三年级下册语文教案集体备课37单元文档格式.docx
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潺潺：
象声词，溪水、泉水等流动的声音。
指名学生分段读课文。
（1）
写刘备两次去隆重拜访诸葛亮都没有见到。
（2—4）写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
（5）写刘备和诸葛亮的亲密友情。
略写前两次拜访，详写第三次拜访。
一、激趣起思，破题开篇：
1、听说过《三国演义》吗？
你都知道里面有哪些人物？
2、关于诸葛亮，你们知道些什么？
3、诸葛亮的神机妙算，我们早有所闻。
你们知道他是谁的部下，真可谓如虎添翼、如鱼得水。
而刘备当年为了得到诸葛亮，曾留下一段千古美谈，这就是这堂课我们要学习的《三顾茅庐》，节选自罗贯中所著的《三国演义》。
4、揭题导入：
（1）板题：
三顾茅庐
（2）示范“茅”“庐”两字的写法
过渡：
“三顾茅庐”是一个成语，成语是汉语言的一大特色，含义深刻，比较难于理解。
二、检查自读情况：
1．检查读词情况。
（1）潺潺
辅助
草舍
诚心诚意结拜兄弟疏疏朗朗
清澈见底悠然醒来恭恭敬敬
茅塞顿开
群雄纷争青翠欲滴
秀丽宜人蜿蜒起伏
同榻讨论半晌
（2）指生读，重点提醒两个多音字。
（塞着）
（3）引导理解词义。
重点理解“恭恭敬敬、群雄纷争、秀丽宜人”等词语的意思。
（4）齐读词语。
2．出示生字对联。
课文中有好几个生字，现在把它们编在一个句子中，谁愿意来读读？
（生字对联）
刘备仰慕大贤恳求谒见数九寒天三顾茅庐，
孔明面试明主书童作耳慧眼识主出山辅佐。
3．检查读课文情况。
指名学生分自然段读课文。
三、指导感知课文大意
1．我们边默读课文边思考：
“三顾茅庐”在文中是什么意思？
你能具体说说吗？
2．交流“刘备三顾茅庐”的原因。
3．按事情的起因、经过、结果给课文分段。
4．刘备三请诸葛亮，哪几次写得详细、哪几次写得简略？
四、生字教学
指导学生写好“恭、诸、葛、茅”
作业
1、完成《习字册》的描红部分。
2、阅读《补充习题》P28《诸葛亮巧使空城计》
3、搜集刘备、诸葛亮的相关资料，有兴趣地阅读《三国演义》。
“学程导航”课时教学计划
2
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
3、初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
1、初步了解用细节描写和环境烘托来体现人物形象的写作方法。
能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
欣赏《三顾茅庐》片段。
1．
用“——”划出文中直接写诸葛亮雄才大略的句子。
2．
用“~~~”划出反映刘备和诸葛亮之间关系的一个打比方的句子。
3．思考：
文中哪些句子是正面直接描写刘备的？
哪些句子是借助张飞的言行举止来反衬刘备的特点的？
从而反映了刘备具有什么样的品质？
为了实现自己统一中国的大业，刘备三次去隆中邀请诸葛亮出山的故事。
说明刘备很有诚意。
诸葛亮在温暖的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。
刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意；
还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
★、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
★、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
★、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，也可以说明他很诚心诚意。
★、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……
（张飞的无理）
（作者采用对比反衬写法，突出刘备的诚心诚意。
）
出示句子：
刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
体会比喻的作用。
（草船借箭、火烧赤壁、空城计……）
（师补充：
大家或许不知道。
刘备当时已47岁，诸葛亮才27岁，整整比诸葛亮大了20岁，可以说他是诸葛亮的父辈了。
而且刘备是当时赫赫有名的“刘皇叔”，手下也有几千人马，而诸葛亮一无文凭，他没有上过大学，二无地位，不过一个农民罢了，刘备却把他当作自己的老师，同吃同眠，足见他对诸葛亮的亲密与敬重。
一、读题导入，直奔中心：
1．通过上堂课的学习，我们知道故事中的主人公分别是谁？
课文讲了一件什么事情？
2．通过初读课文，你觉得刘备邀请诸葛亮的态度是——用课文中的词语来回答：
（板书：
诚心诚意）
3．刘备对诸葛亮心到底有多诚，情到底有多真，这还需要我们在读课文的过程中细细体会。
二、聚焦刘备：
1、请你读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：
（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？
找出有关语句，读一读，想一想。
2、交流：
（1）“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。
”
想想：
此时此刻，刘备会想一些什么？
（2）——：
“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。
”
（3）刘备生气地说：
“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！
●了解刘备和张飞的关系，能说的具体一些吗？
介绍“桃园三结义”故事。
●为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
配上表情、动作分角色朗读对话。
（在第二小节）
（4）又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。
刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（5）现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？
三、探究张飞
1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？
2、找出描写张飞言行的句子并出示：
●体会张飞是什么性格？
●课文不是在写刘备吗？
作者为什么要来写张飞，能不能不写他？
（四人小组讨论）
3、理解刘备为什么对张飞要“斥责——大声斥责”？
四、拓展延伸
1、讨论问题二：
从哪些地方可以看出诸葛亮的雄才大略？
（第四节）
2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬佩他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。
后来，诸葛亮辅佐刘备，打了许多胜仗。
（1）你知道打了哪些胜仗吗？
（2）刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐渐形成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地说“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！
五、课堂小结
1、完成《补充习题》P：
25第二题。
2、阅读新补充读本中的《草船借箭》，感悟诸葛亮的神机妙算。
3、参加“三国群英会”剧本赛，了解三国英雄。
阅读《三国演义》原著，品味三国的故事。
设计一期“话三国”手抄报，抒发三国情怀。
3
1、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。
2、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。
写景的片段：
我们来到小花园，只见（）的草坪周围种着（）的韭菜兰，上面开满了（）的小花，犹如（）。
在园内长着几棵（）的松树，它们好像（）。
松树旁的石榴树（）。
不远处有一丛（）的竹子，它们在阳光的照耀下，（）。
啊，这儿的景色（）！
阅读写景类的文章。
学生默写词语，相互纠正。
指名读课文第三自然段。
（景色秀丽和拜访经过。
）
学生练习背诵，在小组内合作背诵。
学生朗读：
他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。
冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
学生交流自己的阅读收获。
一、复习导入：
1、默写词语
山冈、半晌、恭恭敬敬、诸葛亮
三顾茅庐、蜿蜒起伏、青翠欲滴
秀丽宜人、群雄纷争、茅塞顿开
2、通过“三顾茅庐”这个故事，你对刘备这个人物有什么认识？
课文哪一段作了具体地描述？
二、指导背诵：
（重点指导第三自然段）
1、指名读课文第三自然段。
说说这一段的内容可以分为哪两层？
（1）以熟读为基础，引导学生一层一层地背诵。
（2）第二层指导时，可以抓住方位词进行，帮助学生形成表象。
三、片段指导：
1、明确要求：
认真读文中描写隆中“景色宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
2、出示：
（1）刘备一行来到隆中，见到哪些景物，请在景物名称下画一横线。
（2）这些景物有何特点呢？
分别朗读写这些景物的语句。
（3）读了之后有什么感受？
3、带领学生在校园里走一走，找一处自己喜欢的地方，
看看那里有哪些景物（能说出景物名称），它们各有什么特点？
4、提供范文。
5、学生拟稿。
把写好的短文誊写在小作文本上。
背诵课文三四自然段。
誊写小练笔。
3．
完成《补练》《语练》的相关练习。
新课标第一网
三顾茅庐备课人：
朱晓莉
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；
学习用“来到?
?
只见?
”的句式写一处景物。
4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★三、教学重难点：
１、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；
２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
★四、教学时间：
三课时
★五、教学过程：
第一课时
一、启发谈话、揭示课题
1、谈话导入。
《三国演义》、群雄纷争。
2、板书课题。
示范“茅”、“庐”两字写法；
学生练习写“茅”、“庐”两字，写在课题旁边。
3、解题。
理解“顾”、“茅庐”意思。
二、初读课文
1、范读。
（或听录音）
提问：
谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？
“三顾茅庐”在课文中是什么意思？
2、自渎课文。
①借助拼音读准生字新词；
②读熟读通顺课文；
难读的句子多读几遍。
③思考：
通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？
3、检查自渎情况。
①检查字音掌握情况
A.生字卡片；
诸葛亮 辅助 捆来 尊重 卧龙 疏疏朗朗 潺潺
吩咐 恭恭敬敬 半晌 时辰 策略 茅塞顿开 同塌讨论
B.重点字音：
疏 潺 晌 辰 诸 尊 吩 塞 策
C.理解有关词语的意思；
②指名分自然段试读课文。
要求：
不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。
边读边评议。
③感知文章主要结构：
略写前俩次，详写第三次。
④讨论：
板书：
刘备：
尊重人才 诸葛亮：
雄才大略
三、作业：
1、描红
2、抄写生字新词 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
3、给下列生字选择正确的读音
吩（fengfen）辅（fufu）晌（xiangshang）
辰（chengchen）诸（zhuzu）卧（wowu）
第二课时
一、复习检查
1、出示生字选择正确的读音
2、抽读生字卡片
二、细读课文
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读课文。
思考：
这段话告诉我们什么？
刘备为什么还要去拜访诸葛亮？
（2）填空：
刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。
（3）讨论填空，理解重点词语：
两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。
（4）指导朗读，体会。
2、学习第2——4自然段，
过渡：
刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。
下面，我们来学习第2——4自然段。
（1）小组学习。
读课文，思考：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。
哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？
（2）讨论问题一：
哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
要点：
①第二自然段。
重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；
②第三自然段。
精读赏析：
“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；
讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。
③第四自然段。
同塌睡觉、同桌吃饭等。
（3）重点句理解。
3、讨论：
课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？
①理解句子：
刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。
比喻句教学，什么比做什么？
体会比喻句的精妙。
②理解句子：
我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！
比喻句教学，什么比做什么？
三、作业
1、近义词
2、组词
3、抄写比喻句。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
第三课时
一、总结、写作特点
刘备、诸葛亮是什么样的人？
作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。
二、指导复述课文。
1、理清课文脉络。
两次拜访没见到
上路前
第三次拜访的经过 见面前
见面后
刘备、诸葛亮的鱼水情
2、看板书学生自由练说。
3、指名复述。
三、指导用“来到……只见……”说话。
1、指名读：
“他们来到隆中……秀丽宜人”。
2、分析：
写了那些景物，按什么顺序写的？
描写这些景物有什么作用？
3、指导用“来到……只见……”说话。
如：
我们来到烈士陵园，只见：
__________________________________________。
4、自由练说，同桌说，指名说。
四、教学生字新词
1、生字字形教学；
2、指导书写：
茅 尊 恭 卧
五、练习
1、形近字组词；
2、用“来到……只见……”说话；
3、比喻句辨别。
★六、板书设计：
８三顾茅庐
陈书军
一、教学理念：
1、创设和谐的课堂教学氛围，探索自主探究的开放的课堂模式。
2、以语言材料为载体，以课文为“例子”，培养学生研究性学习，充分体现学生的主体地位，让每位学生乐学、善学。
二、教学目标：
1、认知目标——深入了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。
2、能力目标——培养学生良好的“听说读写”的能力，能以人物的言谈举止为突破口，研究刘备等人物形象，体会刘备的诚心诚意。
3、情感目标——学习刘备的诚心诚意、礼贤下士的品质。
4、发展性目标——学会学习（自读自悟）、学会合作（研讨交流）、学会做人（尊重他人以诚待人）、学会做事（持之以恒坚持不懈）。
三、教学重点：
抓住人物的言行，体会人物的特点。
四、教学难点：
理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。
五、教学过程：
（一）复习导入，披文入情。
1、通过上节课的学习，我们已经了解了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，还深入地学习了“刘备一访诸葛亮”。
2、你想进一步研究刘备吗？
研究什么？
（略）要研究刘备，还涉及到他的弟弟张飞，那么，我们怎么来研究这两个人物呢？
让学生说，通过阅读，抓住人物言行、神态等来理解。
（二）自主选择，合作探究。
1、用自己喜欢的学习方式，寻找自己的合作伙伴，研究自己感兴趣的人物，深入学习课文，完成填表。
（把表格发给学生。
一顾
二顾
三顾
怎样一个人
刘备
（言、行、神态）
问……又问……失望而回
张飞
失望而回
（1）如果对张飞感兴趣，找出描写张飞的言行的句子填入表格。
（2）如果对刘备感兴趣，找出描写刘备的言行、神态的句子填入表格。
在学生自学的过程中，教师巡回，了解学情。
2、研读刘备、张飞的句子。
（按学生回答的顺序讲）
（1）研究刘备的同学交流。
按学生交流的情况分别投影，重点落实字词，这些句子要具体讲，认真读，读出感情。
随机板书：
斥责张飞、下马步行、阶下恭候、赶紧谒见。
学生另外找出的有关刘备的句子，让学生说说读读就可以了。
在此基础上，让学生归纳刘备是个怎样的人。
（2）研究张飞的同学交流。
用同样的方法投影出示，读读议议，可以看出张飞是个怎样的人？
（3）文章主要是写刘备，但同时也把张飞写进去了，这是否多余？
分小小组讨论。
然后交流。
在学生回答的基础上，教师可以点拨，这是一种反衬的写法，随机板书：
反衬
（4）对比朗读，愿意朗读张飞的读出他的莽撞无礼，愿意朗读刘备的读出刘备的诚心诚意。
（三）课外延伸，激发兴趣。
引导课外阅读《三国演义》，尤其是这篇课文的有关章节，以更好地理解课文，把握人物的思想感情。
徐雅梅
教学目标：
理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重点：
1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。
2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才十分虔诚的特点。
教学过程：
一、导入
1、播放《三国演义》主题歌。
2、根据课题概括课文的主要内容。
二、自学感悟
刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？
刘备是怎样打动诸葛亮的？
请同学们看学案25页巩固练习“看看哪些地方可以看出刘备的诚心诚意？
边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。
先自学，然后小组交流。
三、讨论交流
1、四人小组讨论交流，教师巡视指导。
2、全班内交流展示。
四、点拨引导
刘备生气地说：
1、从“刘备生气地说张飞的话中”可以看出他的诚心诚意。
2、刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮很有诚心。
3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地说自己的兄弟。
在课文的什么地方？
（在第二自然段）
4、教师指名学生分角色朗读对话。
5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。
6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？
作者是如何描写观察的？
7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。
（1）刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，也可以说明他的诚心诚意。
（2）还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更说明它是真的诚心诚意的。
到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。
刘备轻轻地敲门，“轻轻”表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。
刘备让童子不要惊醒
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