恒久的滋味阅读答案Word下载.docx
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（10分）
（选自《吕氏春秋》）
【注释】①中牟：
地名。
②矢：
射出的箭。
③舍：
古代度量单位，三十里为一舍。
5．解释下面句子中加点的词语。
（2分）
（1）苦耕稼之劳苦：
（2）学三十岁则可以达矣达：
6．翻译下面的句子。
（1）何为而可以免此苦也?
（2）十五岁而周威公师之。
7．文中划线句子用了什么修辞手法?
有何作用?
8．从选文看，宁越身上有哪些优点?
9．小故事说明了什么道理?
10．相关链接：
仿示例写两个像宁越一样的人物成语故事。
祖逖——闻鸡起舞
（1）
（2）
二品名水之精魂（12分）
水之经典
肖复兴世上丽水秀水晶莹之水清澈之水恢弘之水浩瀚之水多得是，但在我看来，极富个性、
最值得看的是这两处：
都江堰和九寨沟。
看都江堰的水，看的是强悍奔腾的水如何层层叠叠化为生命的涓涓细流。
飞奔如兽、
桀骜不驯的岷江水，经过都江堰，立刻将仰天长啸变为喃喃细吟，将浪涛如山变为珍珠四
溢，将凶猛如火变为柔情万缕……出宝瓶口流入内江，立刻呈现一派水光潋滟的情景，让
人叹为观止，看到水的柔劲、可塑和万难不屈、长流不懈的生命活力。
那是一种将绚烂归
于平淡，将刚劲寓于柔顺，将一时融于永恒的生命。
都江堰看水，看的是水如何从天上流入人间，如何从神话流入现实，如何将自己化为
一种哺育人类、灌溉庄园的生命。
看九寨沟的水，看的是宁静、恬淡的水如何凝聚成生命的湖泊。
镜海、长海、珍珠滩……
每一个湖泊都是那样清澄透明、纤尘不染，让人如同看到教堂里洗礼用的圣洁露水，如同
听到教堂里管风琴演奏的圣母颂，让人懂得并真真地看到人世间居然有纯洁透澈的净，就
在这里远避尘嚣而静静地存在。
那水几乎一动不动，任外面的世界如何纷繁变幻，将污染、噪音连同人心泛起的种种
污浊的泡沫一起抛向天空和大地，它独自坚持着自己的贞操，不动丝毫涟漪，不染丝毫尘
俗，将水底的虬枝沉木、水藻水锦，将天上的薄云丽日、山岚清风，将身旁的雪峰幽谷、
古树老藤……一一映在自己的怀中，映得那么明净、幽深、清冽。
因为它的洗涤，所有这
一切，都显得比本身还要清纯与洁净，如同脱胎换骨一般，玉洁冰清，重塑了自己一番。
尘世沾惹的市俗庸俗，风骚矫情、浪声虚名、欲火利海……起码不敢在这里抖擞，而被这
水洗却大半。
九寨沟看水，看的是水如何从人间流向天上，如何从现实流向童话，如何将自己化为
一种启迪人类、净化心灵的艺术。
九寨沟的水，是一种出世的艺术的水。
日本黑田孝高在《水五则》中的第一则说：
“自己活动，并能推动别人的，是水。
”第
四则说：
“以自己的高洁，洗净他人的污浊，有容情纳浊的宽大度量的，是水。
”
11．阅读全文后填空（2分）
都江堰的水是一种，因为它；
九寨沟的水是一种，因为它。
12．文章开篇画线句按常理应在何处加什么标点，说说不加标点的表达作用。
13．“水之经典”中的“经典”有怎样含义?
你如何理解“经典”？
14．仿照黑田孝高的说法写两句话，传达出你对水的独特认识。
15．相关链接：
调动你的积累，按提示在下列横线上填空。
（4分）
（1）郦道元表现水流急速的句子是。
（2吴均笔下描写水清澈见底的句子是。
（3）《小石潭记》一文中描摹水声清脆的句子是。
（4）《渡荆门送别》中表达对故乡山水无限眷恋之情的句子是。
三悟阅读之魅力（8分）
阅读是有重量的精神运动
铁凝
如今，网络阅读成为人们生活重要的组成部分。
人类的阅读行为也随之发生了革命
性的变化：
眼睛在网上快速、便捷的“暴走”，逐渐替代以往细嚼慢咽似的传统阅读。
新
媒介使昔日“纸面”凝聚的诸多艺术的神性，不断被“界面”的感觉颠覆和碾轧。
然而，我觉得“界面”代替了“纸面”的阅读，损失的可能是时间的纵深和历史的厚重。
人在获
得大面积爆炸性信息的同时，也会有某种难言的失重感。
之所以这样说，是因为就我个人的经验而言，阅读其实是一种有重量的精神运动。
上世纪70年代初，我还是一个少年，偷偷读到一本书，是法国作家罗曼〃罗兰的《约
翰〃克利斯朵夫》。
记得扉页的题记是这样两句话：
“真正的光明决不是永没有黑暗的时
间，只是永不被黑暗所淹没罢了；
真正的英雄决不是永没有卑下的情操，只是永不被卑下
的情操所屈服罢了。
”这两句话使我深深感动，让我生出想要为这个世界做点什么的冲动。
【丙】它给了我身心的沉稳和力气。
我的一位亲人，在同样的时代背景下，在从城市下放到乡村劳动之余，倚靠在田野上
的草垛通读了《资本论》和《列宁全集》。
问他当时为什么读这些书，他只说是因为喜欢。
今天想来，类似的阅读实在是一种无功利心的自发性之举，因其自发性，所以也没有
预设的阅读期待，那不期而至的阅读收获便格外宝贵和难忘。
【甲】这重量打击你，既甜
蜜又酣畅。
阅读的重量有时在于它的“重”，有时却在于它的“轻”。
这“轻”，不是轻浮，【丁】。
今天，我们的阅读与过去相比已经有了诸多变化。
市场上卖得好的书往往是更靠近生
活的实用的书：
养生、美容、商战、股票、英语……书海已经“茫茫”。
【乙】而是直
奔主题，要的是立竿见影。
阅读的功用是显而易见的。
但是，我更想强调的是，“无用”的阅读，正如文化给人
的力量一样，更多的是缓慢、绵密、恒久的渗透。
虽然它是“无用”的，然而一切都有痕
迹，我们沉重的肉身会因某些时刻“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净。
这样的阅读
不是生存甚至生计所必需的，但它让我们感受到了他人的存在，看到了生活的美好、温暖
以及自身的价值，它内在的文化含量并没有因表面的“无用”而打折扣。
它的“无用”
本身便是更大的作用。
这何尝不是一种更高的阅读境界呢？
这种自然存在的阅读状态，可
能比故意强迫阅读或者故意淡漠阅读都更能体现人生的精神价值吧。
16．文章第3段写罗曼.罗兰的《约翰.克里斯朵夫》扉页的题记受到深深感动是因为（用原文回答）（2分）
17．根据原文解释下列词语.（2分）
（1）阅读的重量有时在于它的“重”，有时在于它的“轻”
轻：
（2）阅读的功用是显而易见的。
但是，我更想强调的是，“无用”的阅读
无用：
18．根据文意，将下面三句话分别填入【甲】【乙】【丙】【丁】处。
（1）我初次领略到阅读的重量
（2）各取所需的阅读看上去已不再承载精神的重负
（3）而是一种无用之用，是阅读心境的解放。
（4）难忘的还有一种沉入心底的重量
【甲】处应填【乙】处应填【丙】处应填【丁】处应填
19．相关链接：
写出朱熹对阅读的论述的诗句，再写一句阅读要与实践相结合的名言警句（2分）
四赞教师之情怀（13分）
拉亮了灯等你
佚名
冬天的夜，来得早。
电话铃响了。
一个稚嫩的童音：
“是田老师家吗？
”“是，我就是。
”我急忙应道。
打电话的是我班上最调皮的男孩。
“昨天一早，侯婕要转学回老家。
大家商量明早6点在学校为她送行。
您能参加吗？
”“当然！
我一定准时到达！
”我不假思索。
“真的！
谢谢老师，再见！
”一瞬间，我好像看到了电话那头甜美的喜悦。
整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀。
1个月前，那是怎样一个班？
纪律涣散、习惯恶劣、成绩落后。
直到新学年开始，都无人愿接。
而今天这一举动又怎么会发生在他们身上？
早晨6点！
天哪，那是黎明前最黑的时候！
这座落在山脚下犹如荒岛的小学校，天一黑，老师们都要结伴而行……我的心乱极了，再想要阻止已没有可能。
我细数着钟表的嘀嗒，总算熬过了这一夜。
匆匆洗漱完，抓起背包便冲出家门。
冰冷的黑土、呼啸的寒风吞并着深沉的夜色扑面而来。
踩过煤渣垫起的小路，穿过仍在沉睡中的矮房，我一口气爬上了陡坡。
几声清脆的童声离我越来越近。
“老师！
您在等我们？
”一个女孩惊喜的发现了我。
几个同学如欢奔的羔羊般朝我跑来。
我张开双臂想要将他们全部拥在怀里，告诉她们我有多么担心。
校园里一片漆黑，只有传达室透出一点光亮。
我和孩子们急步跑向校门，叫醒了值班的师傅，我来不及过多地解释，只有点点头表示歉意。
没有约定，我和孩子们一同在黑暗中开始寻找所有的照明开关。
当一个个并不明亮的灯泡被点亮时，我们都长长地舒了一口气。
我问他们：
“是害怕吗？
”一个男孩告诉我：
“不是！
早开灯，所有在坡下和山上的同学就看到了教室的亮光，他们就不会害怕了。
”望着这些天真无邪的面孔，我眼中的泪水涌动。
“好了，孩子们，呆在教室，我去接其他同学。
站在土坡上，冷风撩拨着我的头发，冷极了！
我心里一遍遍在呼喊：
“孩子们，快让我看到你们！
”远处，山坡上传来一群孩子的说话声。
我激动得快要跳起来了。
“快看！
教室灯亮了！
”“快点儿，咱们迟到了！
”几个孩子挥舞着双臂向学校飞奔而来，大大的书包在他们身后一颠一颠。
黑暗中闪烁着点点微弱的白亮，那是孩子们精心赶制了一夜的贺卡。
“老师，已经到了55人，还有5个同学没来。
”不知何时，我身后已站着一大群孩子。
“那好，我们一起来等！
”幽深的小土坡下疾跑来一个黑影，跳跃的两条麻花辫在夜里格外醒目。
“是侯婕！
”几乎是不约而同的欢呼。
侯婕飞奔着扑进我怀里。
“老师，我妈妈病了，我必须回老家读书。
”我紧紧地抱着她，什么也说不出。
天空吞没了最后一颗星星。
晨曦里，校门口站齐了我的60个孩子。
我们注视着彼此冻红的鼻尖和脸蛋儿，在喷吐出的每一口雾气中会意地笑了。
那笑容比初升的太阳还要美丽。
忽然，我想起泰戈尔的一句名言：
“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石。
是的。
虽然在冬季，我却收获了。
（选自《教育周刊》2010年11月期，有删改）
20．从文题“拉亮了灯等你”中，你了解到有关文本的哪两项内容？
21．依据地点的转换，本故事可大致分为四个阶段：
约定送行→→→（2分）
22．文中画线句“整整一夜，我的心潮起伏，难以释怀”，我“难以释怀”的原因是什么？
23．作者引用泰戈尔“不是锤的打击，而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石”这句话，揭示了什么内涵？
（2分））
24．本文结尾说“虽然在冬季，我却收获了”，“我”收获了什么？
假如你是即将告别老师和同学的侯婕，你想对老师说点什么？
对同学又想说点什么？
25．相关链接:
根据“虽然在冬季，我却收获了。
”这句话中的“冬季”一词写一句雪地送行的诗句。
五寻成功之利器（15分）
决定成功的利器
刘伟
①每一个渴望成功的人，都要先修炼好两把利器，那就是“德”和“才”。
只有德才兼备，相得益彰，才能所向披靡，马到成功。
②有这样一个故事。
唐太宗李世民登基不久，有人投其所好，敬献给他一张弓。
他看了又看，试丁又试，认定是难得一见的好弓。
于是得意之余，他就向一个专门制作弓箭的匠人炫耀。
③但是这个工匠仔细看过之后，却得出了一个意想不到的结论：
“这张弓虽然强，但不是好弓！
”，唐太宗急问原因。
工匠回答说：
“一张弓的好坏，不单要看它是否射得远，更要看它是否射得准。
而能否射得准，关键取决于做弓用料的纹理是否好。
制作此弓木料的木心不在正中间，木头的脉理自然都是斜的。
因此，这张弓虽然有力，但射出去的箭势必不走正道，偏离目标，所以算不上一张好弓。
④其实工匠的一番话，蕴含着丰富的哲理。
他道出了判定人才的两个标准，那就是一个人不但要有能力，更要走正道，即一个人不但要有才，更要有德，德才兼备者才是真正的人才。
⑤一个人的德，好比一张弓的木心是否在恰当的位置，决定射箭的方向；
一个人的才好比一张弓是否有力，决定箭射得远近。
有德有才的人就像一张完美的弓，既刚劲有力，
【篇二：
新疆兵团农二师华山中学2014-2015学年高一语文上学期期中试题】
期中试题
一、基础积累（27分，每小题3分）
1．下列加点字的读音全部正确的一项是（）
云
2．下列词语中错别字最少的一项是（）
a．陨身不恤风神潇洒炯乎不同炉火纯清
b．涕泗交流绽露头脚左顾右盼步履稳健
c．黯然神伤雷励风行酣畅淋漓不能自已
d．默默含情鸦鹊无声佳作迭出短小精悍
3．下列句中横线处依次应填入的一组词语是（）
①没有深厚的生活积淀和艺术功底，是写不出________高的诗歌作品的。
②戴望舒把对“丁香姑娘”深厚的感情________在他的《雨巷》里，引起了读者的强烈共鸣。
③鉴赏诗歌时，要体会这些诗的章法、韵律及其他方面的特点，认真________诗的意象。
a．品位灌注揣摩b．品位贯注揣测
c．品味灌注揣测d．品味贯注揣摩
4.下列加点字解释有误的一组是（）
a.攒射（集中）殒身不恤（顾虑）b.赁屋授课（租借）立仆（倒下）．．．．
c.桀骜（锋利）谈资（资料）d.长歌当哭（当做）深味（体会）．．．．
5．下列各组句子中，没有通假字的一项是（）
a．旦日不可不蚤自来谢项王b．卒起不意，尽失其度
c．失其所与，不知d．樊於期偏袒扼腕而进
6．下列句子中，加点词语的用法分类正确的一项是（）
①常以身翼蔽沛公②群臣怪之③此其志不在小④越国以鄙远⑤顷之未发，太子迟之．．．．．
⑥素善留侯张良⑦吾得兄事之⑧项伯杀人，臣活之⑨沛公旦日从百余骑来见项王⑩．．．．
项伯乃夜驰之沛公军．
a．①⑦/②③/④⑤⑧/⑥⑨⑩b．①③⑩/②④⑤/⑥⑦/⑧⑨
c．①⑦⑩/②⑤/③④/⑥/⑧⑨d．①/②③④/⑤/⑥⑨⑩/⑦⑧
7．下列句中加点词的意义和用法相同的一项是（）
a.①是寡人之过也②行李之往b.①秦王还柱而走②倚柱而笑．．．．
c.①君为我呼入②窃为大王不取也d.①因击沛公于坐②因左手把秦王之．．．．
袖
8．下列句式中与其他三项不同的一项是（）
a．是寡人之过也b．太子及宾客知其事者
c．如今人方为刀俎，我为鱼肉d．此亡秦之续耳
9．下列关于文学常识的表述，有错误的一项是（）
a.《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的代表作，诗中写到“那河畔的金柳，是夕阳中的新
娘”，其中，“新娘”的比喻充满新意，写出了诗人对康桥的一见钟情。
b.《左传》是我国第一部叙事详备的国别体史书，相传为西汉末年刘向编订，主要记载了
东周前期二百四五十年的重要人物和事件，极具历史价值。
c.《战国策》是一部继《国语》之后记载战国时期诸国历史的国别体历史著作。
它记载了
战国时期谋臣策士纵横捭阖的斗争及有关的谋议和辞说。
《荆轲刺秦王》选自其中。
d.词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，
成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
又因词的句子有长有短，所以称为“长短句”。
二、古诗文阅读
（一）课内文言文阅读（20分）
阅读下面的文字，完成10～14题。
楚左尹项伯者，项羽季父也，素善留侯张良。
张良是时从沛公，项伯乃夜驰之沛公军，
私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去，曰：
“毋从俱死也。
”张良曰：
“臣为韩王送沛公，
沛公今事有急，亡去不义，不可不语。
”良乃入，具告沛公。
沛公大惊，曰：
“为之奈何？
张良曰：
“谁为大王为此计者？
”曰：
“鲰生说我曰：
‘距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
’故
听之。
”良曰：
“料大王士卒足以当项王乎？
”沛公默然，曰：
“固不如也。
且为之奈何？
“请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。
”沛公曰：
“君安与项伯有故？
“秦
时与臣游，项伯杀人，臣活之；
今事有急，故幸来告良。
“孰与君少长？
“长于臣。
“君为我呼入，吾得兄事之。
”张良出，要项伯。
项伯即入见沛公。
沛
公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：
“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府库，而待将军。
所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
日夜望将军至，岂敢反乎！
愿伯具言臣之不敢倍
德也。
”项伯许诺，谓沛公曰：
“旦日不可不蚤自来谢项王。
“诺。
”于是项伯复夜
去，至军中，具以沛公言报项王。
因言曰：
“沛公不先破关中，公岂敢入乎？
今人有大功而击之，不义也。
不如因善遇之。
”项王许诺。
10．下列语句中加点的词，解释不正确的一项是（3分）（）
a．备他盗之出入与非常也非常：
意外的变故b．距关，毋内诸侯内：
接纳
c．籍吏民，封府库籍：
登记，造册d．不如因善遇之遇：
相逢，会
面
11．下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是（3分）（）
a．①私见张良，具告以事②具以沛公言报项王
b．①项伯乃夜驰之沛公军②度我至军中，公乃入
c．①良曰：
“长于臣。
”②樊哙覆其盾于地
d．①沛公默然②然不自意能先入关破秦
12．下列语句编成四组，全部表现项伯“重义气，少谋略”的一项是（3分）（）
①私见张良，具告以事，欲呼张良与俱去②请往谓项伯，言沛公不敢背项王也③秦时与
臣游，项伯杀人，臣活之④愿伯具言臣之不敢倍德也⑤至军中，具以沛公言报项王⑥
今人有大功而击之，不义也
a．②③⑥b．①③④c．②④⑤d．①⑤⑥
13．下列对文章内容的理解，不正确的一项是（3分）（）
a．项伯的本意是为自己的私情而欲救张良，但他智短虑浅，头脑简单，在“信义”面前，
他不明是非，被张良蒙骗，被刘邦拉拢。
b．刘邦与项羽的为人处世相反，在这段文字中，刘邦的“四问”非常高明，清楚地表现了
他处变不惊、善于用人的性格特点。
c．从项伯夜驰至沛公军，张良引他与刘邦相见一事可以看出，张良是这场宴会中刘邦阵营
的总导演，是一个善于谋略的大智者。
d．节选的这段文字，虽然没有对项羽进行重点描写，但从“项王许诺”一句中可以看出，
项羽缺少思考，疏于分辨是非真假。
14．把文中画横线的语句翻译成现代汉语。
（7分）
（1）沛公默然，曰：
”（3分）
译文：
________________________________________________________
（2）沛公不先破关中，公岂敢入乎？
__________________________________________________________
（二）阅读下面这首元曲，然后回答问题。
【双调?
沉醉东风】村居
曹德
茅舍宽如钓舟，老夫闲似沙鸥。
江清白发明，霜早黄花瘦，但开樽沉醉方休。
江糯吹香满穗
秋，又打够重阳酿酒。
15．
（1）请简析前两句中“宽”和“闲”所蕴含的意思。
________________________________________________________________________
（2）“江清白发明，霜早黄花瘦，但开樽沉醉方休。
”流露了作者怎样的情感？
（三）16．补写出下列名句名篇中的空缺部分。
（8分）
（1）______________，______________，谁主沉浮？
（毛泽东《沁园春?
长沙》）
（2）__________________，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，__________________。
（徐志摩
《再别康桥》）
（3）又前而为歌曰：
“______________，______________！
”复为慷慨羽声。
（《战国策?
荆轲
刺秦王》）
（4）然而造化又常常为庸人设计，__________________，来洗涤旧迹，_______________。
（《纪
念刘和珍君》）
四、现代文阅读
阅读下面文章，完成17-20题。
（共14分）
朦胧的敬慕
——悼念鲁迅先生
萧乾
①也许有人比我更怕死，我却不相信有比我再怕看死人的了。
走在街上，我从没有胆子
向寿衣铺里望望。
夜半，即便从很远很远地方飘来的僧器或诵经声，也必害得我用棉被厚厚
包起头来，直像那是什么符咒一样。
②我曾见过三位死人，在我的记忆中，他们都将是我永不会忘记的。
而且，我还该陈说
我都例外地不曾害怕过：
一个黄昏，我的母亲死在我的怀抱里；
小学时代，曾排着队去中央
公园社稷堂瞻仰过孙中山先生的遗体；
最近，在鲁迅先生灵前，我守了两天灵。
③扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了
铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。
低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。
待到踱到灵
堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。
敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极
自然地屈下了。
然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。
④最感人的莫如一群小学生的吊唁。
在那近三十位小吊客中间，我特别留意一个衣服褴
褛、腿下微跛的，他肋下夹着的画册和石板说明了是刚刚放学，如今正是回家或在街头玩耍
的时候，然而他却结伴迢迢跑到了这里。
那个微跛的孩子，一拐一拐地，一直来到灵前，两
只颇清秀的眼睛直直地凝视着鲁迅先生的遗体，然后，又放下肋下的画册，深深地鞠躬。
我
不信作了那么些纪念周，他还不知道“三鞠躬”的礼数，然而，当我数到第三次以后，他仍
向下屈着小小腰身，他一连鞠了七个躬才红涨着脸，也红涨着眼睛，走出灵堂。
⑤如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀
开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。
⑥那个背影唤起我一点回忆。
十多年前一个傍晚，如一切贪爱窗外景色的孩子一样，四
点钟以后的时间对
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