二年级上册电子备课Word格式.docx
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小棒。
多媒体课本
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
学生看教材11页主题图，引导学生观察：
同学们准备去参观博物馆。
请大家仔细观察这幅图，你发现了哪些数字信息？
说给你小组的同学听一听。
全班汇报：
二
（1）班有35人，二
（2）班有32人，二（3）班有37人，二（4）班有34人，每个班由2名老师带队。
二、探究新知
1.根据学生的交流情况组织教学例1：
二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
师：
求“二
（1）班学生和本班的带队老师一共多少人？
”，该怎样列式呢？
学生说算式，教师板书：
35＋2﹦
下面请大家用自己的方法试着算一算。
学生汇报自己的算法：
（我是口算的：
35如果摆小棒是3捆和5根，加2根就是37根，所以35＋2﹦37。
还可以想数的组成：
35是由30和5组成的，5和2组成7,30和7合起来就是37，所以35＋2﹦37。
）
教师：
我们还可以用竖式计算的，用笔算。
（教师指导学生列竖式计算的写法。
十
个
个
3
5
＋
2
→
7
7
强调：
个位与个位对齐。
教师强调：
相同数位要对齐。
三、巩固练习：
教材15页1—3题。
四、小结：
今天我们学习了用竖式计算两位数加两位数（不进位加）的方法，写竖式是，首先要将两个加数的相同数位对齐，然后从个位算起，个位算完再算十位。
五、布置作业：
数学同步相关习题。
板书设计：
不进位加法
35＋2﹦37（人）
5
2
二
（1）班和二
（2）班一共有多少名学生？
35＋32﹦67（人）
3
5
＋3
2
6
第二单元第二课时进位加法
1.知识与技能：
通过教学，使学生能够初步掌握两位数与两位数进位加法的竖式计算方法，书写格式，提高其20以内数的加法的计算能力；
2.过程与方法：
通过摆木棒、拨计数器等方式，吸引学生积极地参与数学活动，感受学习数学的乐趣，对数学产生浓厚的兴趣。
3.情感、态度与价值观：
在学习中，让学生感受到数学与生活的密切联系，并且将所学知识运用到现实生活中去。
在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法
使学生理解并掌握进位的方法。
教学过程：
一、旧知作引，做好铺垫
25+22=
35+9=
47+8=
指名学生板演：
让板演的同学口述计算过程．
师问：
在笔算列竖式时应该注意什么呢？
（根据学生的回答板书）
：
1．相同数位对齐；
2．从个位加起．
二、情景导入，激发兴趣
观察第8页主题图。
问：
二
（1）班和二（3）班一共有多少名同学？
三、合作交流，掌握算法
1.教学例3。
我们来计算二
（1）班和二（3）班一共有多少名同学？
35+37=
可以先用小棒摆一摆，
想：
先加什么？
学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
教师多媒体演示摆小棒过程。
2．小组讨论，用竖式计算，怎样写？
怎样算？
汇报交流：
生：
相同数位对齐．（教师板书竖式）
从个位加起
个位
5加
7等于12，满十了，向十位进一。
我想从十位加起。
如果个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。
3．师小结计算过程：
5加7满十，说明个位满十，向十位进一．在竖式中怎么表示呢？
就在十位下写个小“1”（写在横线上．学
生模仿老师）
个位上还有1个一怎么办？
（留在个位上）
师在竖式横线下对齐个位写1
十位上原来是几个十加几个十？
后进上来的这个十怎么办？
（原来十位上是3个十3个十，再加进上来的1个十，一共是7个十．师在竖式横线下对齐十位写7）
经过计算35+37=72（人）
4．新课小结。
今天学的内容有什么特点？
你能给这种算式取个名字吗？
板书课题：
进位加法。
5．总结算法。
先独立思考再小组交流。
指名汇报，引导学生总结：
要把相同数位对齐；
从个位加起；
个位满十，向十位进1。
四、巩固反馈
1．在练习本上计算．（同时请3人板演）
2．在□里填什么数可以使它成为进位加法题？
请同学们任选两个数，在练习本上计算．
五、梳理知识，总结升华
通过今天的学习，我们又学会了什么？
你有什么收获？
教师引导梳理。
第二单元第三课时（不退位减）
1.创设情景，引导学生从生活中发现数学问题，逐步培养学生解决数学问题的能力。
2.鼓励学生进行算法探索，掌握两位数减两位数的笔算方法。
3.结合情景，对学生进行爱国主义教育。
学生进一步理解相同数位对齐的意义，探索并掌握两位数减两位数的不退位减法的计算方法。
掌握不退位减法的计算方法，理解笔算中的“对位”问题。
课
型：
新授课
一、情景导入，激发兴趣
1.出示主题图。
2.分小组交流从图中了解到的信息。
3.汇报：
（中国金牌51枚，美国36枚，俄罗斯23枚，英国19枚，德国16枚。
４.根据这些信息，你能提出什么问题？
会解答吗？
二、合作交流，掌握算法
1、教学例1.
代表团
金牌数
美国
36
俄罗斯
23
仔细地观察图。
怎么解决聪聪的问题：
美国比俄罗斯多多少枚金牌？
板书算式：
36-23=
思考计算方法，在练习本上试算。
小组交流算法。
指名汇报：
教师板书：
6
-
-2
1
3
列竖式计算应注意什么？
（相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
三、巩固练习。
3.教材20页1、2题。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我又学会了什么？
教师引导学生梳理。
学生先互相说说再回答：
相同数位对齐，从个位开始减，个位减个位，十位减十位。
例1：
36-23=13（枚）
-2
1
第二单元第四课时（退位减法）
1.选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。
2.通过情景的创设，增强学生的爱国这情
掌握用笔算方法计算两位数减两位数的退位减法，并明白其算理。
能运用竖式计算两位数减两位数的退位减法。
课本主题图、小棒
教学准备：
出示主题图。
聪聪还有一个问题想考考大家：
中国比美国多多少枚金牌？
思考解决问题的办法。
学生回答（51-36=）
1.教学例2。
中国
51
（1）结合前面所学的知识思考计算方法。
（2）分小组交流想法：
（3）汇报各自的计算方法：
A.可以用竖式计算。
B.用摆小棒理解退位的算理。
.
5
1
个位上1减6不够减怎么办？
（个位上1减6不够减，从十位退1，是10,11减6得5。
2.教学例3：
出示50-24=
请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。
教师巡视指导，学生汇报。
.
4
1.教材20页4、5题。
我们在计算两位数减两位数的退位减法时相同数位要对齐；
从个位减起；
如果个位不够减，就从十位退1。
两位数减两位数
例2：
51-36=15（枚）
第二单元第五课时两位数加减两位数（练习课）
练习课
1.通过练习，使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2.提高学生的计算能力和检查能力，培养学生的分析判断能力。
查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算熟练度和准确度。
提高学生的计算和检查能力，培养学生的分析判断能力。
教学过程：
一、总结引入
小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。
你们有哪些收获呢？
把你的收获在小组内交流一下。
指名汇报。
总结得非常好，今天这节课我们继续来研究两位数与两位数的加减法。
二、巩固练习
1.完成教材21页第6题。
下面的计算对吗？
把不对的改正过来。
4
0
8
9
-2
-3
-6
4
学生独立完成后和同桌交流一下计算方法。
2.完成教材21页第7题。
计算：
54-27=
66-49=
43-37=
95-63=
72-9=
36-28=
87-38=
54-36=
教师巡视，发现错误及时纠正。
指名汇报，选一道题说说计算方法。
3.完成教材21页第8题。
有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。
可三家的小鸡混到了一起。
你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？
教师巡视。
指名汇报、订正、评比。
4.完成教材21页第9题。
先算出每张卡片上两个数的和，再算出它们的差。
学生独立完成，全班交流计算结果。
5.教材21页第10题。
夺红旗：
比一比，看一看，哪位同学计算的又对又快。
三、强化练习：
1.完成教材22页第11题。
送卡片：
得数比50大的算式
得数比50小的算式
31+29
81-33
94-39
13+47
18+19
28+3
46+42
43+26
41+29
70-28
90-44
23+29
66-17
72-13
71-19
90-39
62-23
2.完成教材22页12题。
姓
名
小明
小华
小芳
小强
拍的个数
34
41
45
39
（1）小明比小华少拍多少个？
（2）小芳和小强一共拍了多少个？
（3）你能提出其他数学问题吗？
选择两个列式算一算。
学生独立完成，全班交流算法。
教师适当进行指导。
3.完成教材22页第13题。
按规律填一填。
（1）24,32,40，----，56，----，
-----。
（2）93,86,79，----，65，----，
教师巡视，学生完成后指名汇报。
说一说填写的理由。
四、小结：
通过本节课的练习，同学们能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
在以后的练习中我们要提高计算速度和准确率。
两位数与两位数加减法
相同点:
数位对齐，从个位算起。
不同点：
计算加法的时候是个位满十向十位进一，
计算减法的时候是个位不够减向十位借一。
求比一个数多（少）几的数是多少》
新授
1.
引导学生学习用加法（减法）解决“求比一个数多（少）几的数”的问题。
2.
使学生能够运用所学的100以内的减法知识解决生活中的一些简单问题。
3.培养学生的数学生应用意识和解决问题的能力。
学生学会用加法（减法）解决“求比一个数少几的数”的问题。
培养学生综合运用所学知识解决生活中的一些简单问题的意识和能力。
卫生评比统计图、课件，（生）小棒，颜色不同花片等
学习过程]
一、创设情景
小朋友，你参加过大扫除吗？
谁来谈谈大扫除时你干了哪些事情？
（学生各抒己见）看来我们班的小朋友个个都是劳动小能手！
我们二年级三个班级进行了一次卫生大评比，我们来看看他
们的评比结果好吗？
出示主题图
从图中你了解到了哪些信息？
说给小组的同学听一听。
[设计意图]：
通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
二、探究新知
1.引导学生观察、提出问题
看这个表，你知道了什么？
（学生交流后进行集体汇报）
生1﹕一班得小红旗12面，师你观察的真仔细。
请坐。
生2﹕二
（2）班比二
（1）班多3面，师；
说的真好！
生3﹕二（3）班比二
（1）班少4面，师；
说的不错。
„
教师要马上提问学生，你是怎么看出来的，怎么得到这样的结果的？
可让学生结合图片进行说明，重点要让学生知道虽然不能直接看出每班所得到的小红旗的数量，但是可以从两个班级的相互比较中知道每班所得到的小红旗的数量。
哎呀！
同学们看的真仔细，发现这么多信息。
根据你知道的信息你能提出哪些数学问题？
同学们分组讨论后给老师汇报交流
生1：
二
（2）班得了多少面小红旗？
生2：
二（3）班得了多少面小红旗？
生3：
一班和二班共得多少面红旗？
生4：
二（3）比二
（2）
少得几面红旗？
真棒！
大家提的问题都很好。
并板书在黑板上。
好！
咱们先看第一个问题。
1、
问题一：
二
（1）班得了12面小红旗，二
（2）班比二
（1）班多3面，二
（2）班得了多少面小红旗？
谁能把这两句话连起来说？
然后（学生齐读）
.现在你能解决这个问题吗？
学生讨论解答的方法，可以用我们的学具来摆一摆，组内小朋友互相交流自己的想法。
汇报结果，怎样列式？
二班比一班多得了3面，那就是在一班的基础上多加3面小红旗，也就是12+3=15（面）。
师；
说的真好请坐。
谁还说？
一班得了12面，二班比一班多得了3面，就是说二班比12面再多3面，就是12+3=15（面）。
说的真完整。
我觉得“二班比一班多”是关键，因为只要二班的多，那就要再一班的基础上加上多出的部分。
他分析的很有道理。
„„
同学们说的都很好。
你们想不想知道老是怎么想的？
我摆12个黄色的花片表示一班得了12面小红旗，然后我用红色的花片表示二班的小红旗数。
因为二班比一班多得了3面，所以在摆红色花片的时候就要比黄色的多摆出3个，那么求二班的小红旗数就要用加法，也就是12+3=15（面）。
下面，同学们，自己一边说一边再摆一摆。
学生尝试操作讲解，教师巡视个别指导。
（小组讨论：
学生探讨解答的方法。
学生回忆、迁移思考，或是摆学具帮助理解。
学生汇报，并说明解题思路。
学生在小组内交流解答的思路）。
学生汇报：
先摆12根小棒，再拿来3根，现在一共的就是二
（2）班的了，所以列加法12﹢3=15
我用12根小棒表示一班得的小红旗，在摆3根小棒就是二班的了。
用加法算，12﹢3=15
我先摆12个红色花片，在摆3个紫色花片就是二班的了。
用算式表示，12﹢3=15
我直接在12黄色花片的基础上在摆3个黄色花片就是二班的
全班交流，请学生演示并陈述摆的过程，大家说的很好！
最后老师根据同学们说的总结一下：
求一个数比另一个数多几，就是求较小的数和多的数相加是多少，用加法计算。
为了直观易于理解也可以画出线段图表示。
刚才求出了二
（2）班获得了12面小红旗，你们可真是了不起？
那么你们还想算出其它班级所获得的小红旗的数量吗？
学生大声说：
很想！
接着出示问题二：
二（3）班比二
（1）班少4面，二（3）班得了多少面小红旗？
请全班学生大声读题，并问，你们思考一下知道了什么？
要求什么？
引导学生在小组内交流，讨论后进行汇报展示。
二（3）班得红旗少
二（3）班比二
（1）班少4面小红旗。
二
（1）班比二（3）班多4面
同学分析的不错。
那怎样求二（3）班呢？
可从二
（1）班获得的小红旗数求出三班的小红旗数量。
说的好
说的好，
12-4=8（面）
因为三班比一班少4面小红旗。
这位同学说的有道理。
谁还想说
因为一班比三班多4面小红旗所以三班就是12-4=8（面）。
这位同学说的也很有道理。
我们照第一题的方法来用小棒摆一摆，也可以用你喜欢符号在自己本子上画一画表示。
三班比一班少4面，那三班的多少面呢？
找几名学生板演，其他学生动手操作对有困难的学生老师给与指导，然后全班交流。
集体评议。
师总结
大家上面分析的都有道理，要求三班得多少小红旗？
关键是弄
清哪个班得的多哪个班得的少，这两个量分清楚，结果求多的用加法，求少的用减法。
因为三班的少，所以求三班多少用减法。
并板书，
12—4=8（面）
提升：
许多同学喜欢借助线段图来解决这类问题，对于求比一个数少几的数就是求较大数和较小数相差多少，用减法计算。
通过摆小棒和画线段图，让学生在操作中掌握方法，理解减法的含义，同时进一步培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
三、梳理知识，总结升华
比较一下，今天学习的知识和以前学习的有什么区别和联系？
指名回答。
学生自己总结。
对本节课的学习做一个简单的回顾整理，与以前的知识做一下对比，整理出学习思路，为后面的学习打好基础。
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