部编初中七年级语文上册 诗歌鉴赏阅读训练及解析Word文件下载.docx

部编初中七年级语文上册 诗歌鉴赏阅读训练及解析Word文件下载.docx

《部编初中七年级语文上册 诗歌鉴赏阅读训练及解析Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编初中七年级语文上册 诗歌鉴赏阅读训练及解析Word文件下载.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目的要求作答；

⑵阅读现代诗歌需要把握的方面：

掌握诗歌特点：

高度的概括性鲜明的形象性和谐的音乐性；

了解时代背景、作者情况；

展开想象：

诗歌的跳跃性要借助想象补充；

推敲词句：

用词造句的凝练、准确、抒情关键词语的表达作用；

品味音韵：

韵律美节奏美；

体会意象的内涵与特点，从而把握诗歌情感。

⑶本题考查对文章主旨的把握。

作者的写作目的就是来表达诗人渴望摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

⑷本题考查语言的赏析。

结合语句内容体会出比喻的准确运用即可。

2．读下面这首古诗，回答问题。

次北固山下

【唐】王湾

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达？

归雁洛阳边。

（1）诗中哪些字词透露出诗人的“游子”身份？

（2）展开想象，用生动形象的语言描绘“潮平两岸阔，风正|一帆悬”展现的画面。

【答案】

（1）“次”“客路”“乡书”“归雁”。

（2）春潮涌涨，大江直流，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸齐平，江水中央一叶船帆高高挂起，使得长江两岸的距离愈显阔大。

（1）本题考查学生评价文章的思想内容和作者的观点态度能力。

“次”意思是旅途中暂时停宿，这里是停泊的意思，点明了游子的身份；

“乡书”指的是思想的书信，也点明了游子的身份。

（2）此题考查学生描绘诗中展现的图景画面的能力。

学生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”意为潮水上涨，两岸更显开阔；

风势正顺，白帆高高扬起。

题干要求展开想象，语言生动形象，就要在句意基础上适当加工和拓展。

故答案为：

（1）“次”“客路”“乡书”“归雁”。

【点评】诗歌的情感分析的题目一直是考试的重点，但是考核的难度并不是太大，存在的问题主要是不知道答题的突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释和诗中表情达意的重点句子作答，重点是在自己的答案要包含诗歌中的重点词语，这样就能和给的答案无限接近。

3．阅读诗歌，完成题目。

济上作

徐祯卿

两年为客逢秋节，千里孤舟济水旁。

忽见黄花倍惆怅，故园明日又重阳

（1）诗歌前两句中________、________构成了强烈的时空对比。

（2）诗歌表达了诗人怎样的思想情感？

【答案】

（1）两年为客；

千里孤舟

（2）表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。

（1）这首诗第一、二句的意思是：

自己已经在外面度过了两个重阳节，在这个节日里，别人都是全家团圆，其乐融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个小船里。

其中“两年”写时间，“千里”写空间，这两个词语构成了鲜明的时空对比。

（2）结合诗歌内容分析作者的感情，自己已经在外面度过了两个重阳节，在这个节日里，别人都是全家团圆，其乐融融，可我去独自一人呆在离家千里之遥的一个小船里。

忽然看见岸边的菊花开得正盛，可自己那有心情去欣赏呀，想到千里之外的故乡明天又是重阳节了。

据此可知这首诗表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。

⑴两年为客；

⑵表达了诗人羁旅在外的浓浓的思乡之情。

【点评】⑴本题考查理解诗歌内容的能力。

答题时要在反复阅读诗歌的基础上理解诗歌的内容，然后再根据题目要求从诗中筛选出恰当的词语即可。

⑵本题考查对诗人思想感情把握的能力。

把握诗中诗人的思想感情，要结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解、分析作者的感情基调，同时，要联系诗中的景、物、意象来体会。

4．阅读诗歌，回答问题。

春夜洛城闻笛

李白

谁家玉笛暗飞声？

散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。

（1）《春夜洛城闻笛》中的“闻”在诗中的意思是________。

（2）请用生动的语言描绘“谁家玉笛暗飞声？

散入春风满洛城”所描写的情景？

（3）诗的后两句表达了诗人怎样的情感？

【答案】

（1）听、听到

（2）是谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。

（3）表达了诗人的思念故乡之情。

（1）本诗抒发了作者客居洛阳夜深人静之时被笛声引起的思乡之情，其前两句描写笛声随春风而传遍洛阳城，后两句写因闻笛而思乡。

所以诗中“闻”的意思是听、听到。

（2）此题不能直译诗句，要有适当的想象，语言要优美。

示例：

不知是谁家的庭院，飞出幽隐的玉笛声？

笛声融入春风中，飘满整个洛阳古城。

（3）“折柳”是指乐府横吹曲《折杨柳》。

“柳”与“留”谐音，故亲友送别，多折柳相赠。

因此，“折柳”二字不仅仅指曲名，它还代表着送别的场景。

当时李白作客洛阳，夜闻笛声，引起思家之情。

所以诗歌最后两句表达了诗人的思乡之情。

⑴听、听到

⑵是谁家精美的笛子暗暗地发出悠扬的笛声，随着春风飘扬，传遍洛阳全城。

⑶表达了诗人的思念故乡之情。

【点评】⑴本题难度表达，要求考生结合了解诗句的内容进行分析理解。

⑵本题考查考生对意境的描绘。

要求考生读懂诗歌，理解诗句的意思，要有适当的想象，语言要优美。

⑶本题考查考生对诗歌情感的理解。

解答此题要求考生了解诗歌的内容，感悟诗人的情感，结合具体的语句进行分析。

5．阅读《潼关》，回答问题。

终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。

河流大野犹嫌束，山入潼关解不平。

（1）诗歌描绘了北方怎样的景象？

（2）表现了作者怎样的情感？

【答案】

（1）描绘了北方辽远而壮阔的景象。

（2）表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

（1）此题考查的是对古诗的理解。

这首诗写于公元1882年秋，十四岁的谭嗣同从湖南故乡赴甘肃兰州父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，描绘了北方辽远而壮阔的景象。

据此作答。

（2）此题考查的是对诗人的感情的理解。

诗中所谓大河“犹嫌束”、群山“不解平”，全是黄河、华山的磅礴气势在诗人心理上所引起的感应，反映着这位少年诗人豪迈奔放的激情和冲决封建束缚、追求思想解放的愿望，而这愿望，这激情，同当时神州大地上正在崛起的变革图强的社会潮流，是完全合拍的。

译文：

久远的高云拥簇着这个城，清脆的马蹄声被猎猎秋风吹散。

河流入大荒野犹嫌拘束，秦岭山脉进入潼关也不知何谓平坦。

⑴描绘了北方辽远而壮阔的景象。

⑵表现了作者渴望冲破罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

【点评】⑴本题考查诗歌内容的理解，注意通读全诗，把握诗意，明确描绘的景象。

（2）本题考查诗歌思想感情的把握，通读全诗，把握诗意，抓住能表现情感的句子联系作者当时的写作背景综合分析情感。

6．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

（甲）远日本国僧敬龙归

（唐）韦庄

扶桑①已在渺茫中，家在扶余东更东。

此去与师谁共到？

一船明月一帆风。

（乙）淮上与友人别

郑谷

扬子江头杨柳春，杨花愁热渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。

【注释】①扶桑：

相传东海外有神木名为扶桑。

是日出之地，亦为日本别名。

（1）关于这两首诗的内容，下列叙述正确的一项是（ 

）

A.（甲）诗描写时间为晚上，（乙）诗描写时间是清晨。

B.（甲）时送别地点在扶桑，（乙）诗分别地点在扬子江。

C.甲诗作者将与友人同行，（乙）诗作者送友人独往。

D.（甲）诗友人以船为交通工具，（乙）诗友人也是如此。

（2）关于这两首诗的写作手法，下列叙述正确的一项是（ 

A.（甲）（乙）两诗都迟至末尾才点出友人前行的目的地。

B.（甲）（乙）两诗各自重复某些字词，增添诗的节奏感。

C.（甲）诗由眼前景写到想象景，（乙）诗从想象景写到眼前景。

D.（甲）诗只有二、四句用韵，（乙）诗是一、二、四句都用韵。

【答案】

（1）D

（2）B

（1）A项，“乙诗描写时间是清晨”错误，由“数声风笛离亭晚”可知，应是傍晚，是说两位朋友在沉沉暮霭中互道珍重，各奔前。

B项，“甲诗送别地点在扶桑”错误，甲诗标题是“送日本国僧敬龙归”，是送日本国僧归国，即归于扶桑，并非是送别地点在扶桑。

C项，“甲诗作者将与友人同行”错误，“此去与师谁共到？

一船明月一帆风”，意思是“此去谁能与你一起到家乡？

唯有一船明月和满帆清风”，可见作者并非要与他同行。

故选D项。

（2）A项，“甲乙两诗皆迟至末句才点出友人前行的目的地”错误，乙诗在最后点出友人前行的目的地，“君向潇湘我向秦”；

但甲诗最后说“此去与师谁共到？

一船明月一帆风”，但并没有指出友人前行的目的地。

C项，“乙诗从想象景写到眼前景”错误，“扬子江头杨柳春，杨花愁煞渡江人。

数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦”，这是从眼前景写到想象景。

D项，“甲诗只有二、四句用韵”错误，“扶桑已在渺茫中，家在扶桑东更东。

一船明月一帆风”，一、二、四句都用韵。

故选B项。

⑴D；

⑵B

【点评】⑴本题考查诗歌内容的理解，答题时注意结合诗歌内容一一对应即可做出选择；

⑵本题考查学生对诗歌内容的理解与掌握。

作答此类题目，一定要认真阅读诗作，正确理解其意思，然后结合题目即可做出选择。

7．阅读下面诗歌，完成小题。

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

（1）诗人通过哪些景物表达离别伤感的愁绪？

（2）在“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”一句中，诗人运用了拟人、想象、情景交融等手法，请任选一个角度，结合诗句内容分析其作用。

【答案】

（1）杨花、子规、明月、风。

（2）示例1：

拟人修辞，把明月当作使者，表达对友人的同情与关切。

示例2：

奇特的想象，把无知无情的明月，想像成善解人意的知心人，把自己对朋友的怀念和同情带到夜郎西。

（1）要求学生在理解诗歌内容的基础上分析即可。

诗歌意思为：

在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，龙标地方偏远要经过五溪。

我把我忧愁的心思寄托给明暖的月亮，希望它能随着风一直陪着您到夜郎以西。

可以看出：

杨花、子规、明月、风等景物。

（2）结合题干的提示“拟人、想象、情景交融等手法”任选一个即可。

如：

情景交融，寄情于景，“愁心与明月”写出了对朋友进行由衷的劝勉和宽慰。

如拟人：

诗人把明月拟人化，说是要明月把自己的思念与牵挂带给朋友，生动形象的表现了作者对朋友的深情厚意。

⑴杨花、子规、明月、风。

⑵示例1：

示例2：

【点评】】⑴本题考查考生对诗歌的理解，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗句的意思理解意象。

⑵本题考查考生对诗歌的表现手法的理解和分析，要求考生仔细阅读诗句，理解诗句的意思，按照题干的要求辨析、理解诗句运用的手法。

8．阅读下面这首诗，完成小题

《秋行》

徐玑

戛戛秋蝉响似筝,听蝉闲停柳边行。

小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生。

（1）诗人描写了鸣蝉、________、________、等景物，有动有静，以动衬静，构成了一幅安谧恬静的早秋风景画。

（2）你从这首诗中感受到诗人怎样的感情？

【答案】

（1）小溪；

秋叶

（2）感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。

（1）分析诗句的内容可知，诗歌前两句描绘了秋蝉鸣叫的景象，第三句描绘的是秋水如镜的景象，第四句描绘的是秋叶轻扬的景象。

据此可知横线上应填写小溪、秋叶。

（2）答题时需要通晓诗歌大意，理解相关诗句的意思，体会诗人表达的感情。

诗中描绘了一派秋景：

秋蝉鸣叫，秋柳披拂，秋水如镜，秋叶轻扬，构成一幅安谧恬静的早秋风景画。

字里行间流露出诗人投身自然、拥抱自然的闲静安逸的心态。

⑴小溪；

秋叶

⑵感受到诗人悠闲、宁静、自适的心情。

【点评】⑴本题考查诗歌内容。

由题目可知，这首诗所写的季节是秋天，在诗中描写了秋蝉的鸣叫，秋柳在风中轻拂，一条小溪清水如镜，有叶子落在水中，荡起圈圈涟漪。

据此可作答。

⑵本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：

先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情。

9．阅读下面这首古诗，回答问题。

台城

韦庄

江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。

无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。

（注释）韦庄，晚唐诗人。

台城，就在在家今南京市鸡鸣寺一带，靠近玄武湖。

（1）诗的第二句中一个“________”字写出六个短促的王朝一个接一个地衰败的史实，突出了变换之速；

而一个“________”字，则借鸟的欢啼之声，巧妙地表达出诗人面对历史遗址的感慨、怅惘的心情。

（2）诗的三、四两句，颇为后人称道。

请你从修辞手法运用的角度，结合诗歌内容进行赏析。

【答案】

（1）梦；

空

（2）运用拟人手法，用台城柳不管王朝兴衰，不解诗人感慨，写出了历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。

（1）本六朝繁华，但却很快因为各种各样的原因消失在历史的舞台，就像是一场梦一样。

所以“梦”字写出了六个短促的王朝相继衰败之快。

作者漫步六朝遗迹，看到昔日繁华都被风吹雨打去，心中若有所失，空落落。

所以“空”字表达出诗人面对历史遗迹而生出的感慨、怅惘的心情。

（2）杨柳非人，当然不会有人的感情，但作者却说杨柳“无情”，所以这是拟人的修辞，由诗意可知，无情的不仅是杨柳，还是自然，还是历史。

台城堤柳，既不管人间兴亡，也不管面对他的诗人会引起多少今昔盛衰之感。

我行我素的按照自然规律生长，所以说它无情，说柳无情，正透露出人的无限伤痛和感伤怅惘。

⑴梦；

空

⑵运用拟人手法，用台城柳不管王朝兴衰，不解诗人感慨，写出了历史衰败的无奈，角度巧妙，耐人寻味。

【点评】⑴本题考查诗歌的炼字，注意结合诗歌内容的理解和语句提示，明确所涉及的字。

⑵本题考查诗句的赏析，注意首先明确诗的三、四两句句意，然后分析修辞手法，理解写出的内容以及表达的感情

10．阅读下面这首古诗，完成下列小题。

杨花①

（唐）吴融

不斗秾华②不占红，自飞晴野雪蒙蒙。

百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。

（注释）①杨花：

指柳絮。

②秋华：

盛开的花朵。

（1）“读诗重想象”。

诗人将“杨花”比作________，因为杨花________的特点与之相似。

（2）“读诗重品味”。

从最后一句“唯”“独”二字中，能品出诗人怎样的情感？

【答案】

（1）雪；

颜色洁白；

轻盈飞舞

（2）反衬出它与百花不同的个性与志趣，表现诗人对杨花的喜爱和赞美之情。

（1）考查对古诗词内容的理解和修辞手法及其作用的分析。

解答时要结合诗文内容进行分析，“自飞晴野雪蒙蒙”意为在晴日的野外柳絮像漫天飞雪一样独自飞舞。

此句将杨花比作“雪”，并用“漫天飞舞的雪花”形象的表达出了杨花颜色洁白，轻盈飞舞的特点。

据此作答即可。

（2）考查对古诗词内容和思想感情的理解。

解答时要结合诗文内容进行分析，点出“唯”“独”二字在“炼字”的作用，并分析其表达情感的效果。

“唯有杨花独爱风”意为唯独只有柳絮更喜爱来风吹动，联系上文“百花长恨风吹落”来看，通过以百花的追求和品性反衬杨花的与众不同，通过“唯”“独”表现其追求自由、高傲不羁的品格，进而表现诗人对杨花的喜爱和赞美。

⑴雪；

⑵反衬出它与百花不同的个性与志趣，表现诗人对杨花的喜爱和赞美之情。

【点评】⑴此题考查学生对诗歌内容的理解和赏析诗歌的能力。

解答时，需要在把握全诗的基础上，抓住关键词句再做具体分析。

赏析诗歌需准确指出赏析的角度（修辞、重点词语、手法等）， 

结合词句阐释有什么表达效果，抓住具体诗句分析即可。

⑵本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。

赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所说的要“知人论世”

11．阅读下面的诗歌，完成下面小题，

王湾

潮来两岸失，风正一帆悬。

乡书何处达，归雁洛阳边。

（1）阅读诗歌，说说这首诗表达了诗人什么感情

（2）阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象？

【答案】

（1）这首诗表达了诗人的思乡之情。

诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了寄回家乡的书信何时才能送达的感慨。

他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。

（2）图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。

正体现诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的意象。

而图二中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图一。

（1）这首诗的意思是：

郁郁葱葱的山外是旅客的道路，碧波荡漾的江上正好行船。

潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。

夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。

我的家书应该送到什么地方呢？

北去的归雁啊，请给我捎回洛阳那边！

抒写了诗人泛舟东行，停船北固山下，见潮平岸阔，残夜归雁而引发的怀乡情思。

（2）认真观察两幅图画可以发现，第一幅图对岸的山比较低矮，江中看不到岛屿；

第二幅图对岸的山比较高，江中有岛屿。

由此可知，第一幅图表现的是江水上涨的情形。

第二幅图画表现的是平常的景象。

根据诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的意象，可以判断出第一幅图能够表现诗句所描绘的景象。

⑴这首诗表达了诗人的思乡之情。

⑵图一，描绘一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。

【点评】⑴本题考查考生对诗人的思想情感的理解和分析，要求考生读懂诗歌，理解诗歌的内容，结合诗人的写作背景和表现手法进行分析。

⑵本题考查考生对诗歌图画的意境的理解和描绘。

要求考生在理解诗歌的内容、意境的基础上，展开合理的想象，结合图画的内容进行分析概括。

12．读诗歌，回答问题。

夜雨寄北

李商隐

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

（1）对诗歌的理解和分析不正确的一项是（ 

A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与家人相见的无奈。

B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。

C.“何当共剪西窗烛”是指对与亲人促膝深谈的深切期盼。

D.诗中最后两句是实写自己的经历。

（2）最后两句诗人想象什么时候才能回到家中，和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯，一边回味这巴山的缩缩夜雨。

这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?

（2）表达了诗人渴望和亲人团聚的心情

（1）ABC理解和分析正确。

D诗中最后两句是诗人对重逢的想象，并不是实写自己的经历。

（2）结合诗歌内容分析，“何当”（何时能够）这个表示愿望的词儿，是从“君问归期未有期”的现实中迸发出来的：

“共剪……”、“却话……”，乃是由当前苦况所激发的对于未来欢乐的憧憬。

盼望归后“共剪西窗烛”，则此时思归之切，不言可知。

盼望他日与亲人团聚。

故这首诗表达了诗人渴望和亲人团聚的心情。

⑴D

⑵表达了诗人渴望和亲人团聚的心情

【点评】⑴本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握能力。

解答此题要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。

在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个要点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。

⑵本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简洁、恰当的语言进行概括。

概括思想感情的格式为：

这首诗通过描写（叙述）……的景色（事件），抒发（表达或赞颂了）……的感情。

13．阅读下面的诗歌，完成下列小题。

思吴江歌

张翰

秋风起兮木叶飞，吴江水兮鲈正肥。

三千里兮家未归，恨难禁兮仰天悲。

（1）请结合全诗赏析“秋风起兮木叶飞”一句。

（2）这首诗表达了作者怎样的情感？

请简要回答。

【答案】（1