六上第五单元教案.docx
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六上第五单元教案
课题
17、少年闰土
共2课时
第
1
课时
教学内容
掌握生字词，初读课文
教学目标
重点、难点或关键
1、学习本课生字、新词。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
读准字音，读通课文。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入：
我国有一位大文豪：
他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……你们知道他是谁吗？
学生回答后，出示课本75页图。
让我们随着本组课文的学习去认识、了解鲁迅先生吧！
今天我们先学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。
（板书课题，齐读课题。
）
【二】新授
（一）、检查预习，整体感知
1、学生分段朗读课文，纠正字音。
默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。
并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。
2、学生自读圈画，教师巡视指导。
3、质疑。
4、练习：
把下面的词语与正确的解释连线：
（出示并要求：
独立思考。
自由举手说自己的答案。
）
其间无缘无故
无端稀奇
素不知道如此
如许从来不知道
希奇其中
5、说说少年闰土给你留下了怎样的印象？
（二）、初识闰土，了解特点
1、“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？
速读课文，画出有关句子。
出示：
（1）他正在厨房里……用圈子将他套住了。
教学过程
教师添改
（2）他见人很怕羞……我们便熟识了。
2、闰土的外貌有什么特点？
教师适时板书：
紫色的圆脸
头戴小毡帽
颈套银项圈
3、从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？
（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：
拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。
（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：
用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。
板书：
年少健康天真活泼
（3）结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。
【三】练习设计
1、让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。
2、用几句话描写一位同学的外貌。
同学猜一猜他写的是谁？
教学反思：
课题
17、少年闰土
共2课时
第
2
课时
教学内容
理解课文
教学目标
重点、难点或关键
1、理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3、感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。
4、通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入：
上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢？
这篇课文还描写了闰土的哪些方面？
请你们细细地品味6～16自然段，边读边想闰土向我们讲述了几件事？
【二】新授
（一）再识闰土，探究深读
1、学生默读课文，用简洁的语言概括。
2、师生交流，适时板书：
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
3、闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？
请你试着用成语描述一下。
4、用你们所说的那种感受读这几段话，相信会读得更好。
练好之后读给同桌听，请同桌评一评。
5、学生自由练读。
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段。
通过刚才的朗读，你觉得闰土是个怎样的少年？
（二）想象画面，指导背诵
1、月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。
所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。
师：
出示课本第一幅插图。
生:
学生用自己的语言描述一下这幅画面。
2、轻声读课文第1自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）
3、引导背诵（可以出示段落填空进行提示）
（三）解疑释惑，升华认识
1、那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？
2、为什么“我”会有如此复杂的感情？
教师引读，学生接读：
小结：
正因为这样，“我”才把少年闰土看作是难得的好朋友。
虽然他们才
教学过程
教师添改
相聚了一个月，却建立了深厚、真挚的友谊。
三十年来，一直都没把闰土“看瓜刺猹”的情景忘却，一想起闰土，脑海里马上就出现了这个美丽又神奇的画面，让我们再一次充满感情地读一读课文的第一段话。
（生读）
（四）观看插图，想象表演
1、闰土为我打开了一扇窗，让我看见一个多姿多彩的世界。
我多么想再和他相处几天，再听听那些新鲜有趣的事儿呀，可惜我们却要分手了。
2、读一读17自然段。
他们会怎样话别呢？
3、同桌分角色想象表演。
（板书：
难舍难分）
【三】练习或作业设计
1、有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。
2、“我”和闰土一别就是三十年。
三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。
请同学们课后阅读鲁迅的小说《故乡》，交流读后的感想。
3、设计其它个性化巩固训练。
教学反思：
课题
18、我的伯父鲁迅先生
共2课时
第
1
课时
教学内容
掌握生字词，初读课文
教学目标
重点、难点或关键
1、有感情地朗读课文，学习本课生字、词语，把握课文主要内容。
2、运用结合背景、查阅资料、联系上下文等方法自己感悟含义深刻的句子。
学会生字，朗读课文内容。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
1、同学们，还记得闰土吗？
说说闰土给你留下的印象。
2、闰土这个朋友是谁介绍给我们的？
他在介绍闰土时用了哪些方法？
3、今天我们就一起走近大名鼎鼎的鲁迅先生，从作者对鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言等方面的描写中，感受他崇高的精神。
（版书课题《我的伯父鲁迅先生》）
4、这节课，我们要完成以下目标（小黑板出示：
）
（熟读课文，采取喜欢的方法自学生字新词，概括各段段意，练习给各段加上小标题，初步理解课语文内容。
）
【二】初读课文，自学课文
1、自读课文，注意读通课文，读准字音，不认识的字可借助字典弄清楚。
2、再浏览一遍，说说课文写了哪几件事？
可分为几段？
你怎么知道的？
3、同桌讨论。
4、总结归纳段意：
第一段讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二讲伯父跟“我”谈《水浒传》启发教育“我”认真读书。
第三段讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段讲鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人。
第五段讲阿三对鲁迅先生的回忆。
5、刚才大家用比较简洁的语言概括了段意，你能用更简洁的语言给每个段加个小标题吗？
（教师指导学生标注简洁小标题。
可分小组讨论研究。
）
教师讲解拟小标题的方法有两种：
一是根据段意概括小标题：
二是摘出最能表达主要内容的语句作小标题。
5、选择其中一到两个段落放声朗读，要读准字音，读得流利。
教学过程
教师添改
6、教师小结。
（根据学生所述作总结板书：
谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
【三】再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出表明中心的句子。
确定学生的回答是否准确，再齐读：
导行性朗读-----的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。
【四】作业：
1、积累词语、句子。
2、朗读课文。
教学反思：
课题
18、我的伯父鲁迅先生
共2课时
第
2
课时
教学内容
理解课文
教学目标
重点、难点或关键
1、通过具体事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练习给各段加小标题，培养综合概括能力。
2、理解五段课文之间的联系，培养学生分析理解的能力。
3、感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
鲁迅先生是个怎样的人？
（出示中心句，齐读两遍。
）
【二】新授
（一）、学习二、四、五段
1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求：
找到相关的句子勾出来；自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
（二）谈《水浒传》部分
预设：
（学生勾画这段相关的句子，如：
伯父摸着胡子，笑了笑，说：
“哈哈！
还是我的记性好。
”那天临走，伯父送我两本书……）
师：
从这些语句中你体会到了什么？
（板书：
关心子女。
）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
学生谈自己的理解。
师：
你能听懂伯父的话吗？
从中可以感受到什么？
（实际上是幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）
因此，听了这句话，“我”比挨打挨骂还难受。
指名再读这件事，仔细体会鲁迅先生关心子女，善于启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多。
师：
伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也表明他为孩子们想得多吗？
（三）学习“救助车夫”这件事。
（指名读“爸爸跑到伯父家里……也给了他”）
师：
请大家看看图，用自己的语言说说图上的内容。
师：
谁能说说你课外收集到的关于鲁迅先生的资料。
鲁迅先生是什么身份？
想想资料上的内容，再看看图中的鲁迅先生，你有什么感
教学过程
教师添改
受？
师：
是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊！
伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？
（归纳学生的答案：
鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能解救劳动人民）
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深厚感情。
（四）学习“关心女佣”这件事。
师：
从中你体会到了什么？
（板书：
关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？
（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。
他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。
）
师：
从阿三的话中我们分明触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊！
）
【三】总结
学了这三个故事，鲁迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。
让我们再品味这句话──
他为自己……（学生带着自己更深的感受读。
）
感情在浓厚点读。
再读。
……
【四】作业：
1、课外阅读
2、自主作业设计
教学反思：
课题
19、一面
共1课时
第
1
课时
教学内容
掌握生字词，感悟课文。
教学目标
重点、难点或关键
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。
3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
同学们，我们了解一个人可以直接接触他观察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢？
（生自由谈）
通过他的朋友、亲人、同事对他的评价中去了解。
“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平时阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人？
在著名作家萧红眼中是怎样一个人？
在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人？
这些都是熟悉了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？
今天我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。
【二】新授
（一）、自读自悟
1、学生自由默读思考：
讨论本文主要讲了什么？
勾画出表示时间、地点的词语或句子。
按时间顺序复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。
2、师生交流《一面》所处的时代背景。
3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦）
4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。
5、细读写鲁迅外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”：
“面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸──瘦！
”、“他的手多瘦啊！
”
为什么他如此的面黄肌瘦？
鲁迅的“精神抖擞”：
“头发一根一根精神抖擞地直竖着”、“胡须像浓墨写的隶体'一'”
6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么什么样的人呢？
（既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚强的性格的体现）
7、是怎样一个人？
你从哪里看出来的？
教学过程
教师添改
学生反馈交流
8、同桌互读描写外貌的句子。
（二）、仔细品读鲁迅对青年的关怀
1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢？
你从中体会到什么？
2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢？
学生结合课文内容谈自己的感受。
“一面”给人的印象是深刻的：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳推荐别人的书，多么地谦逊；那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……
这一面给人的力量是无穷的：
以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在一起的！
师：
这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。
【三】练习设计
抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
全文的最大成功之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。
请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。
【四】作业设计（略）
教学反思：
课题
20.有的人
共1课时
第
1
课时
教学内容
理解课文
教学目标
重点、难点或关键
1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。
2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。
学习其表现手法。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？
你能用简短的语句评价他吗？
这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。
正如司马迁所说：
“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。
”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。
“赶快收敛，埋掉。
忘记我，管自己的生活。
”这是他最后的遗言。
然而，我们能忘记他吗？
事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》，让我们共同分享。
【二】新授
（一）、初读体会
1、自读课文，读熟读通顺。
你想给这首诗留下深刻的第一印象吗？
初次见面，一定要真诚：
读两遍，不要忽视一个字。
2、再读：
仅仅准确就够了吗？
还必须流畅：
把每一句都读流利，再读两遍。
3、你读懂了什么？
尝试理解这样几个问题：
A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？
B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
（二）、听录音，朗读
1、请同学们听录音。
2、请同学们评价一下：
这个人读得怎么样？
诗歌重朗读，俗话说：
书读百遍，其意自见。
仅仅靠听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，（据你对诗歌的理解，设计朗读。
）
3、我们齐读这首诗要想更好地诵读，还必须深刻领
悟诗歌内容。
（三）、研读讨论
教学过程
教师添改
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。
A以鲜明的对比，评价了世界上两种截然相反的人，这两种人有什么不同的命运呢？
（1）理解课文第二小节与第五小节。
鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。
补充《自嘲》：
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。
（2）理解课文第三小节与第六小节
比人生观，比价值观：
学习第四小节与第七小节
师：
妄想流芳百世的人，灵魂早已死去，而“野草”生命力却极强，正像白居易所说“野火烧不尽，春风吹又生”。
群众的眼睛是雪亮的，人民对这两种人的回报也一定是爱憎分明的。
小结：
鲁迅先生虽然已经逝世多年，生命已不复存在，但是他的精神永存。
早在鲁迅逝世的那一年，臧克家就写下了《喇叭的喉咙──吊鲁迅先生》，其中有这样一句：
“死的是肉体/你的精神已向大众心底去投生！
”
（四）、有感情背诵
（五）、拓展
诗歌为纪念鲁迅先生而作，却不用“鲁迅赞”或“纪念鲁迅”为题，而是以“有的人”进行反复咏叹。
这首诗的前四节一连用了八个“有的人”，语言极为凝练。
【三】作业设计（略）：
教学反思：
课题
口语交际五
共1课时
第
1
课时
教学内容
留在心里的印象
教学目标
重点、难点或关键
1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。
2、继续培养、锻炼交际能力。
继续培养、锻炼交际能力。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。
这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。
板书交际课题：
留在心里的印象。
【二】新授
（一）、回顾课文，学习方法
1、回顾课文《少年闰土》，感受作者印象中闰土的形象。
2、学生交流。
（二）、联系实际，全班交流
1、指名回答。
谁给你的第一印象最深？
你们初次相见时是怎样一番情景？
他给你留下了怎样的第一印象？
注重你内心对他的想法。
指导学生围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开。
2、指名回答：
3、后来你们在相处的过程中又发生了什么事？
你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？
教学过程
教师添改
小组交流，合作学习
课件出示上述两组问题。
学生按兴趣自由选择学习伙伴。
4、提出合作学习要求：
叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。
听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。
小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。
5、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。
（三）、汇报交流，集体评议
小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。
（四）、课堂总结。
在本课中我们学会了抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来，使人物形象真实地再现于眼前。
通过人物的描述，让我们的表达能力更强。
希望同学们继续努力！
教学反思：
课题
习作五
共1课时
第
1
课时
教学内容
写演讲稿
教学目标
重点、难点或关键
1、完成习作：
通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可根据所给材料进行合理的续写。
2、抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来。
抓住特点以事例刻画人物形象，并以细腻的语言描绘出来
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
【一】导入
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。
我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？
结果又会怎样？
【二】新授
（一）、各抒己见，发散思维
1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。
组长将意见汇总。
2、全班交流，教师随机点拨、引导。
3、集体评议：
想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？
小结：
虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应该让人感到更积极向上，而不是消极低落。
（二）、回顾课文，自然衔接
1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？
2、在你和小伙伴之间一定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。
（生说）
教学过程
教师添改
3、出示选题，选择习作
习作一：
《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。
你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。
习作二：
我和陈明是好朋友。
一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。
争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船……
以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。
请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。
习作三：
……
从以上内容中选择一个，完成习作。
教学反思：
课题
习作五讲评
共1课时
第
1
课时
教学内容
习作讲评
教学目标
重点、难点或关键
1、抓住学生习作特点进行讲评。
2、培养先生自改和互改的能力。
掌握习作修改的方法。
教学具准备
课件、小黑板
教学时间
月日
主备
梁水金
教学过程
教师添改
（一）、明确要求
课件出示作文批改要求和重点，学生明确作文批改要求：
内容叙述得是否具体；
语言表达是否规范流畅；
书写是否工整美观；
结构是否比较严谨；
是否有创意；
是否切题。
（二）、文章示范引路
课件出示一篇中等水平的学生习作。
学生先快速朗读，再细细品味，找出文章的长处与不足。
合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。
小组派代表予以点评，宣布成员所给分数及理由。
对展示的习作进行修改。
对比文章修改前后，再对比着读一读，品味修改的妙处。
（三）、合作批改
同桌交换阅读对方作文。
用修改符号批改，按项目评分。
并且告诉对方这样评改的目的，希望对方能明白。
教学过程
教师添改
（四）、汇报交流
指名读自己或他人所写的优美语句。
课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改意见。
全班交流，说说这么修改、评价的作用。
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