六上第五单元文档格式.docx

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　　灼热：

像火烫着一样热。

　　黏液：

黏稠的液体。

　　腺：

生物体内能分泌某些化学物质的组织，如人体内的汗腺和唾液腺，花的蜜腺。

　　自食其力：

凭自己的劳动养活自己。

　三、再读课文，理清顺序

　　1.课文介绍了蜗牛哪些生活习性？

（爬行、睡觉、吃食、繁殖、栖息）

　　2.课文的叙述顺序是怎样的？

给课文分段。

　四、识记生字词

　　1.自由识记。

　　2.交流记忆方法。

重点指导以下生字。

　　“灼”的右边部分是“勺”，不是“匀”。

“盹”注意与“吨”区分。

　五、作业

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读课文。

第二课时

一、复习

课文介绍了蜗牛哪些生活习性？

二、感知蜗牛的生活习性

　　1.分组自学课文。

　　找出介绍蜗牛生活习性的词句。

　　2.讨论交流。

（1）蜗牛是怎样爬行的？

黏液有什么作用？

（2）蜗牛大部分时间不动，待在壳内睡觉。

那么它们睡觉有什么特点？

　　（3）蜗牛吃食、繁殖和栖息方面各有什么特点？

　　（4）蜗牛的身体有什么特征？

哪些地方令你感到吃惊？

　　3.练习：

加上合适的关联词。

（1）（）蜗牛背着房子走，（）我们不会认为一小时爬行4米太慢。

（2）（）蜗牛的视力不好，（）它的嗅觉很灵敏。

　　（3）（）蜗牛的牙磨坏了，（）会长出新的。

三、感悟蜗牛的“慢条斯理”

　　1.快速浏览课文。

　　思考：

从哪些地方可以看出蜗牛的生活是慢条斯理的？

　　2.讨论交流思考题。

　　3.课文的开头有什么特点？

（一问一答。

）这样写有什么好处？

（一问一答，就把读者的注意力吸引到蜗牛“慢”的特点上来了。

）

　　4.指导朗读第1、2自然段。

读出疑问与惊讶的语气。

　四、拓展延伸

　1.课文介绍了蜗牛的习性，谁还搜集了有关蜗牛的其他资料？

补充介绍资料。

　　补充介绍：

蜗牛除了钙质硬壳以外，全身都是软软的，但它的力气可大呢，能背动比自身重20倍的东西，能移动比自身重210倍的物体呢！

　　2.“蜗牛的自述”：

以第一人称复述课文，深化理解，练习表达。

　　1.选择正确的答案。

　　破折号的作用有：

①注释说明；

②表示声音的中止、停顿、延长；

③表示话题转移；

④表示语意的递进。

（1）这“地毯”是它自己铺的——一条黏液做的“地毯”。

（）

（2）观察蜗牛是挺有趣的——假如你能找到它们的话。

　　2.练笔：

观察一种动物，抓住特点写下来。

14《昆虫迷》

1.通过自主学习，认识生字。

2.理解课文内容，增加学生对法布尔的了解，知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。

　[教学重点][教学难点]

　　了解法布尔所取得的成就及其原因。

　[教学准备]

　　生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。

　[教学时数]

　[教学过程]

　　一、谈话揭题

1.师述：

同学们，每一个人都有自己的兴趣和爱好。

有的人喜欢看书读报，有的人喜欢打篮球，有的人喜欢搞小发明，有的人喜欢写文章，有的人喜欢画画……有一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”，一生专为“虫子”写出十卷大部头的书，而这些写“虫子”的书居然一版再版，先后被翻译成50多种文字，直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动，这真是个奇迹。

你们知道这个奇迹的创造者是谁吗？

他就是今天我们要认识的“昆虫迷”。

板书课题。

2.看到课题，你想知道什么？

你猜课文会写什么？

　　3.简介作者：

叶永烈，当代著名作家。

《十万个为什么》的主要作者，著有《小灵通漫游未来》等。

先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。

二、初读课文，整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文。

课文主要写了什么？

　　2.读后交流：

从课文中你知道了什么？

　　3.简介。

　　4.指名读课文，检查正音。

隧（suì

）侣（lǚ）擅（shà

n）耙（pá

）弦（xiá

n）肺（fè

i）

　　5.你从课文中积累了哪些词语？

相机理解词语意思。

　　专心致志：

集中精力，专心做一件事。

致：

集中（心思）于某一方面。

志：

心思。

　　如痴似迷：

形容专心到了入迷的程度。

　　成年累月：

形容时间长久。

成年：

整年。

累：

重叠，堆积。

　　感人肺腑：

使人的内心深受感动。

形容感人至深。

肺腑：

内脏，指内心深处。

三、再读课文，理清顺序

　　1.自由读课文。

叙述顺序是怎样的？

（1）课文主要写了什么？

（先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例；

接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。

（2）给课文分段。

　　第一段（第1－6自然段）：

法布尔是个昆虫迷。

　　第二段（第7－18自然段）：

法布尔的生平经历和他取得的成就。

　　（3）分段读课文。

四、自学生字词

　　提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”，“肺”字右边不要写成“市”。

五、作业。

一、复习回忆

　　从课文中你知道了什么？

二、理解内容

（一）理解第一段。

　　1.自由读。

从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷？

　　2.讨论交流：

（1）“怪人”两个字为什么加上引号？

（2）从哪儿能看出法布尔观察时专心致志？

他曾花了好几个星期，观察一堵古老的墙头，仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。

他还花了整整三年时间，观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。

但是，当快要得到结果时，蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。

结果，他又花了整整三年，才得到完整而准确的观察记录。

　　（3）有人说兴趣是最好的老师。

对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

你有过这样的体验吗？

　　3.法布尔成年累月地观察昆虫，研究昆虫，文中是怎样写的？

采用什么说明方法？

（列数字说明）所列举的数字说明了什么？

　　4.师述：

正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察，法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密，达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。

　　5.文章的开头有哪些与众不同。

这样写有什么好处？

（更突出法布尔对昆虫的痴迷，更说明他是一个昆虫迷。

（二）理解第二段。

法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著？

画记含义深刻的语句。

（1）法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著？

（2）从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈？

　　（3）理解句子含义。

　　①“学习这件事，有没有人教你不是最重要的，关键是你自己有没有自觉。

”你是怎样理解这句话的？

（有没有人教不是最重要的，重要的是要自觉。

有人教但不自觉，会学不好；

如果自觉，没有人教也能取得成功。

　②“有教师的言行指导的人是何等幸福！

摆在他面前的是一条坦途。

另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径，由于两眼一抹黑，经常摔倒；

他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。

帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。

我的命运便是如此。

”（第一层意思是有老师的指导，更容易走向成功；

第二层意思是，我是一名根底浅薄者，在探索未知世界的途中必将遇到重重困难，要想取得成功必须有毅力。

）嵯峨：

山势高峻。

　　（4）通过自学，法布尔取得了哪些成就？

　　（5）法布尔有着敏锐、深刻的观察力，对大自然的观察非常仔细，课文是采用什么方法说明的？

（举例说明）

　　3.法布尔在即将离开人世的时候，说出了这样感人肺腑的话：

“我要做的事还有很多很多！

”怎么理解这句话？

　　4.小结：

法布尔取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究探索的花朵，更是勤于总结的果实。

法布尔之所以能成功，他靠的是一种精神，一种热爱和痴迷，使他成为一位“无与伦比的观察家”。

三、拓展延伸，升华理解

　　1.如果现在面对法布尔，你想对他说什么？

如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

　　2.交流阅读《昆虫记》的收获。

四、作业

　　1.背诵文中自己喜欢的段落。

　　板书：

昆虫迷

　　观察昆虫如痴似迷

　　昆虫迷（法布尔）刻苦自学成就辉煌

　教学反思

　　《昆虫迷》这篇文章主要介绍昆虫迷法布尔的人生经历与辉煌成就，我想通过教学，使学生理解法布尔之所以能取得这样的辉煌成就与他刻苦自学、坚持不懈，勇攀高峰的精神是分不开的。

让学生学习法布尔对学习的自学精神。

　　在第一课时中通过阅读，自学生字新词，不理解的共同释疑，然后学生再读，达到理解课文讲了一件什么事？

再给全文分段。

学生阅读中，边读边思考，养成阅读中思考、思考中能读的良好习惯。

苏霍姆林斯基说：

“不动脑筋、没有思考的阅读，只能使儿童的头脑变得迟钝。

”所以一直以来都想通过问题阅读来培养学生思考的学习。

　　第二课时接上课时内容，分析各段内容，感受，理解有深刻含义的句子意思，学习法布尔对待学习的自学态度，以及坚持不懈的精神。

以至于他才有辉煌成就。

教学的主要方法是学生阅读（自主阅读）来解决问题，问题主要由老师设计，在此基础上学生提出问题，再释疑。

　　当然这节课需要思考的内容多，对于后进生来讲，还没想好就已进入下一问题，让他们只有被动接受，有时连被动也跟不上了，所以教学时，还应该多从他们的思维水平调整一定的进度。

《小女孩与小海豹》一

　　[教学目标]

　　1.独立阅读课文。

　　2.理解内容，了解卡特琳对小海豹的关爱，培养学生保护野生动物、与动物和谐相处的意识。

　　[教学重点]

　　卡特琳是如何关爱小海豹的。

　　[教学难点]

　　理解卡特琳的行动，增强保护野生动物的意识。

　　[教学准备]

　　搜集有关海豹的资料以及人类与动物和谐相处的故事。

　　[教学时数]

　　1课时

　　[教学过程]

　　1.平时你听过或见过人类保护动物的事例吗？

交流资料。

　　2.你见过海豹吗？

今天我们一起来学习发生在一个小女孩儿和一只小海豹之间的故事。

　　二、自读全文

　　1.以自己喜欢的方式读课文。

　　2.指名读课文，检查读音。

　　蹒跚（pá

nshān）舔（tiǎn）笨拙（zhuō）

　　3.讨论交流。

（1）这个小女孩儿怎么样？

这是一只怎样的海豹？

（2）她和小海豹之间发生了一件什么事情？

　　三、理清脉络

　　第—部分（第1—6自然段）：

发现小海豹。

　　第二部分（第7—12自然段）：

决定养小海豹。

　　第三部分（第13—18自然段）：

喂养小海豹。

　　第四部分（第19—22自然段）：

教小海豹游泳。

　　第五部分（第23—24自然段）：

小海豹吃鱼、学捕鱼。

　　四、理解内容

　　1.卡特琳是如何关爱小海豹的？

画记有关语句。

　　2.小海豹对卡特琳产生了感情，从哪儿可以看出？

　　3.文中哪些地方令你感动？

读一读有关的句子。

　　五、质疑

　　提出不懂的问题，汇报交流。

　　小女孩儿和小海豹

（一）

　　发现小海豹

　　决定养小海豹

　　喂养小海豹

　　教小海豹游泳

《小女孩与小海豹》二

【教学设计举例】

　　2.理解内容，了解卡特琳为了让小海豹学会在大海生存，付出的辛勤劳动，同时感受她和小海豹之间的感情。

教育学生关爱野生动物。

　　3.复述故事。

[教学重点]

　　1.卡特琳教小海豹捉鱼和对付海浪的经过。

　　2.感受卡特琳和小海豹之间的感情。

　　一、复习提问

　　在《小女孩儿和小海豹

（一）》中，卡特琳是怎样照顾小海豹的？

学了这篇课文，你还想知道什么？

　　二、自学课文

找出文中表示时间的词语画记下来。

　　2.检查正音，并理解词语意思。

　　驾驭（yù

）嶙峋（xú

n）徘徊（pá

ihuá

　　3.交流讨论，理解词义。

　　悲喜交集朝夕相处欣喜若狂恋恋不舍驾驭

　　4.小组合作学习。

　　出示思考题：

（1）小女孩儿和小海豹之间又发生了哪些事情？

（2）为了让小海豹学会捉鱼，卡特琳和父亲是怎样做的？

　　（3）为了让小海豹学会对付海浪，他们又是怎样做的？

　　（4）为什么说小海豹学会捉鱼的时候，对卡特琳来说是一个“悲喜交集”的时刻？

　　（5）画记最让你感动的语句。

　　小组讨论交流。

　　三、延伸拓展，深化理解

　　1.小女孩儿很舍不得把小海豹送回大海，她为什么还是要这么做呢？

　　2.分别时，如果西里克能说话，你猜它会说什么？

　　3.与卡特琳相比，你认为我们周围的人在保护动物方面做得怎么样？

你认为在保护动物方面还应做些什么？

　　4.总结：

一只被抛弃的小海豹得到卡特琳等人的悉心照顾，最后回到大海中健康地成长。

同时，我们通过学习还发现如果我们爱护动物，善待周围的动物，动物就能和人类建立起深厚的友谊。

只有我们和动物和谐相处，我们生存的环境才会和谐、美丽，让我们用自己的努力去关心、爱护动物吧!

　　四、复述故事

　　将《小女孩儿和小海豹》

（一）

（二）的内容连起来复述。

《语文乐园五》

　教学目标 

　1.通过读记词语、读写词语，进一步巩固掌握本单元的生字新词。

2.阅读成语故事《望梅止渴》，了解成语的含义。

3.自主学习《塞下曲》，理解诗的含义，有感情地朗读并背诵全诗。

4.学习写读后感。

教学准备 

搜集成语故事。

教学时数 

2课时 

教学过程（本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园） 

第一课时 

一、教学“词语超市” 

1.自由读“词语超市”中的词语。

2.指名读，检查是否读正确。

3.讨论交流。

4.书写第二组词语。

提醒要注意哪些字，怎样才能写正确，写美观。

5.抄写“词语超市”中的第二组词语。

二、教学“金钥匙” 

1.自由读题。

你从这段话中知道了什么？

2.指名答思考题。

3.拓展。

（1）回忆《昆虫迷》的开头有什么特点？

（2）几种常见的开头方法和特点。

①“开门见山法”，即文章一开头就直接扣住题目。

这样简洁，避免离题，便于自然展开文章的内容。

②“介绍背景法”，即说明情况和背景，让读者容易理清事件的来龙去脉，很快把读者带入到文章当中。

③“提出问题法”，即文章一开始就提出问题，可以起到引人入胜的效果。

④“倒叙引入法”，这种方法会在读者心中造成强烈的悬念，激发阅读下文的欲望。

⑤“古诗名言引入法”，开头引用警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以达到吸引读者，突出中心的作用。

（3）小结：

开头是文章结构的一个重要组成部分。

一个好的开头，往往能激起读者阅读的兴趣，能更好地表现文章的主题，为正文作铺垫。

希望在以后的习作中，我们的作品都有很精彩的开头。

第二课时 

一、教学“成语故事” 

1.自由读故事。

2.交流。

（1）故事的主要内容是什么？

（2）曹操采用什么办法使部队按时到达目的地？

（3）小组内讲一讲自己搜集的成语故事。

二、教学“古诗诵读” 

1.导入：

今天我们要诵读的《塞下曲》描写的是塞外守边将士出击前的情景。

2.读诗题：

塞（sà

i）下曲。

古代边塞军歌名。

这类作品多是描写边境风光和战斗生活的。

3.介绍诗人卢纶和他的《塞下曲》组诗。

卢纶，唐代诗人。

大历十大才子之一，边塞诗写得很有气势。

卢纶写的《塞下曲》一组共六首，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等军营生活。

此为第三首，描写匈奴兵利用夜色逃跑被唐军发现时追击的情形。

4.初读古诗。

5.自由读，多读几遍，自悟诗意。

6.说说你理解了哪些地方，还有哪些地方不懂。

月黑：

没有月光。

单于（chá

nyú

）：

匈奴的首领。

这里指入侵者的最高统帅。

遁：

逃走。

将（ｊｉà

ｎg）：

率领。

轻骑（ｊì

轻装的骑兵。

逐：

追赶。

月亮被云遮掩，一片漆黑，