数学《第几》六年级数学教案Word格式文档下载.docx
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指名演示，并回答：
小青蛙排第一了，那么后面的小动物都排在了第几？
（2）排中间
其他小动物的位置会怎么样？
谁变了，谁没变？
（3）排最后
其他小动物的位置变了吗？
（四）体验基数与序数的区别
1、现在一共有几只小动物去做客？
谁排在了第6？
排在前面两个的是谁？
第二个是谁？
两个和第二个一样吗？
哪里不一样？
（可提示两个和第二个一样多吗？
）第三个是谁？
他后面两上是谁？
他前面一个是谁？
2、整理学具
小动物们高高兴兴地来来了小兔家，小青蛙蹦得快，一下子就跳到小兔家里去了。
我们就代表小兔把其他的小动物请进门好不好？
请拿出信封，按要求把信封装进去。
（1）请排在第3个的小动物进门。
（2）剩下还有几只小动物？
把现在排在前三个的小动物请进门。
（3）请最后一只小动物进门。
小动物们该休息了，请把信封放到抽屉里，别惊动他们了。
（五）感知序数与数的方向有关
1、家里来了客人，小兔子是怎么招待的呢？
他先请小动物们喝口水。
你能代表小兔把水送给第3只小动物吗？
指名演示，可能左数第三：
2、有不同的想法吗（右数第三）？
你是怎么想的？
（如无不同的想法：
小兔想送给（右数第三），你知道他是怎么想的吗？
（从右边数第三个）
问第一个学生你是从哪边数的？
3、小结：
原来从右边起和从左边起结果是不一样的，我们小朋友可要说清楚了。
4、小兔还有四杯水，谁能帮小兔把水送到从右数第二只小动物手上？
给左边的两只小动物送水？
你送了几杯水？
5、最后一杯水该送给谁？
你在哪个位置？
三、游戏分苹果，运用新知
小兔又请大家吃苹果，我们也学小兔来分苹果来玩个游戏，好吗？
1、介绍规则：
全班以小组为单位，分成小组，按要求把苹果送给自己组的小朋友。
2、示范：
师将苹果分给其中一组中从前数第二桌学生，问：
我把苹果分给了坐在第几桌小朋友？
从哪里开始数？
从后面开始数他又是第几桌呢？
分苹果时要听清从前面数还是从后面数。
3、游戏：
师提要求，生分组进行。
四、综合运用
（一）寻找数学知识
小动物们吃了苹果，来到院子里，院子里种了什么？
（出示五盆花）你发现了什么数学知识？
1、自由发言
2、同桌交流
（二）按要求离开教室
玩得高兴吗？
这节课也该结束了，请按要求离开教室。
1、左边第一组；
2、右边两组；
3、每组从前面起第二个；
4、每组从后面起第一个；
5、全部。
小学数学第一册练习九
l
教学内容：
小学数学第一册教科书第64——65页及练习九的第1——3题。
教学目标：
1.
引导学生经历认识10的过程，发展学生的数感。
2.
学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.
培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4.
引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教具学具准备：
投影仪、直尺、学具图片、挂图、数字卡片、小贝壳图片等。
教学设计：
（一）创设情境
老师请大家猜一猜。
a.有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？
（贴图片0
）
b.能与0做邻居的又是谁？
（贴图片1）
c.在我们所学过的数字中谁最大？
（贴图片9）
d.故事：
9知道它最大可骄傲了，它对0至8各数字说：
“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。
”0听了可伤心了。
1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。
这时，9没话可说了。
大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？
学生可能猜出许多不同的办法，教师引出1和0的想法：
1和0联合起来，站在一起组成“10”，10是两位数，当然比9大。
设计意图：
在这一环节中，我创设一个非常有趣的问题情境，使学生既复习了9以内数的大小比较，又引起了新的教学思考：
1和0用什么办法使9没话可说？
引出新课题。
这里可以使学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。
（二）探究学习
板书：
10的认识
齐读“10”。
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
（1）
联系实际，举与10有关的例子。
我们的身边或我们生活中有许多与10有关的物体，你能给大家举一个例子吗？
师：
同学们举了很多例子，像这样：
人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等，都可以用10来表示。
（2）做排队游戏。
请小朋友们站成一排（8人），问共有几个人？
（老师站进去）现在有几个人？
（9人）
如果想让第一排有10个人，如何解决这个问题？
数一数现在有几个人？
谁是第10个人？
你是从哪边数的？
还有谁也可以是第10个人？
怎样数？
这个活动的设计，给每一个学生展开了丰富的活动平台，让学生在充分的活动空间中举出许许多多与10有关的例子，如：
人有10个手指头、10个脚指头、10个同学组成一组等。
通过让学生举例、动一动、说一说、数一数，知道10可以表示物体的个数，使学生经历了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，就在生活中。
2.10的位置与大小。
（1）尺子上的数字。
同学们经常用到尺子，请小朋友观察，9在8的后面，10在哪里，为什么？
老师这里也有一把放大的尺子，谁知道空格里应该填几？
投影仪出示：
全班齐读0——10，再齐读10——0。
（2）
比大小。
10和9中间用什么符号来连接？
10
9
反过来
＜10
利用直尺教学10的位置，使学生一目了然，建立数感。
同时，使学生再次认识到数字与生活密切相关。
在比较10的大小时，给学生提供了较大的比较空间，这样学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
（3）
10的写法。
我们学习了10的这么多知识，那我们该怎样去写10呢？
在田字格里练习写10。
你是怎样写10的？
生答：
左边是1，右边是0，要占用两格。
（由于学生已学过1和0的写法，所以书写时并不困难。
（4）
10的分与合
（1）情境引入
一个星期天，小明准备去看望奶奶，给奶奶带点什么呢？
对了，这里有10个苹果，给奶奶带去吧！
但是一个袋子装不下，就把10个苹果分别装到两个袋子里，小明可能会怎样装这10个苹果呢？
（2）五人小组合作，探究学习。
请你拿出10个苹果学具图片，按照不同的分法把它们分成两堆。
其中一人做好记录，说出不同的分法。
（学生活动，老师展示苹果树图）
（3）汇报结果（学生把苹果挂到苹果树上的合适位置）。
（4）学生观察，巩固新知。
刚才大家通过分苹果，知道了10的组成，可是，要把这么多的组成都记下来，可真不容易。
请同学们观察一下，可以减少哪些记忆内容？
引导学生说出：
看一个，记两个，最后得出结论，只需记住5个即可。
10
10
1
9
2
8
3
7
4
6
5
5
用最快的方法记忆10的组成。
（5）游戏，组成10。
师生互动
教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
在这一环节中，我采取了从创设情境入手，以小组合作展开学习、探究，让学生自己去发现10的分与合。
使学生人人都动口、动脑参与学习。
在探求知识的过程中，领悟到了好的学习方法，培养了自主学习的意识。
（三）课堂作业
1.看挂图填数。
学生模仿指挥员发出命令，让学生体会数学与生活的密切联系。
说说生活中还有哪些类似情景。
2.猜数游戏。
正确猜出小贝壳下面的数字,奖励小贝壳。
（四）课堂小结：
师带领学生回顾本课内容，然后提问：
你这节课最大的收获是什么？
参观果园教学片段
一、
教学目的：
1、通过活动，使学生知道数学知识与生活有着密切的联系，能有意识的综合运用所学的知识解决简单的实际问题，学会与他人合作，培养组织活动的能力。
2、进行有关的思想教育，如教育学生要有礼貌，注意安全，爱护果树等物品。
二、
教学过程：
课前准备：
课前已把表格发给了每一位学生，学生已对果园产生了兴趣，通过已经分好组的计划，让学生自己去收集有关的信息，例如：
“学校到果园实践购物及费用方面，有了解大家爱吃什么，卖多少，每种物品的价钱及一共要多少元等等，这些都要学生通过自己小组的讨论而定。
X月X日：
全班师生乘车来到柳埠X果园进行参观，路上，大家兴致勃勃，纷纷询问各自所带的物品及自己小组的活动计划。
以下为教学片断的梗概：
现在我们已经到了美丽的果园，进了果园之后，要讲礼貌，注意安全，要爱护果树，保护好果园的环境。
（在农民与学生的交流中，教师也要记录有关的数据——这样自然的融入到班级中去。
）…（电脑设计果园，教师在其中）
小A：
“农民伯伯，您好，我们的果园这么大，它到底大鸡长有多少米，宽有多少米呢？
”
农民：
果园可大了，长由174米，宽有126米。
教师：
那它到底占地多少公顷？
（及时引发学生思考）
（学生沉默片刻）
小B：
大约有22100平方米，我是用174第六以126得出的。
大家同意吗？
小C：
不对，老师问的是多少公顷，而不是多少平方米，应该是2.21公顷。
这次大家同意吗？
全班：
同意。
小D：
果园这么大，能栽多少棵树呢？
我们这里有1278棵果树。
小E：
这么多，那一棵苹果树能产多少千克苹果呢？
大约一棵树能产50千克。
农民伯伯用汗水换来的丰硕的果实，一千无苹果按市场价能卖多少元？
（教师融入其中，能充分调动学生的积极性）谁能帮农民伯伯计算一下他一年能挣多少钱？
（学生争先恐后的想在农民伯伯这里展示一十自己，有的议论，有的笔算，有的干脆用上了计算器）。
小F：
我们知道了，现在市场价每千克苹果1.60元，照这样计算，农民伯伯一年的收入大约是102240元。
你们计算的很准确，但我们一年并不能挣这么多。
你们知道这是什么原因吗？
（这下学生们不得其解，都议论起来。
小G：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
（在这位学生的引导下，另一位学生想起来了）
小H：
我知道了，农民伯伯要浇水，施肥，喷农药，还要雇车把苹果运到城里去等等。
小I：
那多长时间浇一次啊？
大约一个月一次把。
一年要用多少元钱呢？
要用两万多元。
我们还要施肥，一次就一万多元，要施肥五、六次。
小K：
雇车需要多少钱呢？
当然这以要一万多元。
小L：
这么多呀！
这样的话实际收入就很少了。
由于我们的果园比较大，到了夏天虫子比较多需要喷农药，我们好雇人来帮忙，这又是一笔费用。
这些要用多少钱呀？
小S：
我算出来了：
用102240-20000-6×
10000-10000=12240元（解决问题的思路很清晰，并且计算的很准确）。
对吗？
对（自信的说）
大家知道吗？
农民伯伯每天都非常的辛苦，为的是让我们吃到香甜的不果，我们应该怎样做呢？
小X：
我们应该珍惜每一粒粮食，不要浪费粮食。
我们背一首诗：
粒粒皆辛苦
课后小节：
通过本次活动，学生来到农村，来到果园，体验到农村生活，感受到一粒米一个水果的来之不易，同时也使学生对加、减、乘、除各部分之间的关系有了进一步的认识，使学生知道数学知识与实际生活有着密切的联系。
在活动的准备与实施中以小组为单位共同研讨，取长补短，尽可能制定出切实可行的活动计划，并养成了合作交流的习惯。
通过活动，使学生的能力也得到了提高，而教师在其中仅起到了穿针引线的作用，但却收到了意想不到的效果。
教学内容：
教科书第42—43页的例4、例5，练习十的第1—4题。
教学目的：
使学生掌握亿级数的大小比较，会用“四舍五入”求比亿大的数近似数。
教学重点：
亿级数的大小比较
教学难点：
用“四舍五入”求比亿大的数近似数
教具准备：
小黑板
1、
教学整数大小的比较
1．
教学自然数。
教师：
我们数物体个数用的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……叫做自然数。
提问：
“这些自然数是怎样排例的？
“每相邻的两个自然数的差是几？
“最小的自然数是几？
“有没有最大的自然数？
通过问答，使学生知道自然数每相邻的两个数中后面一个数比前面一个多1，最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的，无限就是一个一个地数，总能数出一个比前一个数多1的数，总也数不完。
2．教学整学。
自然数都是整数，我们在小学学的整数仅限于自然数范围，其他的整数以后再学。
3．教学整数大小的比较
（1）复习。
让学生在
里填上“＞”、“＜”或“＝”。
999999
1000000
6543200
7543200
89093400
89083400
引导学生说出比较亿以内数的大小的方法：
比较两个数的大小，如果位数不同，那么位数多的那个数就大；
如果位数相同，左起第一位上的数大的那个数就大；
如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数；
……
（2）导入新课。
我们已经学会了比较亿以内的数大小的方法，下面我们来看一看这种方法对亿以上的数适用不适用？
这就是这节课要学习的内容。
板书课题：
整数大小的比较
（3）教学例4。
教师将上面的复习题改变成例4，让学生先自己比较，比较完后，说一说是怎样比较的，使学生明确比较亿以内的数大小的方法对亿以上的数是完全适用的。
最后教师引导学生总结出比较整数大小的一般方法。
（4）让学生独立完成练习十的第1题，做完后，说一说是怎样比较的。
二、教学求一个整数的近似数
1．复习引入。
我们在第七册学过用四舍五入法法语一个亿以内的数的近似数。
请大家用四舍五入法把下面各数万位后面的尾数省略，求出它们的近似数。
729380
1034500
学生做完后，着重让他们说一说各是根据哪一位上的数的进行四舍五入的。
使学生明确：
用四舍五入法省略一个数万位后面的尾数，要根据千位上的数进行四舍五入。
2．教学例5。
刚才我们复习了用四舍五入法求一个亿以内的数的近似数，你能用同样的方法，省略亿们后面的尾数，求出比亿大的数的近似数吗？
（1）教师板书出1034500000，指名学生读出来，然后让学生省略亿位后面的尾数，求出它的近似数。
做完后，共同订正，并让学生说一说是怎样想的，为什么要把亿位数后面的尾数省略？
求比亿大的近似数的方法，同样可以用四舍五入法，所不同的是要根据亿后面第一位上的数进行四舍五入。
因为这个数亿位后面的尾数最高位是3不满5，所以要把亿位后面的尾数舍去。
（2）教师板书出20897000000，让学生先说一说怎样省略亿位后面的尾数，求出近似数，多让几个学生说说。
（3）引导学生总结出求近似数的方法
到现在我们已经学过了求万以内、亿以内、亿以上数的近似数的方法，也就是学过了求一个整数的近似数的方法，下面我们来总结一下。
求一个整数的近似数，要根据哪一位上的数进行四舍五入。
由此总结出求近似数的一般方法：
还应一个整数的近似数，要看所省略的尾数的左起第一位上的数是不是满5。
如果不满5，就把尾数都舍去；
如果满5，把尾数舍去后，要在它的前一位上加1。
教师说明：
这种求近似数的方法，叫做四舍五入。
（5）
做例5后面“做一做”中的习题。
三、巩固练习
做练习十的第2—4题。
4．
做第2题。
做题前，先让学生讨论一下这道题怎样想，启发学生根据比较数的大小来想：
要使九位数是最大的，从高位起，每一位上的数都必须是最大的，因此只能都是9。
同样可以想出最小的十位数是1000000000。
5．
独立做第3、4题。
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