精神科护理学课程标准全解Word文件下载.docx
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二、课程目标
（一）知识教学目标
1．掌握各类精神疾病的护理常规、分级护理管理、护理措施、健康教育及心理护理。
2．熟悉各种精神疾病的临床表现、诊断标准及治疗原则。
3．了解精神疾病的病因及发病机制。
（二）能力目标
1．能够正确地进行精神疾病的症状评估、风险评估和病史采集。
2.能够制定准确、恰当的护理措施。
3．能进行科学的专科健康教育。
4.学会运用护理程序，书写各种精神疾病的护理计划和护理措施，进行整体护理。
5.学会精神科常用量表的评估，精神病患者的护理观察与记录。
6.学会建立良好的护患关系，学会“治疗性沟通”。
7.学会精神科康复训练的主要内容及方式。
（三）素质目标
1．热爱护理专业，养成良好的职业素质和行为习惯，具有高度的责任感、同情心和团结协作精神。
2．培养学生自学能力和独立解决问题的能力，以良好的个人修养和道德行为塑造护士的形象。
3．培养学生严谨求实，善于沟通，具备团队精神。
4.养成健康、成熟的心理素质，以适应精神科护理工作。
三、课程内容和要求
该门课程总学34学时。
序号
模块
教学任务
课程内容及教学要求
教学设计
课时
1
基础
理论
绪论
精神护理学的基本概念
课程内容：
·
掌握：
精神护理学的基本概念。
熟悉：
精神科护理学的基本任务；
精神科护理人员的基本素质要求。
了解：
精神医学和精神科护理学的发展简史；
精神科相关的伦理学和法律问题。
讲授，多媒体展示
图表展示
观看视频
提问与解答
2
基础理论
精神疾病的基本知识
异常精神活动的判断标准；
精神症状的主要表现形式。
精神症状的特点及其在诊断中的地位；
精神障碍的病因与发病机制；
③常见精神症状的临床表现。
①精神疾病的分类与诊断标准；
②精神障碍的分类系统及诊断标准。
教学要求：
能识别精神病人的异常表现；
能分清精神障碍患者的精神症状类型；
学会精神检查。
情景演示并角色扮演（扮演精神障碍患者，以及对合作的精神障碍患者进行有效地精神检查）
4
3
精神科护理的基本内容与基本技能
精神科护理的基本内容与特点；
与精神障碍患者接触时的沟通技巧。
①精神科护理常规与分级护理；
②与精神障碍患者接触时的要求；
③精神疾病护理观察的要求、方法和内容。
①精神科患者的组织与管理；
②建立治疗性护患关系的过程；
③接触精神障碍患者的目的与方法；
④精神疾病护理记录要求、方法和内容；
⑤精神科常用量表；
⑥精神科康复训练目的与方法。
能对精神障碍患者实施有效的基础护理、心理护理、危急状态的防范与护理；
能对出院病人进行出院指导；
能建立良好的治疗性护患关系，与精神障碍患者有效沟通。
模拟情景练习：
角色扮演（出院指导和宣教、模仿与精神障碍患者的沟通）
危急状态的防范与护理
精神障碍患者危急状态的防范与护理
精神障碍患者常见的危急状态发生的原因及其危险因素的评估；
常见危急状态发生的征兆评估及其预防、处理方法和护理措施。
精神障碍患者常见危急状态的表现形式及其护理的重要意义。
学会识别精神疾病患者的危急状态；
能对精神障碍患者的危急状态做出正确处理；
学会自我保护。
角色扮演
5
临床护理技能
器质性精神障碍患者的护理
谵妄综合征的概念；
阿尔茨海默氏病的临床特点；
③谵妄、痴呆患者的护理。
谵妄、血管性痴呆、躯体疾病所致精神障碍及其他常见的脑器质性精神障碍的临床特点；
③器质性精神障碍的护理评估。
器质性精神障碍患者的诊断及治疗。
具备识别意识障碍、谵妄、痴呆的能力；
会根据不同病情实施恰当护理；
能对痴呆患者家属作出正确的健康指导。
案例展示
6
精神活性物质所致精神障碍患者的护理
精神活性物质所致精神障碍患者的临床特点、护理诊断及护理措施。
精神活性物质所致精神障碍的基本概念及护理评估要点。
①常见的精神活性物质及其分类；
②精神活性物质所致精神障碍的诊断及治疗。
能准确识别戒断反应及中毒反应；
对酒依赖患者做出恰当的健康教育。
画图展示
指导评价
7
精神分裂症患者的护理
精神分裂症的概念；
精神分裂症的临床表现；
③精神分类症的护理措施。
①精神分裂症的临床类型；
②精神分裂症的诊断和治疗措施。
精神分裂症的病因及发病机制。
能识别精神分裂症的常见症状；
学会对精神分裂症患者实施基础护理、安全护理、用药护理、心理护理、特殊情况的护理等；
患者及患者家属的健康教育。
案例分析
实训练习
8
情感障碍患者的护理
①情感障碍的概念；
②躁狂发作和抑郁发作的临床特点与护理。
情感障碍的诊断与治疗；
情感障碍患者的健康教育。
情感障碍的病因及发病机制；
情感障碍的临床分型及预后。
能识别情感症状；
能识别并处理自杀
实训训练
9
神经症性障碍患者的护理
神经症各类型的共同特征及主要护理措施。
神经症的概念；
神经症各类型的临床表现；
健康教育。
神经症的病因与发病的心理学机制；
神经症的诊断、治疗及预后。
能正确识别神经症性症状；
能区别精神病性症状与神经症性症状；
能区别器质性疾病引起的躯体症状与神经症性症状；
学会同理心，以共情的方式了解和理解病人；
学会帮助患者宣泄焦虑、抑郁等情绪的方法；
掌握根据患者病情，实施个体化健康宣教的能力。
提出与解答
10
应激相关障碍患者的护理
应激相关障碍的概念、临床表现与护理措施。
应激相关障碍的病因与发病机制。
应激相关障碍的诊断、治疗、病程与预后。
能对患者的心理功能、生理功能作出准确评估；
准确识别、预警患者的自杀自伤风险；
掌握与应激相关障碍沟通的技巧；
能帮助患者恢复社会功能。
11
心理因素相关生理障碍患者的护理
心理因素相关生理障碍的概念；
睡眠障碍、进食障碍的分类和临床表现。
睡眠障碍、进食障碍的诊断及治疗原则。
睡眠障碍、进食障碍的病因及发病机制。
掌握进行胃肠外营养的方法及护理；
预防感染；
安全护理与心理护理；
掌握睡眠卫生健康宣教、进食障碍的健康宣教；
12
儿童青少年期精神障碍患者的护理
儿童青少年期精神障碍的类型；
③儿童青少年期精神障碍的护理要点；
儿童青少年期精神障碍的临床表现。
儿童青少年七精神障碍的诊断与治疗。
具备对精神发育迟滞、注意多动缺陷、品行障碍、抽动障碍等护理能力及健康宣教能力；
提问及解答
13
精神疾病治疗的护理
抗精神病药物的分类；
常见的药物不良反应及护理方法；
心理治疗的护理。
各类药物的适应症和心理治疗的方法。
各类临床常用药无治疗、电休克治疗的适应症及禁忌症。
能对病人进行药物服用方法及副反应识别的指导；
能帮助患者正确认识药物治疗的重要性、提高治疗依从性；
掌握电休克治疗的全程护理。
14
精神疾病的家庭护理社区防治与康复
家庭护理的概念；
②社区精神卫生护理的工作范围。
要素饮食；
一般饮食护理；
出入液量的记录。
教学能力：
具有为病人进行饮食与营养指导的能力；
能正确完成鼻饲操作；
能验证胃管是否在胃内。
病例分析
实训：
演示、练习、考核
四、课程实施建议
（一）教材选用
根据课程标准，结合护理工作岗位要求和护理专业人才培养目标，参照护士执业职格考试大纲，选用优秀《精神科护理学》教材，并在此基础上编写教案。
同时，教材内容体现临床护理中的先进性、实用性，既于临床护理接近，又于护士执业资格考试紧密结合。
（二）教学建议
1、教学方法采用项目教学法、讨论式教学法和融入式教学法、角色扮演、情景模拟、小组讨论等多种方法，融“教、学、做”为一体，把教学过程变为真实的护理过程，学习任务变为工作任务，使学生在学习中认识护士角色，实训中亲身体验护理工作，实现对工作过程的认识，培养学生临床思维能力，通过完成工作任务的体验而形成职业能力。
2、教学手段运用现代教育技术和仿真教学环境，优化教学过程。
如采用多媒体教学，发挥课件和触摸屏等教学录像的作用，提高教学的直观性；
利用各类护理仿真模型、仿真护士站、模拟病室、护理演练室等，进一步提高教学质量和教学效果；
运用云平台大数据对学生所学知识教学考核及评价。
（三）教学评价
1、分为理论考核与技能考核二种，同时将素质考核（包括仪表着装、行为举止及语言等）融合到技能考核当中。
成绩综合评定：
百分制评定成绩，计入学籍档案。
其中理论考试占总成绩的70%，技能考核占总成绩的30%。
2、采用过程性评价和结果性评价相结合的评价体系，注重学生平时知识的积累和技能的培养。
3、注重学生发现问题、分析问题和解决问题能力评价，鼓励学生在知识的学习和应用上有所创新。
（四）课程资源的开发与利用
充分发挥现代化信息技术的优势，利用开发的多媒体课件及运用云平台创设生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，帮助学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学的时间利用率。
皖西卫生职业学院/六安市第二人民医院
精神科七病区王昆2016.01.18
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