部编人教版一年级下册语文《识字1春夏秋冬》教案10套最新审定Word文档格式.docx

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教学目标

1、能正确认读“霜、吹、落、降、飘”等生字，学写“春、冬、雪”3个字。

2、借助插图、想象画图等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3、在多种形式的朗诵中积累词语，感受语言的音韵美。

教学过程：

一、谈话揭题，学习“春、冬”

1.一年有哪几个季节，说说喜欢什么季节？

为什么？

出示词语：

春、夏、秋、冬。

2.学生认读“春、夏、秋、冬”。

3.书写“春、冬”二字。

（1）仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

（2）老师范写，讲解书写要点：

先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短。

再写一个“人”字，撇捺要舒展，宽度超过最长横，最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺，宽度与第二横。

（3）学生练习书写。

（4）教学书写“冬”字；

横撇和捺交在中心点上，上点小，下点大，对齐写在中线上。

教师示范书写后，学生练写。

4.齐读四季的名称。

二、插助插图，读词识字

1.出示插图，说说这是什么季节？

图上有哪些景物？

用句式练习说话：

我知道图上画的是（）季节，因为我看到图上画的有（）。

2.相机出示词卡：

春风、夏雨、秋霜、冬雪。

请学生借助拼音，自由拼读。

3.正音：

请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。

其中“风、霜”的读音重点正音。

4.去掉拼音，采取多种形式读词（自由读—指名读—领读—齐读）5.认识秋霜

（1）引导学生联系生活说一说见过的“霜”是怎么样的？

（2）呈现画面，教师小结：

在寒冷的清晨，树叶上、车窗上、地面上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。

认读生字，巩固读音。

（3）观察“霜”字，识记字形，认识“雨字头”。

（4）小结：

霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。

（5）出现词卡，复现词语，巩固读音。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1.出示短语，采取多种形式读词（自由读—指名读—齐读）2.圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的

方式。

（交流：

吹、落、降、飘）

3.借助拼音，读准生字读音：

吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这四个生字的。

（1）识记“吹”字。

结合动作发现：

吹要用上口。

（2）识记“落”字。

结合动作，发现夏雨是从天上掉下来。

（指名读——齐读）

（3）识记“降”字。

认识“双耳旁”。

结合动作，发现和“落”字的意思相近。

所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。

（指名读——齐读）

（4）识记“飘”字。

引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳（凸显“风字旁”）。

4.读读四个生字，请学生将这四个生字宝宝，送到正确的词语中：

雪花飘春风吹秋霜降夏雨落

5.拓展：

还有哪些事物能用上“吹、落、降、飘”。

6.课间操（师生一边拍手，一边合作读）。

师：

什么吹？

生：

春风吹。

什么落？

夏雨落。

什么降？

秋霜降。

什么飘？

冬雪飘。

男生，女生问答读。

7.展示儿歌

春风吹，春天到，春风拂柳花儿笑；

夏雨落，夏天到，雨中荷花分外娇；

秋霜降，秋天到，柿子苹果枝头闹；

冬雪飘，冬天到，雪中腊梅真是俏。

四、巩固练习，学习写字

1.认读生字卡片：

吹、落、霜、降、飘。

2.书写生字。

（1）教学“雪”字书写：

观察“雪”字。

比较“雨”和“雪”，交流发现。

重点观察：

“雨”字变成“雨字头”后的变化。

（2）教师示范书写；

学生练习书写。

（3）学生书写反馈，评议交流。

《春夏秋冬》

1.指导思想与理论依据

全日制义务教育《语文课程标准》指出：

识字教学要注意儿童的心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用结合。

著名教育家布鲁纳认为新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认知理解的过程。

这就意味着我们在教学时要鼓励儿童积极思考和探索，注意新旧知识的联结，帮助学生寻找新问题与已有经验的联系。

本课设计力求以课堂为载体、以文本为依托，形成教师、学生与文本之间对话的过程，实现师生共同成长、相互造就的创造性活动。

2.教学背景分析

教材分析：

本课内容以词语的形式呈现，画面感很强，可分为两大组学习。

“春风、夏雨、秋霜、冬雪、青草、红花、游鱼、飞鸟”八个词语分别告诉我们事物的特点，在此基础上形成的三字词语“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”与之一一对应，表达的内容更加具体、生动。

前面的四个扇面图与四组词语对应，形成春夏秋冬各具特色的画面；

后面以一整幅画面呈现，将四组词语所表达的意思整合在一幅图中，整体感觉更强烈。

学情分析：

通过上册书的学习，学生已经有了一定的学习经验。

对于识字学习，他们已经掌握了一定的识字方法。

识字是一个学生自主、个性化的行为，学生的认知水平和能力水平导致他们的识字量不同，因此在教学时应因材施教，结合学生的原有知识开展教学，让不同水平的学生都有所收获。

一年级的学生，年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏感强的

内容更利于他们接受和学习。

教学中漂亮的画面更能吸引他们的注意力，图文结合，联系生活实际，熟悉的内容会让他们更乐于表达，敢于发表自已的见解和想法。

3.教学目标（含重、难点）

教学目标：

1.通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等6个生字；

认识雨字头和双耳旁2个偏旁；

会写“春、冬”2个生字。

2.读准学习内容中的词语和词语串。

3.通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过听读、图文对照等方法，识记生字。

教学难点：

图文结合，感受文本中描绘的美丽景象。

教学流程示意

指导书写

识词、拓展

导入认读词语

通过联系旧知，迁移导入新课。

通过图文结合，认读生字词语。

通过“画画”识字，韵律读词。

通过指导书写，培养书写习惯。

回忆背诵《四季》

多种形式认读词语

开始贴图、说词，音乐拍手歌

观察、书空、描、写、评、改

结束

4.教学过程（第一课时）

一、联系旧知，迁移导入

1、同学们，咱们学过一篇课文《四季》，还记得吗？

谁愿意来给大家背一背。

2、四季，都是哪四季呢？

今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。

【设计意图：

联系旧知，背诵课文《四季》，调动学生对春、夏、秋、冬的记忆，引出课题。

】二、图文结合，识记生字

1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。

（1）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语。

要求：

借助拼音，读准词语的字音。

（2）引导学生看图，说说从图上都看到了什么，认读词语。

（3）多种形式认读词语。

（指名读、小老师领读、男女对读）

通过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感受，勾连本节课要认识的四个词语，以图文结合的方式，让学生整体感知四季的美好，在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4个词语】

2、学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个词语。

（1）看图交流春风吹过，大地发生的变化，认读词语“春风吹”，交流“吹”的记字方法。

（2）出示图片，说说夏天的雨都会落在哪里，引读“夏雨落”，识记生字“落”。

（3）出示图片感受“秋霜降”的美景，认识生字“降”及雨字头和双耳旁。

出示耳朵图片，感知、记忆双耳旁，认识“降”字。

了解霜降节气。

（4）出示飘雪图，结合“飘”字字形，让学生说说为什么雪花能飘，认读词语“冬雪飘”。

（5）学习单：

图片与词语搭配，连线练习。

通过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。

再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字，让学生在感受画面中理解词语的意思，通过看图想象、联系生活等方式，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆。

】

三、画图识字，韵律读词

1、我们不仅认了字，读了词，还结合这些词语想象了画面，下面咱们一起来画画，这画面上有大山，小池塘，展开想象，你们觉得画上还会有什么？

学生说词、贴图，教师引导认识“池、游、入”等生字。

2、拓展说三字词语、贴图。

预设：

白云飘、荷叶圆、青蛙跳、青山高、池水清。

3、小老师带读画面呈现的词语。

4、书上也有一幅美景，你快读一读下面的词语，从图上找一找这些美景。

5、配乐拍手读词。

通过配乐拍手歌的方式，将本课词语和短语变成朗朗上口的小儿歌。

富有节奏感的拍手歌，更易于调动学生的积极性，让学生在玩中学，学中玩。

】四、指导写字，注意姿势。

1、欣赏了美景，读了儿歌，下面我们来写写字。

冬去春来,今天我们就来写写“春”和“冬”这两个字。

请你观察这两个字，想想怎样才能把这两个字写漂亮。

2、请你伸出手指，我们一起来写一写这两个字。

3、学生描一个，写一个。

看谁不仅字写得漂亮，写字姿势也漂亮。

4、集体交流展示、评价。

5、同桌相互评价，自己修改。

书写指导不仅是让学生写的正确，更是要让学生养成良好的写字习惯，正确的执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯穿始终。

书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价发现不足，在修改中进步。

5.学习效果评价设计

评价方式：

1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。

2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正确，是否能从实际行动中真正去热爱大自然做出进一步的评价。

3、激励性语言评价。

6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）

与以往教学相比，本设计的特色之处在于：

根据学生的实际需要选择教学内容。

一、根据学生情况选择教学内容。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。

因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向。

根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。

全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。

在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和

丰富多彩的课堂活动。

在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。

二、根据学生的认知需要安排教学内容。

本节课能够在围绕着识字、写字这一主要教学目标开展的基础上让学生充分的读和想象，有效的完成了教学任务。

在实施教学的过程中，让学生积极地参与到活动中来，课堂教学环环相扣，更自然真实地实现教学目标。

充分调动学生原有的认知和熟识的语言因素作为主要教学材料，结合他们的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，学以致用的教学理念让我深深的感受到了学生学习的主观能动性。

三、教学内容形成了互动和体验相结合的教学方式。

在整堂课中，由于教学内容的选择决定了课堂上既有师生、生生、学生与文本之间的互动又有情景体验。

多种形式的读，欣赏和想象，让学生们敢说，爱说，这为后面的学习提供了情感基础；

学生们积极地参与到绘画当中，展开想象，学词贴图，这为接下来的学习提供了凭据，让学生有了学习的脚手架；

学生们跟着音乐，有节奏的拍手说儿歌，在音乐和美景中，升华了学习的结果，激发出热爱大自然的情感。

二十四节气教学设计

教学目标:

1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗.2.认识生字蛰,芒,暑,处（chǔchù

）等11个生字。

3.阅读语文同步材料《春天的图画》教学重点:

初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。

教学设计:

一、导语

寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。

今天老师带领大家认识一下二十四节气。

二、导入新课

1、师问:

同学们你明知道一年有几个季节吗？

生答：

四个（春，夏，秋，冬）2、师问：

说说你最喜欢哪个季节?

3、师小结：

二十四节气的来历（节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。

不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。

）

4、认识二十四节气

春——立春，雨水，惊蛰，春风，清明，谷雨（重点说明清明既是节气又是节日）

夏———立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑秋———立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降冬———立冬，小雪，大雪，冬至，小寒，大寒三、自由朗读同步阅读教材《小小的希望》、《借书》

四、听歌曲《让我们荡起双桨》五、小结

本课含有丰富的传统文化元素。

利用课件与文字的结合，为学生渗透了四个季节代表性的古诗。

描绘出了多幅生机盎然，多姿多彩的美好画面。

。

课题1、春夏秋冬

三维目标这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，

8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季

的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

教材

分

析教学重点

要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学

生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有

一定的节奏感，

教学难点

教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教具准备

设计意图教学过程

修改意见

一、谈话激趣，出示词语1．教师谈话：

小朋友们，一年有哪几个季节？

你最喜欢哪个季节？

2．出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：

低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字1．出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪（3）借助拼音自由朗读词语。

（4）指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：

风冬翘舌音：

霜2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：

霜和雪

（1）交流：

你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

（3）相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：

春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

（5）了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

（7）有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：

青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

（3）出示词串三和四。

（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

（5）指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；

比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；

通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；

加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识

事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：

两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：

书写时要做到哪“三个一”？

（胸离桌子一拳远；

眼离书本一尺远；

手离笔尖一寸远。

）2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

四、反复朗读，加强巩固1．学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

2．班内交流读。

方法1：

按照词语——词组——词语——词组的顺序。

方法2：

调整次序，如：

春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘3．指导学生运用多种方式读。

4．教师总结。

这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

板书设计

教学反思

本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的识字1.春夏秋冬

1.认识13个汉字，正确书写7四个汉字。

2.正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景并理解其意思。

3.了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。

识字写字，认读短语。

教学难点：

初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。

课时安排2课时教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，学习“春，冬”

1、教师谈话：

同学们，你们知道一年有几个季节？

（对，一年有春夏秋冬四个季节。

2、你最喜欢哪个季节？

回忆一下那些美丽的景色，谁来说说看。

3、大家观察的非常仔细，那么今天就让我们带着这些对四季的美好回忆学习《识字一春夏秋冬》（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。

二、借助插图，读词识字。

1、大自然真神奇，同一个地方有不同季节的变化！

你们知道春夏秋

冬分别有什么样的特点吗？

一起来看看欣赏一下四季图，引出插图。

2、出示插图，课文中也有四幅图，一起来说说这是什么季节？

有什么特征？

引导说话：

春天……..（夏天、秋天、冬天）

3、相机出示词卡：

请听同学们借助拼音，自由拼读。

4、正音：

请学生读词语，指导读音。

（重点：

风eng、霜ang后鼻音）5、去掉拼音，采取多形式读词（自由读、指名读、领读、齐读）贴词卡（春风、夏雨、秋霜、冬雪）。

同学们学得认真，读得准确，好样的。

6、认识秋霜

（1）同学们，你们记得见过的“霜”是什么样的？

（2）呈现画面，教师小结：

（3）我们一起观察“霜”字，它是什么结构的字（上下）部首呢？

（雨字头，观察与雨字的区别）雨字头的字大都是一种天气现象。

（雪、雷、雾霾）

霜常常在深秋出现，所以我们把它称为——“秋霜”。

（5）再读词语。

三、动作演示，认读短语，识字生字。

1、出示短语，采取多种形式读词正音（自由读、指名读、齐读）

“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。

2、再来看看，这些词语中还藏着动词呢，请你用三角形把它圈出来。

（生汇报）那么大家来看看春风、夏雨、秋霜、冬雪都是用

的什么方式来到人们身旁呢？

吹、落、降、飘）3、借助拼音，读准生字读音：

吹、落、降、飘.你有什么好方法来记住它们吗？

（1）吹：

（加一加:

口+欠