学年外研版 三年级起点 四年级英语上册全册教案Word文档格式.docx
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”问路，运用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”指路。
学习策论
通过动作理解、记忆Gostraighton.Turnright.Turnleft.语义。
文化意识
感知英语中用“Excuseme”表示礼貌引起注意的用法
情感态度
通过参与TPR活动，体会英语学习的乐趣
任务
Unit1:
根据已有知识或地图，问路或为他人指路
Unit2:
制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
教学内容分析
本模块的教学内容是问路、指路，以及使用介词描述简单的位置关系。
第一单元的课文情境是Sam和Amy在路上遇到一只与主人失散的小狗。
他们通过小狗佩戴的牌子知道了小狗的住处---公园大街2号。
Sam和Amy不知道这个地址的具体位置，于是他们向一位过路的老爷爷询问路线，并成功将小狗送回家。
这篇课文的重点是问路与指路，课文情景是非常典型的问路与指路的语境；
Sam和Amy需要前往一个不熟悉的地址，所以需要问路；
老爷爷长期在附近居住，非常熟悉本地街道，所以两人向老爷爷询问路线。
这说明问路的前提是知道目标地址却不知道路线，而指路的前提是熟悉本地、了解路线。
由此可见学生也可以向警察问路，因为他们大多了解城市的主要路线。
第二单元的课文情境是Amy不断询问Tom玩具火车的位置，Tom一一作答。
这里的语境比较特别；
Amy并非看不见火车的位置，她之所以询问Tom，目的在于帮助Tom发展认识能力及语言运用能力。
所以，稳重的位置问答是一种纯粹的学习行为，而不是获取信息的行为Excuseme是英语中常用且重要的请求语，通常用于礼貌地引起注意（尤其是要提问时）。
在本节课中，编者建议教师每次向学生提问和发车指令前都使用这一结构，以起到强化作用，例如Excuseme.Pleasetellme…Excuseme.Whatis…?
教学过程建议
Unit1Gostraighton.
一、热身导入
新学期开始，教师可以用点名的方式问候每一个学生。
如果班级人数超过40人，则采取相互问候的方式，请学生6—8人一组相互问好。
请学生演唱上一学期所学的字母歌。
然后教师出示字母卡片，请学生说字母，复习上学期的学习内容。
到结束时，教师假装找不到字母Z了，于是问学生：
Oh,where’sZ?
Where’sZ?
一定是小Tom拿走了，我们一起去问问他。
Butwhere’sTom?
教师呈现SBUnit1活动1的动画或图片，对学生说：
“Oh,here’sTom!
他和Sam在做什么？
Let’shavelook.”教师播放录音，请学生跟读模仿。
然后全班跟读、小组跟读、个人跟读，直到学生可以自己朗读。
学习”left,right”时，可利用方位进行学习。
教师指着教室里的名人画像文问：
“WhereisLeiFeng?
”学生根据实际情况回答：
”Ontheleft/right.”教师也可以在教学时一边张贴教材人物图片，一边说：
“Samisontheleft.Linglingisontheleft.Amyisontheright.MsSmartisontheright.Where’sDaming?
He’sontheright.”然后问学生：
Where’sSam/Amy/Daming/Lingling/MsSmart?
”启发学生根据人物在挂图上的位置进行回答，使学生基本掌握“left,right”的词义及用法。
二、任务呈现
教师告诉学生：
“新学期有很多新同学入校，因此，学校设立值日生为他们指路。
我们看看谁能尽快学会课文，为他们指路吧。
”
三、课文学习
1．播放SBUnit1活动2的动画或录音，请学生看图，并向学生说明课文情境。
2.再次播放录音，请学生听录音，圈出表示方位的单词、短语或在这些单词、短语下面划线。
播放第三遍录音，请学生逐图跟读语句。
3.采取TPR活动进行全班练习、小组练习、两人练习，带领学生重点学习“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”，然后请部分学生进行展示。
4.通过情境对话活动带领学生学习语句“Excuseme.Where’s…?
Thankyousomuch!
You’rewelcome!
”例如：
---Excuseme.Where’sNo.2PrimarySchool,please?
---Oh,it’shere.Gostraighton.Turnleft.
---Thankyousomuch!
---You’rewelcome!
5.然后使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“live,No.（number）,street,nextto,supermarket,beside,cinema”。
6.随后，请学生分组、分男女生跟读课文，分角色朗读课文。
7.完成ABUnit1活动练习2。
这是课文理解活动，播放课文录音，请学生在理解课文故事的基础上完成练习2，圈出练习中各句话的说话人。
然后再听录音，全班订正答案。
播放第三遍录音，请学生跟读，注意模仿录音的语音语调。
四、巩固练习
1．完成SBUnit1活动3。
播放录音，请学生看图、听录音。
再次播放录音，请学生跟读。
跟读过程中要提醒学生注意模仿录音的语音语调。
2.完成SBUnit1活动4。
请学生看图，了解活动要求；
根据书上的三幅图问路指路。
然后请学生两人一组进行对话，并请部分学生进行展示。
3.完成ABUnit1活动练习1。
教师播放录音，请学生认真听录音，并根据听到的顺序给图片标上序号。
再次播放录音，请学生检查答案是否正确。
4.完成ABUnit1活动练习3。
教师说明游戏要求：
请3-4名学生到教室前面来，根据教师发出的指令做动作。
教师可多要求几组学生上前参与，并逐渐加快发出口令的速度，以增加游戏的趣味性。
五、任务完成
1.教师告诉学生：
“我们今天来进行指路的比赛，看谁说得快、说得准，为学校选拔指路值日生做准备。
2.请学生4-6人一组，根据学校的地图相互问路、指路，然后各组选出1名代表参加全班竞赛。
3.请各组代表参加全班问路、指路比赛。
教师从中选出3-5名“最佳指路员”，并给与奖励。
六、布置作业
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.向家人或朋友展示自己问路、指路的能力。
3.完成ABUnit1活动练习4。
请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词和短语抄写到正确的位置，补全对话。
提醒学生在抄写时注意模仿四线格中提供的示例，注意单词拼写。
Unit2It’satthestation.
一、热身导入
1.师生互致问好。
请一些学生起立向全班汇报上节课后完成ABUnit1活动练习4的情况。
2.教师带领学生用“Gostraighton.Turnright.Turnleft.”做TPR活动。
3.请学生看SBUnit2活动1。
播放SBUnit2活动1的动画或录音，请学生看图。
再次播放，请学生看图跟读。
4.这一环节主要针对已学内容开展活动，目的在于巩固“Where’s…?
”结构。
教师告诉学生：
“学校号召大家绘制创意地图，在学校开放日为参观学校的客人指路。
学习了今天的课文之后，大家可以开动脑筋，各自制作地图，然后用地图问路、指路的练习，看看谁的地图既详细又有创意！
1.教师把本单元的挂图贴在黑板上，呈现SBUnit2活动2.教师指着挂图，引导学生注意四幅图中玩具火车的不同位置。
2.播放动画或录音，请学生看图听录音，理解课文语境。
听过录音后，教师询问学生：
“图中玩具火车分别进行到了什么位置？
”可以请学生使用中文回答问题。
再次播放动画或录音，每句话后停顿，请学生跟读。
然后请学生以小组为单位就火车所处的位置进行问答。
3.本单元的学习重点是表示位置的介词。
教师可以在黑板上画出小山、一间房屋和车站的简图。
在山坡上画一个园点，并引出一个指向山顶的箭头，然后说：
“I’mupthehill.”再画一个距离房屋很近的圆点，说：
“I’mdownthehill.”最后在车站处画一个圆点，并说：
“I’matthestation.”
4.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“station,train,hill,near,house”。
5.请学生分小组、分男女跟读课文，并分角色朗读课文。
1.完成SBUnit2活动3.教师先带领学生观察图片，说出语句。
然后带领全班朗读语句，完成连线。
最后全班核对答案。
2.完成SBUnit2活动4.鼓励学生看书上的插图并描述其内容，教师向学生解释：
这是一队正在行军的士兵所喊的口号。
播放动画或录音，请学生整体感知，听一听韵句中包含了哪些口令。
逐句播放朗读韵句的录音，请学生跟读韵句，并鼓励学生根据韵句内容编排相应的动作。
然后播放韵句的录音，鼓励学生跟着录音说韵句、做动作。
最后请学生以小组为单位，跟着伴奏说韵句。
请部分小组展示练习成果。
3.完成SBUnit2活动5.引导学生观察图片并理解游戏规则：
将教室里的课桌不规则摆放，形成迷宫，学生两人一组，一人说指令，另一人蒙住眼听指令前行，直到最终达到目的地拿到礼物。
如果学生数量较多，可六人一组，四人说指令，两人蒙住眼前行。
在游戏过程中，教师要注意保护学生，以免学生磕碰桌子或摔倒碰伤。
4.完成ABUnit2练习1.请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片的内容。
然后请学生完整地听一遍录音，根据听到的内容圈出正确的图片。
再次播放录音，全班核对答案。
5.完成ABUnit2练习2.请学生看图理解游戏要求，然后开展“Simonsays”的游戏。
教师可以自己扮演Simon，组织学生开展游戏，还可以邀请学生上前扮演Simon发出指令。
6.完成ABUnit2练习3.教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，并根据录音内容圈出正确的箭头。
1.完成SBUnit2活动6.教师告诉学生：
“今天我们要制作创意地图，然后用各自绘制的地图进行问路、指路练习，看看谁的地图既详细又新颖。
2.把学生分成不同小组，请他们充分发挥想象，制作有创意的地图，在地图上标出学校、公园、动物园、车站、电影院、超市等的位置。
教师可以事先准备一些彩纸、彩笔、剪刀、胶水等工具，供学生使用。
3.请小组间展开问路、指路比赛，选出信息翔实，设计精美的地图进行展示，并将这些地图推荐到学校。
1.向家人展示自己跟读模仿课文录音的情况。
2.打着拍子向家人或同伴展示本模块新学的韵句。
3.完成ABUnit2活动练习4。
教学反思：
Module2
谈论图片上正在发生的事情；
询问并讲述正在发生的事情
She’sreadingabook.He’stalkingpictures.Whatareyoudoing?
I’mlisteningtomusic.
reading,running,these,picture,take,takepicture,children,listen,listento,talk,talkto,China
reading,running,taking,listeningto,talkingto,
感知现在分词的语音
She’sreadingabook.He’stakingpictures.Whatareyoudoing?
全体学生能运用She’sreadingabook.He’stalkingpictures.Whatareyoudoing?
通过归纳现在分词的构成，尝试通过观察对所学内容进行必要的归纳
通过学习现在进行时，了解英国普通家庭的日常生活
敢于开口，表达中不怕出错误
展示假期生活的图片，说明图片中自己的活动
询问图片中他人的活动，在他人询问自己时给与回答
本模块的教学内容是谈论图片上正在发生的事情，询问并讲述正在发生的事情。
第一单元的课文情境是Sam向大家展示自己的绘画作品，介绍图画中的人物及他们正在做的事情。
这是一个比较典型的运用现在进行时的语境。
一般而言，描述图片内容，可以使用一般现在时表示当时发生的事情。
不过，使用现在进行时可以描述更生动，这也符合现在进行时的用法：
描述现场正在进行的动作或发生的事情。
当然，要提升描述的信息含量和信息价值，就要描述他人不清楚、不了解或者看不懂的事情。
第二单元的课文情境是现在进行时的另一种典型语境：
询问现场发生的而自己看不到的动作或事情。
课文中MrSmart和MsSmart正在厨房洗碗，看不到孩子们在做什么，于是就询问Sam在做什么，Sam回答说在听音乐，又问Amy在做什么，Amy回答说在网上和朋友聊天，再问Tom在做什么，发现他在安静地看书，却把书拿倒了。
现在进行时的这一语境在生活中十分常见，如打电话看不到对方在做什么时，在楼上和楼下的人对话、看不到对方在做什么时，通常都会询问：
Whatareyoudoing?
本模块的学习重点是现在进行时。
这是学生第一次学习实义动词的现在进行时结构，虽然学生已经学过助动词“be”，但是在学习现在分词结构时仍会有一定难度，尤其是不同的分词构成形式。
因此，教师不必要求学生在第一次学习这一结构就完全掌握，而应允许部分学习有困难的学生在随后的学习中逐步掌握并巩固这一结构。
Unit1She’sreadingabook.
1.请一些学生起立朗读ABModule1Unit2练习4的句子，以此订正答案。
2.课前把学生带来的照片、图画收集起来，进行必要的分类，如把相同的活动照片或图画放在一起，以备随后教学使用。
3.请学生打着拍子说上一模块所学的韵句，鼓励学生一边说一边做动作。
4.教师对学生说：
“上一模块中Lingling,Sam,和Daming在玩捉迷藏，那么这一模块中，Lingling又在做什么呢？
Let’shavealook!
”播放SBUnit1活动1的动画或录音，请学生看图。
教师对学生说：
“原来她在展示自己和朋友们的体育爱好呢。
”再次播放动画或录音，请学生跟读，直到学生能读出所有语句。
请学生进行全班跟读、小组跟读、个人跟读，并鼓励学生模仿录音的语音语调。
5.通过动作展示的方式，带领学生学习“running”这个新词。
注意纠正学生的发音。
“Lingling展示自己和朋友们在照片，大家也都带来了自己的假期生活照片。
今天我们也要向Lingling一样，展示自己的照片，加深对彼此的了解。
下面我们先来学习课文。
再次播放录音，请学生听录音，圈出实义动词“-ing”形式。
2.重点学习：
“She’sreadingabook.He’stakingpictures.”教师可采取以下步骤进行教学：
（1）教师向学生展示自己看书的照片，说明照片内容并板书：
Ilikereading.
Look!
I’mreadingabook.
（2）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（3）从课前收集到的照片中选出班里一名女学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：
Feifeilikesreading.
She’sreadingabook.
（4）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（5）展示班里一名男学生看书的照片进行展示，说明照片内容并板书：
Xiaominglikesreading.
He’sreadingabook.
（6）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（7）然后把三张照片放在一起，说明照片内容并板书：
Welikereading.
We’rereadingbooks.
（8）带领学生说以上语句，说明照片内容。
（9）再选择一组其他活动的照片，重复句子训练。
3.此处只是呈现语句，不讲授语法。
教师还可以用不同颜色的粉笔呈现助动词“be”和实义动词的现在分词，如果粉笔颜色不够突出，则可以使用不同的下划线：
直线、波浪线、虚线等。
现在进行时的语法概念、语法结构可到初中再学习，如果学生的基础较好，也可在小学六年级进行总复习时再学习，教师此时可不进行理论讲解。
4.教师利用图片、单词卡片或做动作等方式带领学生学习“these,picture,take,takepicture”。
5.请学生分组、分男女跟读课文，并分组朗读课文。
播放录音，请学生看图、听录音，并跟读模仿录音。
教师对模仿得像的学生给与表扬。
2.完成SBUnit1活动4。
请学生看图，了解活动要求。
然后请学生两人一组进行练习，一人按照图片做动作，另一人说句子，然后交换角色开展活动。
最后请部分学生进行展示。
3.完成ABUnit1活动练习1。
请学生看书中的四组图片，识别并尝试描述图片内容。
然后请学生听录音，根据听到的内容圈出正确的图片。
如果学生感到有困难，教师可在每题后停顿，或是把录音重放一遍。
4.完成ABUnit1活动练习2。
请学生仿照练习2中的示例，指着练习1中的图片，描述图中人物活动，可先请几名学生作示范，然后请学生两人一组继续这个练习。
5.完成ABUnit1活动练习3。
首先请学生看图读句子，然后将图片与相应的语句搭配起来。
教师可引导学生指图，读出完整的句子，以此在全班核对答案。
“今天我们要开展图片展示活动，请大家展示自己假期的生活图片并进行说明，以加深彼此的相互了解。
将学生分成若干四人小组，以小组为单位开展活动，小组成员互相介绍自己的假期生活。
请部分小组向全班展示。
2.完成ABUnit1活动练习4。
请学生根据书上小图的提示，把四线格内的单词抄写到正确的位置，补全句子。
Unit2Whatareyoudoing?
一、热身导入
1.请一些学生起立朗读ABUnit1练习4的句子，以此订正答案。
2.教师对学生说：
“上一单元中，我们知道了Lingling和她的朋友们的体育爱好，这节课我们再来听听Amy和她的朋友们都在做什么吧。
3.播放SBUnit2活动1的动画或录音，请学生看图。
4.这是巩固现在进行时的韵句，教师应主要关注学生的发音是否正确。
“上一节课我们展示了自己暑假生活的照片，向朋友们介绍了自己暑假生活。
今天我们来进一步加深彼此间的了解，互相询问对方的假期生活吧。
1.将本单元的挂图贴在黑板上，通过播放动画或录音呈现SBUnit2活动2。
请学生看书或挂图，了解故事内容和情节。
2.听过录音后，用中文向学生提问：
“图2中Sam在做什么？
图3中谁在和朋友语音聊天？
图4中Tom又在做什么？
3.再次动画或录音，请学生完整地听一遍课文录音。
第三次播放录音，请学生逐图跟读语句。
4.教师向学生讲解课文中现在进行时的应用语境，并展示更多的运用语境，鼓励学生进行对话练习，如：
（1）.两人打电话时，看不到对方在做什么：
I’mwatchingTV,Whatareyoudoing?
I’mreadingabooking.
（2）.一人在楼下和楼上的人对话，看不到对方在做什么：
I’mwatchingTV.
5.使用图片、单词卡片等教具进行教学，带领学生学习“children,listen,listento,talk,talkto,China”
6.请学生分角色朗读课文，要求学生尽可能模仿录音的语音语调。
1.完成SBUnit2活动3.教师先带领学生观察图片，请学生分别说出图中人物的名字和活动名称。
然后播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。
再次播放录音，在每题后停顿，请学生将录音中提及的人物和活动图片连线。
播放第三遍录音，全班核对答案。
2.完成SBUnit2活动4.首先请学生看书上的插图，并尝试描述图片的内容。
教师播放录音，请学生完整地听一遍录音，进行整体感知。
再次播放朗读歌词的录音，
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