苏教版六上册第7单元教案.docx

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苏教版六上册第7单元教案

总第课时

课题:

22.古诗两首

课型

新授

教学内容:

22.古诗两首（第一课时）

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思。

4、受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学重、难点：

引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、启发谈话，揭示课题（3分）

1、我们以前学过哪些古诗?

同学们在课外又学会背诵了哪些古诗？

现在请同学们背诵自己喜爱的古诗。

2、大家背诵的古诗中,有没有宋代诗人陆游的诗呀?

3、板书课题

二、学习《冬夜读书示子聿》（34分）

1、简介陆游。

2、解题,释题。

示：

指示、训示。

子聿：

陆游的小儿子。

题意：

用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导。

4、理解前两行诗句。

5、读第二行诗,理解诗意。

6、理解第三、四行诗句的意思。

7、说说第三、四两行诗的意思。

8、体味第三、四句的含意：

9、指导朗读,体会古诗的思想感情。

四、课堂小结（2分）

五、布置作业（1分）

1、读熟课文

2、抄写古诗2遍。

板书

设计

总第课时

课题:

22.古诗两首

课型

新授

教学内容:

22.古诗两首（第二课时）

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语,并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4、受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学重、难点：

引导学生感受古诗文字和意境的美,领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、复习导入（3分）

1、有感情地朗诵《冬夜读书示子聿》。

2、背诵这首古诗。

二、学习《观书有感》（24分）

1、按自学提纲自学古诗。

A读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

B、助字典或联系诗句理解词语“鉴”、“徘徊”、“渠”、“如许”等，并说说诗句的意思。

C、记下不懂的问题。

2、边听边思考：

这首诗描绘了怎样的景象？

3、理解“问渠哪得清如许?

为有源头活水来”的意思。

三、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

2、请二至三名同学当小老师,向全班同学推荐古诗。

四、指导写字。

（10分）

1、出示生字：

2、师重点指导生字

3、学生写字

4、展示评议

五、总结课文（2分）

六、布置作业。

（1分）

1背诵课文。

2、默写古诗。

板书

设计

教学

反思

总第课时

课题:

23.学与问

课型

新授

教学内容:

23.学与问（第一课时）

教学目标:

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

教学重、难点：

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、故事导入，激发兴趣，设疑（3分）

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：

23学与问

３、提问：

学与问到底有什么联系呢？

4、板书课题

5、生齐读课题

二、自读课文，疏通词句（14分）

　　1.自由轻声读，要求：

读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

难读的地方多读几遍。

　　2.检查自学效果

（1）指名读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（2）指名读课文，结合正音。

三、初读感知，理清脉络（10分）

1、默读课文，思考课文围绕“学”与“问”先写了什么？

再写了什么？

然后写了什么？

最后写了什么？

2、同桌交流。

3、指名说说，师生交流，教师适当点拨。

4、学生讨论、交流分段结果。

5、概括段落大意。

三、指导写字。

（10分）

1、出示生字：

2、师重点指导生字

3、学生写字

4、展示评议

四、课堂小结（2分）

五、布置作业（1分）

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

板书

设计

总第课时

课题:

23.学与问

课型

新授

教学内容:

23.学与问（第二课时）

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、联系课文说出诗句中带点的意思，再解释诗句的意思。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重、难点：

指导学生反复朗读课文、体会真理。

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、复习检查（3分）

1、听写生词

2、集体纠错

二、精读课文（34分）

１、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：

哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

（2）理解“不懈追求”。

（3）简介哥白尼及其地动说。

２、学习第3自然段。

（１）指名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。

（３）提问：

我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：

向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（１）过渡：

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：

学与问是什么关系？

怎样才能成为“学习的主人”？

三、总结课文（2分）

四、布置作业（1分）

1、完成补充习题

2、完成练习与测试

3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。

板书

设计

教学

反思

总第课时

课题:

24.大自然的文字

课型

新授

教学内容:

24.大自然的文字（第一课时）

教学目标:

1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理清课文脉络，概括文章大意。

教学重、难点：

教学重点：

能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

理解由生字组成的词语；理清课文脉络。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、由“文字”引出课题。

（3分）

1、板书“文字”。

问：

你知道什么是文字吗？

2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？

除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？

揭示课题。

3、生齐读课题

二、自读课文，疏通词句（14分）

　　1.自由轻声读，要求：

读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。

难读的地方多读几遍。

弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

　　2.检查自学效果

（1）指名读词语。

（2）指名读课文，结合正音。

三、初读感知，理清脉络（10分）

1、默读课文，说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

2、学生默读思考概括出全文主要内容，同桌交流。

3、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。

4、学生讨论、交流分段结果。

5、概括段落大意。

四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。

谈一谈自己的认识。

3、朗读课文2-6自然段。

概括主要内容。

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

（1）自由读课文最后一段，想一想。

（2）指名说一说。

（3）齐读课文最后一段。

五、指导写字。

（10分）

1、出示生字：

2、师重点指导生字

3、学生写字

4、展示评议

六、小结课文，拓展延伸。

（2分）

1、小结课文。

谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？

2、拓展延伸。

（1）你还收集到大自然的哪些文字？

四人小组交流。

（2）各组指定人员向全班汇报。

六、布置作业（1分）

1、读熟课文

2、抄写课文生字2遍。

板书

设计

总第课时

课题:

25.养成读报的好习惯

课型

新授

教学内容:

25.养成读报的好习惯（第二课时）

教学目标:

1.知道读报的好处以及如何读报。

2.懂得为什么要养成读报的好习惯以及怎样才能养成读报的好习惯。

教学重、难点：

怎样才能养成读报的好习惯。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、自学课文。

（3分）

1.通读课文，了解课文内容。

2.读准字音，读通课文。

二、了解全文的结构，整体感知课文（25分）

2.大家交流读报的好处以及收益。

3、学习第一段

（1）指读，思考写了什么？

（2）出示：

原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到了九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

理解“九霄云外”，从这个词体会到什么？

像这样的人和事，你们身边有吗？

（3）引读第二自然段，体会“看报看到上瘾的程度”

（4）学习第三自然段，思考：

报纸上有什么东西令人着迷呢？

4、学习第二段

画出写读报方法的句子。

找出读报纸要注意的事情。

5、学习第三段

讨论：

经常读报有哪些好处？

三、了解课文的写作特色（10分）

1.全文用了不少问句，比如：

“报纸竟有这么大的魔力吗？

”“报纸上有什么东西这样令人着迷？

”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。

2.篇末点题。

3.最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

四、学生交流平时读报的一些经验。

（2分）

板书

设计

读报的重要　　　　几乎与吃饭一样必不可少

　　　　　　　　　如何读报　　　　　先浏览，再细读

　　　　　　　　　养成读报的好习惯　受益终身

教学

反思

总第课时

课题:

练习7

课型

练习

教学内容:

练习7（第一课时）

教学目标:

1、懂得“煮书”的意思，国标苏教版六年级上册语文教案练习7。

2、学习鲁迅的几则名句，积累关于读书的名言。

3、通过诵读，知道《今古贤文》的意思，让学生积累丰富的语言。

教学重、难点：

理解、背诵鲁迅名言以及《古今贤文》所选内容，让学生积累丰富的语言。

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、导入（3分）

同学们本节课我们学习练习7的语文与生活、诵读与积累。

二、布置自学（10分）

1、出示自学题：

学习语文与生活的第一、二部分：

（1）思考：

为什么说问号像钩子？

结合生活实际说说自己的理解。

（2）看图，图上画有什么？

你从图上你思索到什么？

（3）思考：

A、书怎么可以“煮”呢？

这里得“煮”是什么意思？

B、是不是所有的书都要“煮”？

你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。

2、学生自学。

三、检查自学。

（10分）

1、指名回答思考题

为什么说问号像钩子？

结合生活实际说说自己的理解。

2、指名回答思考题

图上画有什么？

你从图上你思索到什么？

3、指名回答思考题3：

：

A、书怎么可以“煮”呢？

这里得“煮”是什么意思？

B、是不是所有的书都要“煮”？

你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”。

四、精讲精练本课的精讲点：

（15分）

（一）、学习语文与生活的第三部分

（1）自由朗读鲁迅的几则名言。

（2）讨论，用自己的话谈谈你对句子的理解。

（3）小结：

（二）学习第三题，。

1、学生自读《古今贤文》，要求读准字音，读通句子。

2、教师范读，学生思考文章内容，了解其中的意思。

3、说说书里主要讲的是什么意思？

（文章主要阐述的是读书的作用和方法。

）用开火车的方式说出每一句话的意思。

4、将书本里的知识与实践结合，不懂就要问，

5、学生谈谈读后的感想。

6、正确、有感情、有节奏地自读、背诵。

五、课堂小结（2分）

板书

设计

课题:

练习7

课型

练习

教学内容:

练习7（第二课时）

教学目标:

1、写好钢笔字，注意整体布局。

2、练习口语交际：

（1）让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书,并乐意把自己喜欢的一本好书清楚明白有条理地推荐给大家,努力用语言打动别人。

（2）创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。

（3）在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。

3、学写毛笔字。

教学重、难点：

训练学生能用普通话清楚明白地并有创意地表达，认真倾听别人的发言

教学准备：

师生活动过程

个性修改

一、导入

1、导入：

同学们本节课我们继续学习练习7。

2、出示学习目标。

（见上）

二、布置自学

1、出示自学题：

2、学生自学。

三、检查自学。

1、指名读，并说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离，以及每行中的位置。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

（3）反馈。

四、精讲精练本课的精讲点：

（一）、口语交际1、审题。

（1）指名读本次口语交际的要求。

（2）教师进一步明确要求。

2、指导。

（1）学生思考问题，准备说话内容。

（2）学生根据自己选定的书籍做准备，教师巡视指导。

（3）分组练习各自的话题。

（4）班上交流，师生评议。

3、反馈

（二）学写毛笔字

1、审题。

明确本次要写的字。

2、指导。

（1）学生观察这两个字的结构。

（2）教师边示范边讲解方法，提示重点笔画的位置。

（3）学生练习，教师及时指导。

3、反馈。

（1）展示写得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，进一步纠正。

五、总结提升

板书

设计

教学

反思