5詹天佑Word文档下载推荐.docx
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一、认真倾听，用心记忆
生命有长短，命运有沉浮，所幸我的生命能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨。
----詹天佑
（助理说，学生记，指名背，学生背。
）
二、导入新课，课题质疑
1.同学们，你们知道这句话是谁说的吗?
这节课我们就来认识中国的铁路之父—詹天佑。
（板书课题，齐读课题）
（出示詹天佑的图片）谁能结合收集的资料介绍一下詹天佑。
2.同学们的介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他为什么会被称为伟大的工程师呢？
今天就让我们学习第5课《詹天佑》。
三、预习检测，组间交流
1.展读词语
施工、阻挠、居庸关、艰巨、毅然、铲平
恶劣、泥浆、岔道联结、要挟
悬崖峭壁、狂风怒号
（“挠”读ná
o,不读rá
o；
“联结”的“结”读jié
;
“要挟”读“yāoxié
”。
词语搭配：
周密计划精密观察严密控制紧密联系
勘测线路勘察地形勘探石油勘正错误
2.出示生字，指名说哪个字难写易错。
“艰”右边易写成“良”；
“毅”右上边不是“几”。
（小书法家板演；
生临写；
同桌互评；
展示点评；
纠正存在问题，再次书写展示。
3.展读课文
展读4、5、6自然段（要求：
从正确、流利、声音洪亮三方面来评价）
四、梳理脉络，整体感知
1.小组交流、讨论
预设：
第一部分
（1）概括介绍
第二部分（2—3）接受任务
第三部分（4—6）修筑铁路
勘测线路
开凿隧道
设计线路
第四部分（7）提早竣工
主要内容：
（巩固写人叙事文章概括主要内容的方法：
抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京张铁路，在什么情况下修，怎样修，这是一条怎样的铁路。
2.小组汇报（合理分工，任务明确）
五、梳理提炼，生成问题
1.小组交流我的问题。
2.展示小组问题，生成班级问题：
从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师。
六、交流合作，深入理解
（1）出示句子：
从北京到张家口这一段铁路，最早是在他的主持下修筑成功的，这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
（2）比较下面两个句子哪一句更能表达出詹天佑是我国杰出的爱国工程师？
为什么？
a、这是由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
b、这是第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的铁路干线。
“第一条”：
说明过去的铁路都是有外国工程技术人员参与修筑的，这一条是全国由中国自己设计施工的第一条。
“完全”：
就是说京张铁路的修筑都是我国工程技术人员设计施工的。
（3）当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权……
背景链接——从1895年到1899年，帝国主义国家在我国掠夺了近1万公里的铁路修筑权。
在铁路附近，帝国主义国家争着办工厂、采煤矿，掠夺我国的资源。
他们在我国修筑铁路，除了获得巨大的经济效益外，还控制了铁路和铁路沿线地区。
（4）有一家外国报纸轻蔑地说：
“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。
”
“还没有出世”本意是指人没有出生。
这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的压力，也说明了外国人瞧不起中国工程技术人员。
他们的话还隐含地说明了京张铁路沿线地理环境恶劣，修筑铁路的工程十分艰巨。
课文这样写，更能反衬詹天佑为国分忧的爱国主义品质
七、布置作业：
带着生成的班级问题进行二次预习。
板
书
设
计
第一部分
（1）概括介绍
第二部分（2—3）接受任务
5.詹天佑第三部分（4—6）修筑铁路勘测线路杰出
开凿隧道爱国
第四部分（7）提早竣工
问题解决评价课
第二课时
1.巩固写字，回顾课文内容。
2.结合具体事例感悟课文内容，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和创新精神。
3.拓展训练，抓细节感受人物精神。
4.运用语言、动作、神态描写进行小练笔。
5.有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录喜欢的词句。
通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国精神。
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。
教师制作课件。
一、听记训练，指导写字。
施工、阻挠、讥笑、艰巨、毅然、恶劣
助理说；
学生记。
二、导入新课，回顾课文。
1.助理：
通过上节课的学习我们认识了杰出的爱国工程师，他为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，主持修筑京张铁路，要为中国人争一口气，这节课我们就登上张家口的列车，去看一看那一伟大的创举，去体味一下詹天佑爱国精神和杰出才能。
2.齐读课题。
3.（回顾主要内容）用上面的词语概括课文的主要内容。
三、问题呈现，合作探究。
1.出示班级问题：
从课文的哪些描写中，可以看出詹天佑是一位杰出的爱国工程师？
出示自学提示：
细读课文，画出文中表现詹天佑杰出与爱国的内容，把自己的理解、感受或疑惑，用词、短语或简练的句子批注在空白处。
（注意：
阅读写人的文章，要抓住事件，抓住人物的语言、行动、神态，去体会人物特点。
）
四、交流展示，规范指导。
1.小组交流讨论班级问题。
（注意合理分工，任务明确）
2.以组汇报
（学生先汇报哪个出哪个）
A.詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。
（“毅然”是什么意思？
联系上下文谈谈你的理解。
）（引导学生联系课文第2、3自然段中任命詹天佑为总工程师的时代背景和国内外的不同反应体会詹天佑的爱国思想。
B.遇到困难，他总是想：
这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；
否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。
C.他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点，测绘，不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作，白天，他攀山越岭，勘测线路，晚上，他就在油灯下绘图，计算。
为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
（亲自带着、不管……始终……、常常请教）
句子：
不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。
“不管……始终……”可换成什么词？
请同学们联系上下文，想想“条件恶劣”指什么？
让学生谈感受：
詹天佑工作认真、吃苦、以身作则的工作作风真令人敬佩。
现在的工程师都坐在舒适的办公室里指挥工作，但詹天佑却亲自带着学生和工人在恶劣的条件下进行勘测工作，而且能虚心向当地的农民请教。
谁朗读这两个句子，同学们听后评议，这个同学读得怎样？
哪里读得好？
哪里读得不够好？
你来试试。
D.詹天佑经常勉励工作人员说：
“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。
这句话的哪些词突出了詹天佑杰出？
（勉励、要精密、不能马虎、不应该）
这些词体现了詹天佑怎样的工作态度？
让学生说感受：
这些词写出了詹天佑严肃的工作态度，他在勘测线路的过程中进行周密的计算，严格要求工作人员，我们在学习上也要像他那样严肃认真，严格要求自己，这样学习才有进步。
3.
（1）居庸关的特点（），开凿方法是（）。
我能画出开凿示意图：
学生绘图。
4.八达岭的特点是（），开凿的方法是（）。
我能绘出开凿示意图：
5.火车经过青龙桥遇到的困难（），詹天佑设计了（
），解决了这个难题，借助课文中“人”字形线路的插图，说说火车爬陡坡的方法。
预设学生可能质疑问题：
a.为什么不可以绕着山修建铁路？
因为，据史料记载：
“八达岭，居庸关路段，层峦叠嶂，石峭弯多”不只是一座山呀，而且，如果绕山，铁路会很长，一是耽误工期，二是清政府拿不出这么多的白银来修建。
b.为什么不再开凿一个隧道呢？
不是所有的地质情况都可以进行隧道的开凿，还有当时的工程技术不像现在有大型挖掘机，没有办法挖掘那么多的隧道。
五、总结提升，优化提炼。
出示《》片段
1.边读边画出最能体现人物形象的句子，把你的感受标在旁边。
2.全班交流汇报。
六、拓展延伸，提升意义。
1.今天，我们乘火车去八达岭，过青龙桥车站，可以看到一座铜像，那就是詹天佑。
许多到中国来游览的外宾，看到詹天佑留下的伟大工程，都赞叹不已。
人称詹天佑为“中国铁路之父”，周恩来称赞他“中国人的骄傲”，请同学们拿起笔，写写你心目中的詹天佑。
提示：
结合课文中所描述的事例，结合人物的语言、行动、心理及自己的感受来写。
2.全班展示，评议。
。
5.詹天佑
杰出
爱国
乌拉特前旗第三小学“高效教学”工具单
《詹天佑》作业设计
课型：
回顾拓展训练
年级姓名组名组长
一、一锤定音。
（在加点字正确的读音下打“√”）
阻挠（ná
olá
o）藐视（miǎomà
o）深涧（jiānjià
n）
要挟（yāoyà
o）岔道（cà
chà
）竣工（jù
nzù
n）
泥浆（jiānjiānɡ）差不多（chāchà
二、我会填。
（）崖峭（）、狂（）怒（）、（）山深（）、（）山越（）
三、按要求写句子
1.詹天佑经常勉励工作人员，说：
‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。
（直接引语改成间接引语）
2.这是第一条完全由我国的工程师技术人员设计施工的铁路干线。
（缩句）
三、《詹天佑》片段阅读练习
詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘（shé
n
kān）测线路。
哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行（细密
周密
严密）计算。
詹天佑经常（鼓励鼓舞
勉励）工作人员说：
“我们工作首先要精密，不能有一点儿马虎。
”他亲自带着学生和工人，背着标杆、经纬仪，在峭壁定点、测绘。
塞外（sāi
sà
i）外常常是狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。
詹天佑不管条件怎样恶劣（wù
è
），始终坚持在野外工作。
白天，他攀山越岭，勘测线路；
晚上，他就在油灯下绘图，计算。
为了寻找一条合适的线路，他还常常请教当地的农民。
遇到困难，他总是想：
“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。
否则，惹那些外国人讥（jǐ
jī）笑我们，会使中国工程师失掉信心。
1、划去括号里用得不正确的词语或读音。
2、在文中的横线上填上恰当的关联词。
3、这一自然段是围绕哪一句话写的。
4、用“”划出排比句，读一读，说说你体会到什么？
答：
5、想一想作者围绕勘测线路，写了哪些方面的内容？
答：
6、詹天佑经常勉励工作人员说：
（1）这句话表现了詹天佑的精神。
（2）选词填空。
精密
周密
（）的仪器（）的计划（）的观察（）的勘测
7、找出文中两对近义词（）（）（）（）
8、
用“”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子。
10、用“”画出詹天佑遇到困难时的想法。
（2分）
11、读了这一片段，你有什么感受，你想对詹天佑说什么？
（3分）
答：
12、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢？
教学反思：
一名语文教师最头痛的莫过于在课堂上学生不愿意举手回答问题。
但是接触了友善用脑理论之后，我觉得可以在语文课堂上大胆地进行应用。
团队学习就是一个非常好的方法。
本节课中，我大胆地将问题抛给学生，让学生在小团队内，进行学习，进行分工。
传统教育中，都是教师和学生在课堂上一对一地进行交流，本节课，老师从主体地位变换成了主持人的地位，大胆地把舞台交给了学生，让学生通过多种感官来进行自主学习，让学生都动起来。
我们还通过学生画思维导图，让学生产生深刻的记忆。
通过多种感官的帮助来让学生加深对文本的理解。
学生通过动手画线，思维导图、互相交流，任务分配，团结协作来进行学习，做到了分工明确、各负其责：
有画图的，有分析的，有补充的，有质疑的，学生们根据自身的情况进行不同的分工合作。
老师不对分工做任何干预，放手让学生在合作中体验到了快乐的学习的过程，这个过程是自己应用以前学过的知识来进行学习的。
团队之间也有一定的互动，团队之间在其他团队的汇报中进行质疑和补充，也同时体现了学生的倾听能力。
在互动过程中，形成了各组同学互相质疑补充，互相回答。
学生在课堂中久而久之就会形成一种良好的沟通能力。
本课仍有很多的不足之处，我会再接再厉，加强团队合作的研究，打造民主和谐的语文课堂。
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