部编三年级语文下册第六单元幸福童年Word格式文档下载.docx
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2.整体感知课文主要内容。
（1）轻声朗读课文，说说各首儿童诗的主要内容。
试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容；
生个别回答，教师随机板书：
“溪边钓鱼、江上戏水、林中采蘑菇”。
（2）分组读诗，生概括全诗大意。
五、目标检测、拓展提升
完成配套练习册1-3题。
六、布置作业
抄写本课生字。
板书设计
18童年的水墨画
溪边钓鱼江上戏水林中采蘑菇
第二课时
认读生字，听写词语。
上节课我们学习了生字，这节课，我们就来看看这三首儿童诗都写了什么内容？
1.生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？
”。
2.理解大意,边读边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。
1.赏析诗句。
画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。
（1）读了《童年的水墨画》，你有什么感觉?
（2）如果溪边是一幅画的话，不知你在画上都看到了什么?
（板书：
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓）
（3）就这样边读边想象，你才能真正地走进诗境。
不知这些画给你怎样的感觉?
小结：
你们真的是用心去读书，用心去体会了，把这样的体会，融入我们的朗读中，一定会读得很美很美。
2.鉴赏写法，仿写诗歌。
（1）这首诗在表达方式上有什么特点？
主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
（2）模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。
（3）生动笔习作，教师巡视。
完成配套练习册4-6题。
预习下一课。
板书设计
溪边钓鱼：
小溪、垂柳、人影、钓竿、蜻蜓
江上戏水：
鸭子、孩子戏水童年的水墨画
林中采蘑菇：
蘑菇多多，人影绰绰
19.剃头大师
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表胆”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。
3.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.分析总结“剃头大师”指的是谁。
认读生字
1.课件出示理发图片。
2.提问：
同学们，你们喜欢理发吗？
今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：
剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
剃执否骂仇惯刑替厘摸
指名认读，口头组词，生跟读。
剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵
表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件
（1）轻声朗读课文，并思考每一段主要写了什么内容？
第一部分（1自然段）表弟小沙胆小，什么都怕，尤其是怕剃头。
第二部分（2-6自然段）老剃头师傅给小沙剃头的情况。
第三部分（7-18自然段）“我”给小沙剃头的经过。
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过）
19剃头大师
小沙怕剃头剃头师傅给小沙剃头过程“我”给小沙剃头的经过
谈话导入：
通过上一课的学习，我们了解了“我”给小沙剃头的事情，现在，我们继续探究“我”是怎么当“剃头大师”的。
自由读文，看看剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
从文中找出来，和同学交流。
（1）剃头师傅给小沙剃头的过程：
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。
”
老师傅剃头，小沙的感受是？
（跟受刑一样。
）为什么会这样？
（2）“我”是怎样给小沙剃头的？
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
1.“我”和剃头师傅谁剃得好？
剃头大师：
熟练随意乱剪见了鬼）
2.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？
为什么这样称呼他们？
3.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。
）
4.自由读文，读出感情。
5.题目为什么用“剃头大师”为题目？
交流一下自己的看法。
19剃头大师
害人精：
小沙吃尽苦头受刑一样
熟练随意乱剪见了鬼
20.肥皂泡
1.认识“廊、若”等8个生字，会写“皂、廊”等12个生字，正确读写“肥皂、廊子、透明、娇软”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读感受吹肥皂泡的乐趣以及作者的情感。
2.学习抓住关键词句，想象吹肥皂泡的情景。
品读体会吹肥皂泡带来的乐趣和作者的情感。
认读生字，交流预习情况。
1.同学们，见过肥皂泡吗？
吹过肥皂泡吗？
你觉得怎么样？
2.可是，你亲自做过泡泡水吗？
效果怎么样？
（课件出示：
吹泡泡图）
3.板书课题，齐读课题。
肥皂泡）
让我们一起和作者吹泡泡，感受其中的乐趣吧！
廊若娇薄颤巍巅婴
廊子假若娇软脆薄颤巍巍山巅婴儿
学习多音字“和”
皂廊碗若透娇扯仰串越婴希
（1）自由朗读课文，围绕“肥皂泡”，写了哪几个方面的内容？
吹肥皂泡，欣赏肥皂泡的样子，感受肥皂泡的乐趣。
（2）读完课文，说说作者对肥皂泡的感情的是怎样的？
从文中找找。
20肥皂泡
吹肥皂泡——欣赏肥皂泡的样子——感受肥皂泡的乐趣
这节课，我们就来继续看看作者是怎样写做泡泡、吹泡泡的、扇泡泡的。
1.师引：
冰心奶奶小时候最爱玩什么呢？
课文第一自然段。
2.生齐读第一自然段。
（板书课题）（板书：
3.说说“最爱”有多爱？
读出你的感受。
（一）品读做肥皂泡
1.你们玩的泡泡是买的还是做的？
冰心奶奶玩的肥皂泡跟我们玩的有点不一样。
有什么不一样呢？
2.生回答。
到底是怎么做的呢？
做）
3.指名读。
4.引导学生观察词语“和弄和弄”，也可以说成……（搅合搅合）（板书：
和弄和弄融化）
（二）研读吹、扇肥皂泡，悟写法
（1）吹泡泡
1.过渡：
肥皂泡就这样做好了，我们一起去玩吧！
指名读课文剩下的部分。
2.师：
玩肥皂泡最重要的动作是……吹的时候要注意什么？
3.吹完之后还要怎么做？
（根据学生回答，动作演示这些重点词）（板书：
轻轻一提）
4.师引：
这样一来，（课件出示11）“那轻圆的球便从管上落了下来，软悠悠地在空中漂游。
”（师范读）
强调“软悠悠”，跟着老师来读。
轻悠悠）
5.师引：
吹肥皂泡有意思吗？
难怪冰心奶奶说---（中心句）
6.师引：
现在我们回过头来由“做”到“吹”再到“提”，（课件出示：
这三个句子）这三个句子是怎么连成一句话的？
来看看接头处。
引导学生找到连接词“然后”、“再”（课件变红这两个词）
7.师述：
这两个词有个名字叫“连接词”。
（连接词：
然后再）
8.拓展：
你还能想到哪些像这样的词？
（先、接着、最后）
9.用连接词可以把句子有顺序地连在一起，我们也来试一试。
（课件出示14）选词填空：
再然后先最后
植树时,我（
）挖一个坑,（
）把小树苗放进坑里,（
）埋上土,（
）浇上水，一棵小树就种好了。
（2）扇泡泡
师引：
肥皂泡要想玩得好，还需要（扇）
1.引出“扇”（板书：
扇）扇的时候要注意什么？
生答（“轻轻地”）（幻灯演示重点词）（板书：
轻轻地）
2.师引：
扇肥皂泡很有讲究。
引读“若是扇得好……”
（引导学生想象着颤巍巍、光影零乱的大泡再读这句话。
3.美丽的肥皂泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心，多快乐呀！
所以冰心奶奶说---（中心句）
4.对比总结
由“做肥皂泡”到“吹肥皂泡”再到“扇肥皂泡”
哪个内容写得少？
哪些内容写的多一些？
像这样写得内容比较多的叫做重点写。
1.想象说话，迁移情感。
想想这些轻清亮丽的小球，还可能有哪些美丽的去处呢？
2.小练笔：
仿照文中第五自然段，写写这些泡泡还可能飞到哪里去。
20肥皂泡
做肥皂：
和弄和弄融化
吹肥皂：
慢慢地轻轻一提轻悠悠
扇肥皂：
连接词：
然后再
五色浮光轻清透明轻轻地颤巍巍
21*我不能失信
1.认识本课“耀、庆”等5个生字，培养主动识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质。
使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
通过重点句子的分析，感受人物的可贵品质。
教学方法自主合作探究
教学课时1课时
听写《肥皂泡》的生词。
1.同学们，你有好朋友吗？
你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？
2.今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。
板书课题，（板书：
我不能失信）
解释题意：
“信”指什么？
“失信”是什么意思？
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？
读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）出示词语：
叠花篮、解释、歉意、道歉盼着
（2）自由读；
指名读；
开火车读；
齐读。
3..学习生字。
（1）耀庆盼歉叠
自由读，指名读，师生纠正读音。
（2）识记生字
4.你是如何识记这些字的？
5.指名分自然段朗读课文，解决每个短文中不理解的词义。
6.说说课文主要讲了一件什么事？
（课件出示5）
（一）课文哪些地方可以看出小时候的宋庆龄是个诚实守信的孩子?
1.默读课文，把能反映宋庆龄守信的语句找出来，读一读并谈谈体会。
2.交流。
3.你认为宋庆龄的做法对吗？
生活中，你遇到同样的事应该怎么处理？
指导朗读。
宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来的？
相机（板书：
语言、动作、神态）。
1.读了这个故事，你觉得宋庆龄做得好不好？
2.联系生活实际谈谈读了本文后有何感想？
8*
我不能失信
宋庆龄
诚实
守信
语言
动作
神态
习作：
身边那些有特点的人
1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
抓住特点有顺序地介绍自己熟悉的一个人。
抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚、具体。
教学方法小组合作
教学课时2课时
一、谈话导入，引出课题。
1.孩子们，今天我们来聊聊自己身边认识的人，把你熟悉的这个人介绍给大家。
2.相互交流，激发兴趣：
孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事”；
有的人天真顽皮，活泼可爱；
有的人倔强，爱哭、爱闹；
有的人温柔体贴，善解人意；
有的人勇敢正直；
有的人勤劳简朴；
还有的人幽默风趣……那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？
3.今天，我们就把你熟悉的这个人写下来。
教师板书课题。
二、出示词语，选定题目
1.上面的词语，你想到了谁，为什么会选择他？
2.给你的作文选择一个题目，用上表示人物特点的词语。
三、明确任务，选材构思
1.明确要求：
（1）自己读读这次作文有哪些要求？
（2）教师和学生一块交流，并总结归纳出本次习作的要求。
①写熟悉的人。
②语句要通顺。
③用一件事来写。
④抓住人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
想写谁？
让你印象最深的特点是什么？
准备选择什么事例？
3.集体交流：
（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
抓住人物特点写）
（2）如何把事情写清楚：
要注意事情地起因，经过，结果。
（3）着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。
并接着板书：
写出人物的神情、动作、心理、语言）。
四、学生习作，下笔成文
1.起草动笔。
教师巡回指导：
（1）学生开始自己的习作。
（2）教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
五、交流习作，指导修改
1.请刚才习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。
2.教师引导学生围绕目标进行评价、修改。
3.学生自己修改自己的作品。
六、与人分享，交流乐趣
1.将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。
与他人分享习作的快乐，并再次修改自己的作文。
2.将修改后的作文誊抄在作文本上。
3.学生习作，教师巡回指导。
抓住人物的特点
写出人物的神情、动作、语言、心理
语文园地
1.交流平台，交流“理解难懂的字。
2.识字加油站，看图识字词，了解祖国边疆旭日东升时的景象。
3.词句段运用，体会词语在不同语境中意思的不同；
练习围绕一个意思写一段话。
4.读读背背有关守信的古代名言，帮助小学生积累语言。
1.采用多种形式的朗读和背诵。
了解名言的意思。
2.学会看图识字词。
1.学会理解难懂句子的方法。
2.学会围绕一个意思写一段话。
教学方法讨论法
一、交流平台。
课文中有很多难懂的句子，理解句子的方法和理解词语的方法一致。
1.小组讨论：
理解词语的方法有哪些？
2.（课件出示交流平台的句子）
（1）小组讨论：
读了这段话，你认为理解难懂的句子用到什么方法？
（2）小组代表发言：
理解难懂句子，运用“结合生活经验”的方法。
可以联系自己曾经演出的经验，谈谈和“我”相同的感受。
3.（课件出示交流平台的句子）
小组讨论交流，全班交流：
（理解难懂句子，运用联系上文“是谁一声欢叫，把雨珠抖落”，是写小孩子采到蘑菇高兴地叫起来，因此，这里的“斗笠”是指“小孩子们”。
教师小结：
理解难懂的句子和理解难懂的词语一样，可以运用“联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人”等方法。
理解难懂的句子的方法：
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人）
二、识字加油站
1.（课件出示插图）
指名拼读生字，齐读画面上的词语，指名领读。
注意读准前鼻音“巡缆”，边音“瞭”。
2.小组同学对比读，互相交流。
3.图文结合，用自己的话把图上的内容说一说。
（课件出示7）
三、词句段运用
（一）出示第一部分。
1.读一读，指名读，齐读，男女比赛读。
2.说一说，小组交流，读读句子，每组句子中，加点的词语意思有什么不同？
3.小组代表发言：
在语境中理解词义）
（二）出示第二部分。
1.学生自由读，指名读，师生评议。
2.说一说这两段话什么特点？
小组交流，代表展示，师生评议。
这两段话有一个特点：
那就是这两个个片段都是围绕一个意思写的。
第一段话围绕“我的表弟小沙天生胆小。
”写的；
第二段话是围绕“他们高兴极了”写的。
3.仿照上面的文段，写一段话，围绕一个意思去写。
（课件出示示例）（板书：
围绕一个意思去写）
四、日积月累
1.出示词语，学习词语。
2.师范读，学生跟读，自由朗读。
3.以上句子都是关于什么的？
（都是关于守信的名言）
关于有错就改的名言）
4.它们的意思分别是什么？
（课件出示11）
见善则迁，有过则改：
见到美好的人和事就努力学习，有了错误就马上改正。
过而不改，是谓过矣：
有过错却不加以改正，这才是真正的过错，意指劝导人改过。
人谁无过？
过而能改，善莫大焉：
谁能不犯错误呢?
犯了错误而能改正,没有比这更好的事情了。
改过不吝，从善如流：
改正过错不要吝惜,听从正确的意见要像水从高处流到低处一样迅速自然。
5.自由朗读，积累背诵。
五、课堂小结
通过本节课的学习，我们交流关于理解句子的方法，学会在看图自主识字，学会根据语境理解词语，学会围绕一个中心写一段话，学会积累和理解关于信用的名人名言。
联系上下文、结合生活经验、查找资料、询问他人
看图识字在语境中理解词义围绕一个意思去写关于有错就改的名言
复习课
1.进一步通过认、写等识字游戏巩固这一单元所学的生字词，学会适当运用。
2.回忆本单元已学课文的主要内容，加深对课文内容的理解。
3.通过阅读训练，继续提升学生的阅读能力。
巩固生字词，回忆本单元已学课文的主要内容，加深对课文内容的理解。
通过阅读训练，继续提升学生的阅读能力。
教学方法游戏法、练习法
诵读经典
1.回忆本单元的单元主题和已学篇目。
师：
今天这节课，我们就对前面的内容做个复习。
1.认一认会认的的生字，并口头组词。
2.用手指在桌子上写写会写的字。
3.快速浏览课文，回忆课文的主要内容。
1.课件出示会认的生字。
指名认读，组词，集体读。
2.听写生字和词语，组长批阅。
3.复习课文主要内容。
完成配套练习册。
完成练习册。
生字词语课文
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