、衡老师为我们的课题方案做了明确的指导,使我们有了更加清晰的思路。
2016年4月19日上午
李军团队、刘莉萍、张诚莉、李蔚、刘怡、王旭耀、江瑛、韩蓉、易新
一、书籍阅读
核心小组各成员阅读了幼儿园购买的相关书籍,拓展思路、开拓视野。
二、实地研讨:
暑期楼道已有作品的呈现方式
(一)长卷的展出,九月艺术节上进行呈现,呈现于白色背景布上。
考虑长卷画之间的色彩关系,记录长卷作品的操作者年龄、班级,作品可以追本溯源,用于教研。
(二)电子相框展示孩子的作品和操作过程。
(三)每个空间的作品展出方式讨论。
本次为实地研讨,各成员面对孩子的作品各抒己见,李军老师站在艺术的视角给出了作品展示的思路和方向。
本次研讨核心小组成员明确了暑期幼儿园大环境创设的基本思路。
2016年4月22日上午
研究方案学习
张诚莉、王旭耀、韩蓉、江瑛、张弦、易新
吴娟:
厦门学习
外出指导
1.张诚莉:
开题背景阐述
2.各成员分部分阅读方案。
江瑛:
问题提出
文献综述
张弦:
相关研究成果、研究创新点
概念界定、指导思想、研究目标
东府创意课程框架
2016年5月26日上午
座谈会议
黄润芳、刘莉萍、吴娟、李蔚、胥晓梅、张诚莉、易新
一、易新阐述东府创意空间课程框架初步构想
二、与会人员对东府创意空间课程框架初步构想进行讨论
1、易新从理论基础、课程内容、课程理念、课程目标、课程评价等方面阐述了东府创意空间课程框架的初步构想。
以“漂流屋”的为样板细致的设计了课程内容。
2、会议认为课程框架的初步构想具有可行性,应尽快对其他八个空间的课程内容进行完善。
课程目标还有待进一步商榷。
儿童作品楼道展示以及东府“创想节”策划
2016年6月14日上午
李军团队、黄润芳、刘莉萍、吴娟、李蔚、胥晓梅、张诚莉、刘怡、韩蓉、江瑛、张弦、易新
一、儿童作品楼道展示讨论
二、东府“创想节”策划
一、核心小组成员分别展示了各自负责区域的儿童样板作品,针对
作品的特点,李军团队与课题组成员讨论了如何在楼道展示作品,何时展示作品的问题。
会议确定六月底前完成儿童已有作品的统计工作,完成楼道展示区域的设计工作。
会议确定与暑期选择一周时间安排部分教师进行作品上墙工作。
二、李军团队向课题组汇报了“东府创想节”的初步构想。
东府创想节安排在晚上进行,以灯光的运用为特色。
会议初步确定“东府创想节”的日期为春节放假前的一段时期。
三、会议在“艺术空间”和“创意空间”的名称上进行了讨论,认为今后统一使用“东府创意空间”的名称。