《电功率》教学设计案例Word格式.docx

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（2）通过交流讨论，使学生学会与人交流自己的见解，学会倾听别人的见解，有与他人合作的意识，认识到交流合作的重要性；

（3）通过观察铭牌，计算电功，培养节能意识。

【教学重点】电功率的概念、公式【教学难点】电功率的概念，用电功率的公式进行计算。

【教学过程】教师活动设计学生活动设计一、引入新课教师：

你家装修房子采购了两种不同规格的灯泡，有60w和25w的；

根据需要客厅、书房的灯要亮些，卧室、厕所里的灯要暗些，如果让同学们从中选择，你会怎么选？

为什么？

同学们根据已有生活经验进行判断选择：

客厅、书房安装60w的灯泡；

卧室、厕所里安装25w的灯泡。

原因：

60w的电灯泡比25w的更亮。

二、认识电功率教师：

演示60w和25w灯泡正常工作情况；

问1：

电灯泡工作时能量是如何转化的？

从刚才实验看出60w的电灯泡比25w的更亮，这说明什么问题呢？

问2：

怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生观察灯泡亮度电能转化为光能和热能；

这表明相同时间内60w的电灯泡把更多的电能转化为光能和热能。

（也就是说电流做功有快慢之分。

）教师类比启发：

（1）怎样比较物体运动的快慢？

（2）怎样比较力对物体做功的快慢？

（3）可以怎样来比较电流做功的快慢呢？

学生思考并回答：

（1）利用物体单位时间内通过的路程（即速度）；

（2）利用物体单位时间内完成的功（即功率）；

（3）单位时间电流所做的功。

教师：

物理学中就引进了一个十分重要的物理量来描述电流做功的快慢，它就是电功率。

从刚才的比较中得出应该怎么来描述电功率呢？

电功率就是电流在单位时间内所做的功。

如果用表示电功率，用w表示电功，用t表示通电时间，用数学公式就应该这样表示：

引导学生说出其物理意义、数值和单位教师：

但在工农业生产上的用电器，如起重机上的电动机，功率往往很大，这时就要用更大的单位千瓦（kw）来表示。

1kw=1000w如农田灌溉时用来带动水泵的电动机，功率大约在几千瓦到几十千瓦之间。

电功率在数值上等于电流在单位时间内所做的功。

当电功的单位是焦（J），时间的单位是秒（s），电功率的单位就是焦/秒（J/s），常用瓦特（w）来表示。

学生熟悉电功率的常用单位。

平常我们说40w的灯泡、150w的电视机说的就是电功率。

电功率是家用电器的一项重要性能指标，在各种用电器的铭牌和说明书中都有标示，请同学们仔细观察课本图7-2-2并思考讨论：

（1）该电视机正常工作时的电功率是多少？

表示什么意思？

（2）看两小时电视要消耗多少电能？

教师说明：

计算时只要单位配套使用即可，计算日常生活中用电时消耗的电能用此方法更简便。

学生观察后回答：

（1）该电视机正常工作时的电功率是140w；

表示它1s消耗电能140J

（2）由公式，可得或：

学生了解单位的配套使用

（1）pw,ts,wJ；

（2）pKw,th,wKwh.教师：

请同学们利用所学知识分析一下，要节约电能可以从哪些方面着手？

学生：

根据公式w=pt，可以在不改变用电时间的情况下，尽可能的减小用电器的功率；

也可以在不减小用电功率的情况下，减少用电时间，如养成随手关灯的习惯等。

当然可以同时考虑。

三、探究电功率跟电流、电压的关系。

1.提出问题，进行猜想与假设教师：

不同的用电器工作时其电功率一般不同，请同学们猜想一下影响电功率大小的因素可能是什么？

把你的猜想写下来，然后与组员讨论，提出共同猜想的影响因素。

教师在教室里巡视，引导督促学生进行猜想，避免学生盲目猜想。

学生猜想假设：

（1）可能与两端的电压有关；

（2）可能与通过的电流有关；

（3）可能与用电器的电阻有关学生各自猜想后，与小组成员进行讨论，提出小组成员共同赞成的猜想，在班级里进行交流，每个小组选出一位代表与全班同学交流本组的猜想。

教师将学生主要提出的猜想列在黑板上。

帮助学生排除掉一些不必要的因素，确定出需要探究的猜想。

学生在教师的指导下，确定出可能影响的因素。

明确只需探究电功率跟电压、电流的关系。

2.设计实验，进行实验教师：

以小组为单位进行讨论，设计一个验证我们提出的猜想的实验方案，画出电路图。

学生思考讨论，设计实验方案，画出电路图，各小组内进行方案交流。

每组派代表与大家交流你们小组的实验方案。

教师指导学生交流，强调研究方法-控制变量法。

学生交流讨论得出实验方案。

通过观察灯泡的亮度来判断灯泡电功率的大小，操作如下：

（1）将小灯泡串联，保持电流相等，测量灯泡两端的电压；

（2）将小灯泡并联，保持电压相等，测量灯泡的电流。

根据实验方案，选择实验仪器，分小组进行实验。

教师巡视指导学生实验。

学生进行实验。

3.收集数据、分析论证教师：

请设计表格，记录实验数据，并且进行分析。

教师对学生进行适时指导。

学生设计表格，收集数据，进行分析，得出小组结论。

4.交流讨论教师组织、指导学生交流讨论得出实验结果。

小组选出代表汇报实验结果，全班进行交流讨论，得到结论：

（1）通过用电器的电流相同时，用电器上的电压越大，电功率越大；

（2）用电器两端的电压相同时，通过用电器的电流越大，电功率越大。

5.评估教师：

实验设计有没有不合理的地方？

操作中有没有失误？

测量数据与所得结论是否可靠？

学生审查思考教师：

进一步实验发现：

电功率等于电压与电流的乘积。

即p=uI公式中I表示电流，单位是安（A），u表示电压，单位是伏（V），p表示电功率，单位是瓦（w）学生领会两个计算电功率的公式：

（1）

（2）p=uI推导出公式：

w=uIt.四、例题教师引导学生解答课本例1；

有无办法直接由电压和电功率求出电阻？

学生尝试完成例1和“自我评价”第3题。

教师引导学生解答课本例2并启发学生完成讨论交流-电流过大的原因。

学生尝试完成五、课堂小结本节课我们探究了电功率，知道了电功率的概念、计算公式、单位；

并能利用所学知识进行计算，解决实际问题。

六、课堂练习“发展空间”之“自我评价”剩余部分七、课后练习活动手册中的练习。

【实践活动】利用电能表和秒表测某家用电器的电功率。

提醒学生一定要注意安全，最好在家长的陪同下完成。

【教学反馈】电功率的概念是本节内容重点和难点之一，要巧妙地利用前面所学“速度”和“功率”的概念进行类比，使概念的得出水到渠成。

探究电功率跟电压和电流关系的实验，是一个完整的探究活动，要让学生在前面实验探究基础上进一步体会探究的各个环节，让学生在科学探究的过程中体会科学思想和科学方法，培养学生的科学探究能力。

本课要根据实际情境设计问题让同学解答，在解题中激发兴趣。

教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究和思维的方法，所以在在设计本教案的时尽量通过学生的自主、合作、探究及师生交流、共同发展的互动过程来教给学生一种研究问题的方法，从而培养学生的能力。

【说明】根据家庭用电的实际情况，本课用60w、25w的灯泡代替100w和40w的灯泡。

最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。

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