智慧树知到《自闭症儿童的心理与教育》章节测试完整答案Word文档下载推荐.docx
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他有些看不起你
部分自闭症儿童在目光对视上有困难
4、自闭症儿童难以建立和维持人际关系，中度表现为_。
难以根据社交场景调整自己的行为
表现为难以参与想象性游戏或者交友困
缺乏接近同龄人的兴趣
5、部分自闭症儿童在社交互动上表现的非常主动。
对
错
6、自闭症儿童在情绪表达上没有问题。
7、部分自闭症儿童的重复性语言可能会持续终生。
8、自闭症儿童的重复刻板性动作与感觉寻求之间可能存在着关联。
9、感觉异常在自闭症儿童身上发生的比例很低。
10、自闭症的复杂性主要是由于___造成的。
自闭症患者的个体差异很大
自闭症患者常常存在共病
人们对自闭症的误解
自闭症患者的个体差异很大,自闭症患者常常存在共病第二章
1、“冰箱母亲”的理论是错误的。
2、20世纪80年代发现，世界各民族、社会各阶层、各种文化背景下都有自闭症。
3、同卵双胞胎的自闭症共病率远远低于异卵双胞胎。
4、已有研究发现，自闭症儿童的父母在情绪识别等方面也存在异常。
5、自闭症的遗传性非常复杂。
6、关于自闭症儿童的头围的研究已经得到了一致性结论。
7、有研究发现，自闭症的成因与环境中铅、汞等重金属有关。
A:
8、有研究发现，自闭症的成因与有机物污染没有关系。
9、关于自闭症成因，神经生物学因素已经得到了一致性的结论。
10、孕产期的抑郁、焦虑、患病、吸烟等只是增加了早已存在的自闭症遗传易感性，并不是直接的致病因素。
第三章
1、部分自闭症儿童很难学会欺骗别人。
A
2、部分研究说明，镜像神经元的损伤可能并不是自闭症产生的原因。
3、共同注意又称为联合注意，是指一人与另一人共同对某一对象或事物进行注意的行为。
4、有时候自闭症儿童为了得到某种物品时也会用手指指点，这时候指点的目的是得到某物，这也是共同注意。
B
5、所有研究都支持弱中央统合理论。
6、部分自闭症儿童的心理理论能力的发展比正常儿童、唐氏综
合征儿童__。
好
差
差不多
7、镜像神经元必须具备的基本特征之一是镜像神经元必须是
。
运动神经元
感觉神经元
触觉神经元
思维神经元
8、碎镜理论可以解释自闭症儿童的__。
模仿障碍
社会交往障碍
理解他人意图障碍
刻板性行为
ABC
9、自闭症儿童的共同注意在不同的时期，表现出
不同的特点
一致的特征
与普通儿童不同
AC
10、__可能会对学龄前自闭症儿童的某些方面的执行功能发展产生重要影响。
年龄因素
认知因素
社会行为因素
第五章
1、行为干预策略不属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中被认定已被循证实践证实的干预方法。
2、关键反应训练属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中被认定已被循证实践证实的干预方法。
3、自我管理不属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中被认定已被循证实践证实的干预方法。
4、结构化教学属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中尚在论证中的干预方法。
5、感觉统合不属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中被认定已被循证实践证实的干预方法。
6、听觉统合疗法属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中未被证实的干预方法。
7、地板时光属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中未被证实的干预方法。
8、无麸质/酪蛋白食疗属于2015年NAC发布的《国家自闭症发展报告》更新版本中未被证实的干预方法。
9、2010年，我国卫生部办公厅关于印发了《儿童孤独症诊疗康复指南》，指南建议“儿童自闭症的治疗以__为主。
”
药物治疗
教育干预
循证医学
10、美国国家自闭症中心寻找出被科学研究证明有效的干预方法，是以__为指导的。
循证实践的原则
医学专家
政府文件
第四章
1、二级筛查是面向所有儿童进行筛查，一般是在社区医院的常规体检时进行。
2、中残联印发的《孤独症儿童发展评估表》评估项目接近500项，花费时间较长。
3、在《心理教育评定量表》（PEP）发展性测验项目中采用“通过”和“失败”两种记分方式。
4、诊断性评估不能对某个儿童做出是否是自闭症以及严重程度等的鉴定。
5、如果您指着房间另一头的玩具，您的孩子会看那个玩具。
这
也是共同注意中的__的一种表现。
应答性共同注意
主动性共同注意
注意偏向
6、《心理教育评定量表》（PEP）中的测试项目“检示触觉快”
主要是考察儿童_。
模仿能力
假装游戏
社会互动
是否有异常的感觉兴趣
D
7、在婴幼儿自闭症筛查量表（CHAT）中，以下__行为特征是预测自闭症的因素。
共同注意
模仿行为
语言发展
8、国外诊断性评估团队由__人员组成。
发育儿科医生儿童
神经科医生
临床心理学家或精神病医生
9、国际上普遍认为__是自闭症诊断的黄金标准。
自闭症诊断访谈量表
自闭症诊断观察量表
儿童自闭症评定量表
AB
10、教育性评估的团队由特殊教育教师、__等人员组成。
心理治疗师
语言治疗师
职能治疗师
物理治疗师
ABCD
第六章
1、手势属于言语指令。
2、凡是对学生能起到鼓励性作用的事物都可能成为强化物
3、有人想养成下班后就去跑步的习惯，于是把跑鞋提前放在包里带到单位。
这属于自我管理策略中的前事本位。
4、自我对话是思考的前身，也可用在生活独立性的培养上。
5、自我管理中的自我评鉴指个体将其表现和预设的标准做一比对，并经由比对的程序，提升其行为表现。
6、在单一尝试教学DTT中不同的尝试教学之间不需要停顿。
7、单一尝试教学法DTT的目的是
可以帮助儿童注意到刺激
使干预人员和儿童马上知道反应是否正确
帮助干预人员以一致的方式要求孩子
帮助干预人员快而容易地辅助孩子的进步
8、提示的意义包括
帮学生理解指令
建立对指令必须做出反应的意识
使教学继续进行
保证学生成功做出正确反应
9、自我管理的先备技能是
代币制
陈述性语言
自我对话
精细动作
10、建立一个有效的自我管理系统，建议需要从以下__程序着手。
定义并测量目标行为
确定达成标准及强化物、强化程序
选择自我管理策略及记录方式
教导自我管理步骤
E:
消退结构化程序、评量自我管理成效
ABCDE
第七章
1、除了PivotalResponseTreatment，有几个相似的全称，比如PivotalResponseTeaching，PivotalResponseTraining，都是指PRT。
2、PRT技术认为，无论自闭症儿童做的是否正确，只要他们付出了相应的努力去尝试，就应该得到强化。
3、凯格尔在教自闭症儿童说“那是什么”时，用绘本进行教学，取得了很好的效果。
4、教会自闭症儿童主动发起社会互动，可以降低了他们的挫败
感，减少他们的问题行为。
5、很多自闭症儿童往往只关注事物的某一方面特征，或者自己感兴趣的那一点。
6、关键反应训练PRT是由美国加州大学圣巴巴拉分校的凯格尔教授提出的，以_原理为基础。
语言行为分析
人际关系发展
应用行为分析
C
7、凯格尔研究发现，__使得相同基础的自闭症儿童的远期干预效果出现非常大的差异。
主动发起社交
语言能力
智商
8、凯格尔认为，在PRT训练中进行强化时，需要做到
尽量提供自然强化
将社交互动嵌入到强化中
增大强化量
缩短强化时间间隔
9、在尊重儿童选择的前提下呈现教学机会，主要有以下几种方
利用中断或轮流的技巧
利用儿童的困难
当孩子没有困难时，教师和家长可以创造困难
10
、在PRT教学中，如何教孩子说“帮帮我”，以下说法正确的
是
以孩子喜欢的物品或活动为刺激物
给儿童设置一定障碍，比如把饼干放在高处
鼓励孩子说出“帮帮我”之后就帮他获得喜欢的物品或活动
第八章
1、结构化教学包括两个策略：
视觉安排和常规。
2、在结构化教学中，教室的出口太多，也不太适合会乱跑、爱动的孩子
3、在结构化教学中，个别工作区是让儿童自己独立工作的地方，这种区域一般要远离门口，但可以安排在镜子或者是窗户旁。
4、在结构化教学中，由于教室空间的限制，有些区域可能会提
供给多个活动使用，一个活动进行完，再在该区域进行其他活动。
这时，区域的分隔应采用灵活的分隔方法，如，铺垫子或竖隔板等。
5、结构化教学中，设置个人工作间时，必须在工作台两侧设置
挡板
错
6
天或者一段时
、程序时间表，是指用的方式提示儿童每一
间将要进行的活动，以及这些活动的先后顺序。
视觉
文字
听觉
明显
7
、结构化教学用在自闭症儿童中就是指根据儿童的学习特点，
有组织有系统的来安排__，让儿童按照设计好的结构进行学习。
学习环境
学习材料
学习程序
学习方法
8
、在结构化教学中，需要帮自闭症儿童建立_
常规。
要有先后的概念
养成从上往下，从左往右工作的习惯
形成完成工作的概念
养成检查视觉程序表的习惯
要让儿童养成按照指示进行工作的习惯
9、结构化教学中，时间表的处理方式有以下几种
将程序卡放入活动区的容器中
反转
放入时间表下方的容器内
采用打钩或者删除的方式
注视
10、结构化教学的个人工作系统中，当儿童完成个人工作之后
可以有以下选择
自己拿取奖励
自己去找工作人员或者是老师
自行走到时间表区或者是下一个活动区
第九章
1、社会故事的呈现和编写，可以采用纯文字的形式，也可以使用文字+图形符号故事、多媒体动画故事、歌唱故事等形式。
2、社会故事法只适合于识字并具有一定阅读能力的自闭症儿童。
3、录像示范在学习过程中，不需要对各种社会性互动作出反应，可以有效减少他们的社交焦虑感，帮助他们把注意力集中于技能的学习上.
4、录像示范法中，使用同伴示范时,进行示范的同伴应是儿童不熟悉的。
5、由专业治疗师、教师或父母为自闭症儿童编写小故事,对所发生的事件的时间、地点和参与人员等信息进行具体描述,并强调指
出重要的社会线索,进而说明与此情境相适应的行为方式。
这种干预
方法是
视频示范法
关键反应训练
社会故事法
人际关系发展干预
、“我的名字叫乐乐,
就读于附属小学,周一的早上，当老师说
“小朋友,现在要升国旗了
赶快到教室前面排队!
”所有的同学都
走出了教室。
”这是社会故事法中的
描述句
观点句
肯定句
引导句
、在社会故事法中，
也称透视句,用于描述在情境中他人
或者自闭症儿童自身的情绪、
想法、意见、动机或身体健康状况等
8、录像示范法中，从示范者第一人称的视角来拍摄目标行为,录像中仅出现示范的目标行为而不会出现示范者,如学习系鞋带的示范录像，仅记录示范者看到的鞋带和系鞋带时手部的动作。
这种类型
是指_。
观点录像示范
自我录像示范
基本录像示范
混合录像示范
9、和现场示范相比，录像示范又存在优势。
录像示范对自闭症儿童的能力要求比较低
录像示范的学习内容和方法相对固定化
录像示范可以节约教学时间和经济成本
录像示范可以从第一人称的视角进行展示
10、如果录像示范干预中儿童的进步情况不理想，可以从以下几个方面进行反思
播放录像的频率和时长是否恰当
录像呈现的目标行为的步骤是否过多
录像呈现的目标行为与儿童现有能力、发展水平是否相符
示范者的性别年龄与儿童的关系等是否影响了其学习的效果
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