《旋转与角》教学设计2篇Word文档下载推荐.docx
《《旋转与角》教学设计2篇Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《旋转与角》教学设计2篇Word文档下载推荐.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
整个教学设计我是按照以下三点要求来写的：
一、充分发挥学生学习数学的主体性
这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己掌握所学知识。
学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。
二、让学生把数学与生活融合在一起
小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。
数学来自于生活，又必须回归于生活。
数学的教与学应该联系生活实际，注重现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。
在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：
折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。
这些动作、物体都能从生活中发现到，从而使学生体会到数学来源于生活。
三、让学生在合作中学习
《新课程标准》指出：
“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。
其中，交往意味着关系的平等和主动的参与，互动意味着民主的对生活与合作的建构。
在本课中，学生之间合作了两次，一次是讨论平角是不是角。
还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。
通过共同的讨论、研究，大家得到共同的发展。
一、教学内容旋转与角p24~25
二、教学目标
1、通过操作活动，认识平角和周角。
能说出生活中的平角和周角。
2、通过教学，知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力。
三、重点、难点
1、正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。
2、知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。
四、教具准备活动角、一副三角尺、钟面、折扇、卡片。
五、教学过程
（一）导入
师：
生活中有一个我们常用的图形，有一个顶点和两条射线组成，同学们猜猜看它是谁？
师板书引出课题——《旋转与角》。
（二）复习锐角、直角、钝角
①师：
请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，摆出一个锐角。
生操作，师展示学生成果并板书：
锐角
②用同样的方法摆出一个直角。
追问：
直角、锐角谁大？
③师：
你能摆出一个比直角大的角吗？
总结并板书：
钝角
（三）教授新课
1、认识平角
请同学们拿出活动角，固定其中一条边，转动另一边，当两条边成一条直线时，这种形状是不是角？
（同位学生讨论）
②师总结：
通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。
板书：
平角
③请学生上台用教具展示平角形成的过程。
④请学生说一说平角的特征（问：
平角像什么？
总结：
角的两边成一条直线）
⑤指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法。
（先画一点，再从点分别引出两条射线。
）
⑥说一说生活中的平角。
（两臂侧平举、折扇、钟面等）
师：
打开书，翻到p24。
请同学们找出平角并说一说，生活中还有吗？
2、认识周角
请同学们将角的一边绕着它的顶点旋转一周，大家发现角的两边会怎样？
生操作、师总结：
角的两边重合在一起，这时形成的角叫周角。
②找两名学生上台演示周角。
③互相说一说周角的特征。
（问：
周角像什么？
角的两边重合在一起。
④知道学生画周角。
⑤找一找生活中的周角。
（四）练一练
请同学们说一说p25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角？
指名说。
想一想：
时针和分针能组成周角吗？
（五）探索平角、周角、直角之间的关系。
1、师：
请同位同学合作，一人摆出平角，一人摆出直角。
讨论：
1平角=（）直角
2、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角。
1周角=（）平角
3、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角，讨论：
1周角=（）直角
（六）课堂活动
1、跟我做。
运用身体部位来表示角。
2、把角按从大到小的顺序排队。
3、小结。
教学板书内容：
旋转与角
1平角=（）直角
1周角=（）平角
1周角=（）直角篇章2:
【按住Ctrl键点此返回目录】
教学目标：
1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。
2、能找出生活中的平角和周角。
3、会在点子图上画出平角和周角。
4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。
教学重点难点：
掌握平角、周角的特征。
教具准备：
多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片
学具准备：
每生准备一个自制活动角
教学过程：
一、创设情景，引入新课，重温角的有关知识
（一）看一看，说一说
教师：
同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。
让我们观察荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？
（师出示电脑课件，荡秋千的过程）
（1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。
（2）学生动手操作，通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。
（3）多媒体出示角的形成过程：
从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。
（二）转一转，说一说
你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？
（学生活动）
在旋转的过程中，你有什么新的发现？
（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题）
二、动手操作，获取新知
（1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形成的各角，有什么发现，与同学交流。
（2）让学生在投影上展示角的变化情况，
（3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？
（分成正反两方进行辩论。
教师归纳总结：
（2）请学生说一说平角的特征。
（3）学生用学具旋转形成平角。
（4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。
（5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。
学生交流（如，两臂侧平举、向后转、倒立等）
（1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。
（2）学生讨论，又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。
让学生讨论是不是角？
（2）周角与0度的角有什么区别。
（看它们的形成过程）
（3）教师总结：
一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角是周角。
学生用学具旋转形成周角。
相互说一说周角的特征。
教师指导学生画周角。
（2）认识生活中的周角。
（师出示钟表）
3、发现平角、周角之间的关系
（一）折一折、说一说
1、拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？
再展开一下，又发现：
平角和直角的关系，接着再展开成原来的样子，又发现了什么？
2、在折的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。
3、学生自主填卡，1平角=（）直角、1周角=（）平角、1周角=（）直角
三、课堂活动
运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示）
2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到大排列。
3、课本25页练一练1、2两题
四、阅读:
你知道吗？
（在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。
在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。
五、全课总结：
今天，你有哪些收获？
--------DesignedByJinTaiCollege---------
升级会员 