《旋转与角》教学设计2篇Word文档下载推荐.docx

1、 整个教学设计我是按照以下三点要求来写的： 一、充分发挥学生学习数学的主体性 这节课从复习锐角、直角、钝角到认识平角、周角都是由学生自己动手操作完成，在操作活动中自己掌握所学知识。学生以主人的身份参与了知识的发生、发展的全过程，是一个发现者，在整个教学活动中发挥了学生的主体性，也达到了让学生动手动脑相结合的目的。 二、让学生把数学与生活融合在一起 小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生“自己的数学”。数学来自于生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联系生活实际，注重现实体验，变传统中的“书本中学数学”为“生活中做数学”。在教学中，我让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比如：折扇、钟面

2、、倒立、双臂侧平举等等。这些动作、物体都能从生活中发现到，从而使学生体会到数学来源于生活。 三、让学生在合作中学习 新课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”课堂教学更加关注师生、学生之间的互动与交往。其中，交往意味着关系的平等和主动的参与，互动意味着民主的对生活与合作的建构。在本课中，学生之间合作了两次，一次是讨论平角是不是角。还有一次是合作探究平角、周角与直角三者之间的关系。通过共同的讨论、研究，大家得到共同的发展。 一、教学内容旋转与角 p2425 二、教学目标 1、通过操作活动，认识平角和周角。能说出生活中的平角和周角。 2、通过教学，知

3、道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。 3、培养学生的实际操作能力。 三、重点、难点 1、正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。 2、知道五种角的形成过程，理解各种角之间的关系。 四、教具准备活动角、一副三角尺、钟面、折扇、卡片。 五、教学过程 （一）导入 师：生活中有一个我们常用的图形，有一个顶点和两条射线组成，同学们猜猜看它是谁？师板书引出课题旋转与角。 （二）复习锐角、直角、钝角 师：请同学们拿出活动角，固定其中一条边，旋转另一条边，摆出一个锐角。生操作，师展示学生成果并板书：锐角 用同样的方法摆出一个直角。追问：直角、锐角谁大？ 师：你能摆出

4、一个比直角大的角吗？总结并板书：钝角 （三）教授新课 1、认识平角请同学们拿出活动角，固定其中一条边，转动另一边，当两条边成一条直线时，这种形状是不是角？（同位学生讨论） 师总结：通过旋转，当角的两边成一条直线时，又得到一种角，这种角的名字叫平角。板书：平角 请学生上台用教具展示平角形成的过程。 请学生说一说平角的特征（问：平角像什么？总结：角的两边成一条直线） 指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法。（先画一点，再从点分别引出两条射线。） 说一说生活中的平角。（两臂侧平举、折扇、钟面等）师：打开书，翻到p24。请同学们找出平角并说一说，生活中还有吗？ 2、认识周角请同学们将角的一边绕着它的

5、顶点旋转一周，大家发现角的两边会怎样？ 生操作、师总结：角的两边重合在一起，这时形成的角叫周角。 找两名学生上台演示周角。 互相说一说周角的特征。（问：周角像什么？角的两边重合在一起。 知道学生画周角。 找一找生活中的周角。 （四）练一练请同学们说一说p25练一练钟面上时针与分针组成的角分别是什么角？指名说。想一想：时针和分针能组成周角吗？ （五）探索平角、周角、直角之间的关系。 1、师：请同位同学合作，一人摆出平角，一人摆出直角。讨论：1平角=（ ）直角 2、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角。1周角=（ ）平角 3、用同样的方法，一人摆出周角，一人摆出直角，讨论：1周角=（ ）直角

6、（六）课堂活动 1、跟我做。运用身体部位来表示角。 2、把角按从大到小的顺序排队。 3、小结。 教学板书内容： 旋转与角 1平角=（ ）直角 1周角=（ ）平角 1周角=（ ）直角篇章2:【按住Ctrl键点此返回目录】教学目标： 1、借助具体情景和实物，认识平角和周角，掌握平角、周角的特征。 2、能找出生活中的平角和周角。 3、会在点子图上画出平角和周角。 4、培养学生学数学、用数学的兴趣和自信心。 教学重点难点：掌握平角、周角的特征。 教具准备：多媒体课件、钟表、活动角、圆形卡片 学具准备：每生准备一个自制活动角 教学过程： 一、创设情景，引入新课，重温角的有关知识 （一）看一看，说一说 教

7、师：同学们，你们喜欢荡秋千吗，它给我们的童年生活带来了乐趣。让我们观察荡秋千的过程，你发现了哪些数学问题？（师出示电脑课件，荡秋千的过程） （1）学生复习、发现了锐角、直角、钝角。 （2）学生动手操作，通过分类来巩固锐角、直角、钝角的认识。（3）多媒体出示角的形成过程：从一个顶点引出的两条射线所组成的图形叫做角。 （二）转一转，说一说你能用活动角旋转，得到一个锐角、直角、钝角吗？（学生活动）在旋转的过程中，你有什么新的发现？（学生提出问题，教师引入新课，并板书课题） 二、动手操作，获取新知 （1）学生演示教具发现新知，请同学们拿出做好的活动角，固定其中的一条边，转动另一条边，观察旋转过程中所形

8、成的各角，有什么发现，与同学交流。 （2）让学生在投影上展示角的变化情况， （3）通过旋转，角的两边成一条直线时，让学生讨论是不是角？（分成正反两方进行辩论。 教师归纳总结： （2）请学生说一说平角的特征。 （3）学生用学具旋转形成平角。 （4）指导学生在点子图上画平角，注意画角的方法过程，强调不要将平角画成一条直线，再在直线上点上一点。 （5）说出生活中你在哪些地方见到过平角。学生交流（如，两臂侧平举、向后转、倒立等） （1）学生在认识平角的基础上接着演示教具。 （2） 学生讨论，又有什么新的发现，（新知的滋生点）将角的一边固定，旋转另一边得到周角。让学生讨论是不是角？ （2）周角与0度的角

9、有什么区别。（看它们的形成过程） （3）教师总结：一条射线绕它的端点旋转一周，形成的角是周角。 学生用学具旋转形成周角。相互说一说周角的特征。 教师指导学生画周角。 （2）认识生活中的周角。（师出示钟表） 3、发现平角、周角之间的关系 （一）折一折、说一说 1、拿出圆形纸片，对折两次，你发现了什么？再展开一下，又发现：平角和直角的关系，接着再展开成原来的样子，又发现了什么？ 2、在折的过程中谁发现了它们之间的关系，同桌交流。 3、学生自主填卡，1平角=（ ）直角 、 1周角=（ ）平角、1周角=（ ）直角 三、课堂活动运用你的身体来表示所出示的角（锐角、直角、钝角、平角、周角，用手或脚来表示） 2、看谁帮我排好队，（将锐角、直角、平角、钝角、周角，按一定顺序排好，从大到小或从小到大排列。 3、课本25页练一练1、2两题 四、阅读:你知道吗？ （在生活中，除了钟表外，还有很多不同用途的计量表，它们的指针的旋转也会构成不同的角度。在组织学生观察时，可以引导学生认识旋转的中心，并说说指针在不同位置与在零点时所形成的不同角的名称。 五、全课总结：今天，你有哪些收获？- Designed By JinTai College -