高中语文病梅馆记2人教版第三册Word格式文档下载.docx

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穷其一生

板书设计

（二）

话梅（对象）

评梅（标准）——叹梅（揭露）

疗梅（救治）

《病梅馆记》教案

（二）（授课部分）

引出新课

这节课我们来学习清代思想家、文学家龚自珍的散文小品《病梅馆记》。

介绍背景

作者为什么要写这篇文章，又为什么要这样写？

我们先来听个小故事。

从前有一个书生，一天他正在读书，突然一阵清风袭来，书生来了雅兴，随口吟了一首诗，其中有两句是：

“清风不识字，何故乱翻书”这件事传到朝廷，结果书生被砍了头。

罪名是攻击朝廷统治者不懂文化（同学们很快就会反应到这个故事发生在清朝。

“清风”中的“清”与清朝中“清”是一个字）仅仅这样的一件小事，就足以表明清朝统治者实行的思想文化专制达到了一个怎样的残酷境地。

龚自珍就生活在这样的年代里。

由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了“万马齐喑”的局面。

作者以先觉者的敏锐预感到清王朝的危机。

他认为要使国家振作起来，靠的是一场变革，而变革则需要大批的人才。

龚自珍要疗救社会的病态，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和个性的解放。

《病梅馆记》正是反映这种思想的代表作。

然而，作者在当时的社会又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅议政。

这也正是我们熟知的—托物言志的写法。

三、诵读课文

1、教师范读（配乐——古筝名曲《梅花三弄》）

强调读音、释义：

欹、鬻、斫、垢

自由诵读（快慢不拘，大小声皆宜，但绝不可默读）

引姚鼐语“大抵学古文者，必须放声疾读，又缓读，只久自悟。

若但能默看，那终生做外行也。

”

集体诵读（掌握节奏、控制语调、字正腔圆，抑扬顿挫。

朗读水平与语文能力成正比）

四分析课文

有了诵读基础，我们可以进入课文的分析了。

这篇小文不足三百字，寓意深刻、写法独特。

要把握文章的要点，首先要明确三个问题（屏幕上打出思考题）

梅的病态是什么？

（参考答案：

曲、欹、疏，象征对人格的扭曲。

）

这又象征了什么？

（斫、删、锄，象征对人才的压迫摧残）

3疗梅的决心是怎样体现的？

A、先有行动：

购梅、辟馆；

B、具体办法：

纵、顺、埋、解、复、全

（困难与苦衷：

来自文人画士的垢厉，暇日与闲田不多，身单力薄）

C、态度愿望：

不怕打击，置垢厉与度外；

穷其后半生，将疗梅事业进行到底。

其勇气、其魄力、其意志，令人钦佩、令人敬慕。

引导学生明确文章中的托物言志：

梅——人才；

病梅——畸形人才；

文人画士——清朝统治者。

作者谴责摧残梅花的举动，实际上抒发了作者对清朝统治者压抑摧残人才的愤慨与痛恨，表达了要求改革的心情。

理清思路（板书——略）

体味情感（——无限同情，满腔悲愤。

引导学生从课文找出表达悲愤情感的语句）

1、“泣之三日”为病梅而泣，其实是为人才惨遭摧残而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生气”如泣如诉何其悲凉，激起读者的共鸣。

2、皆产梅”与“梅皆病”遥相呼应，写出病梅之广、数量之多、语气之沉痛。

“文人化士之祸之烈至此哉”更是义愤添胸；

一声“呜呼”更是令人荡气回肠。

要拯救饱受压抑摧残的天下英才，岂是一人一时能做得到。

尤其让作者忧心忡忡的是，病态人格普遍存在，人们没有感到这有什么不正常，无人提出疑义，这是一种可怕的集体沉默，这也正是时代的悲剧。

作者怎能不悲、不叹、不恨、不愤？

这真是一腔悲愤寄梅中。

（屏幕上打出大字）

集体诵读（体味情感、领悟情感、读出感情）

比较阅读

这感情太沉重了，让我们暂时走出来。

接下来我们来完成一个比较性的阅读；

请看大屏幕，阅读上面的小诗，试比较一下它和《病梅馆记》在思想内容和写作方法上有什么相同点和不同点？

盆松

一样金色的种子，

一样绿色的生命，

恨不能成梁化栋，

却作这点缀的盆景。

成才也不能，

成灰也不能，

空有萧萧岭上情，

谁知我心中的不平？

参考答案，同：

都反映了作者反对束缚人才、主张个性解放的思想，都是托物言志的写法；

异：

《病梅馆记》以梅喻人，借梅议政，比喻贴切，形象鲜明，以记叙为主，兼有议论抒情，有力地表现了文章的主题旨。

《盆松》是一首咏物诗，用第一人称的写法，直抒胸臆。

小练习：

以梅喻己，体味梅的痛苦以及愤愤不平的情感，并用语言将之表述出来。

九、讨论问题

我们再试着把思维向前推进一步，讨论一个比较现实的问题：

（激活思维，鼓励学生不拘一格地谈）

讨论中有可能谈到的问题：

教育制度、考试方式、人与环境的关系、挫折教育、培养人才使用人才的弊端等。

（环境宽松，学有所用，允许人才流动；

高考制度改革，面向所有人；

党中央提出科教兴国，邓小平提出科学技术是第一生产力。

社会中的跑官卖官，毕竟是少数的，随着社会主义制度的自我完善、法制制度的健全，这些问题逐步可以得到解决……）

十、教师小结

我们的社会，终于从万马齐喑的阴霾年代里挣脱了出来，它的兴旺发达需要建设者具有丰富多彩的个性和才干，它不再用笨重的模子铸出呆板的陶佣，不再用残忍的棕绳，绑出扭曲的病梅，它呼唤色彩、鼓舞个性，这些都为人才的发展提供了最佳的环境。

科学技术是第一生产力，人是科学技术的载体，没有人就没有科学技术。

市场经济乃至综合国力的竞争本质就是人才的竞争。

得人才者得天下，能用人才者无敌与天下！

还记得龚自珍的《己亥杂诗》吗？

（诗歌打在屏幕上）让我们一起来诵读诗中的后两句“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。

作者呼唤和拯救人才的呐喊，如同冲天的惊雷，滚过神州大地，响彻历史的长空，震撼人民的灵魂，任何一个时代人才的成长都需要自由广阔的空间。

我们永远期待“不拘一格降人才”。

本课已进入尾声，让我们在《一翦梅》的歌声中结束这节课。

（屏幕出现画面，优美的音乐响起。

在渐弱的音乐中……）

正如歌曲中所言：

层层风雨不能阻隔，

冷冷冰雪不能沉没，

历史的车轮滚滚向前，

龚自珍的年代已成为历史，

今天云开日出，光芒万丈，清风雨露，万木峥嵘。

爱我们所爱的事业，

无怨无悔我们的青春，

最后我衷心地祝愿同学们潇洒开心、健康成长！

十一、附课件说明：

（课件在PPT演示文稿《病梅馆记》中）

课件一，课文题目（病树画面）

课加二，课文内容

课件三，四个生字

课件四，引姚鼐语

课件五，思考题目

课件六，板书思路

课件七，一行大字（一腔悲愤寄梅中）

课件八，《盆松》小诗

课件九，《己亥杂诗》

课件十，《一翦梅》音乐

强化练习：

1.下列加点字读音和字形都正确的一项是（）

A.有恃无恐（ｓｈì

）万马齐喑（ｙí

ｎｇ）

B.斫直（ｚｈｕó

）辟病梅之馆以贮之（ｚｈù

）

C.以梳为美（ｓｈū）明告鬻梅者（ｙù

D.以欹（ｑí

）为美遏其生气（è

2.下列句中加点词语的解释有误的一项是（）

A.甘受诟厉（辱骂）明诏大号（告诉，一般指上告下）

B.遏其生气（阻碍）夭梅病梅（使动词，使……病）

C.斫其正（砍）辟病梅之馆以贮之（开辟）

D.以欹为美（倾斜）明告鬻梅者（卖）

3.对下列句中加点的词的解释，完全正确的一项是（）

A.梅以曲为美，直则无姿（风姿）；

以欹（畸形）为美，正则无景（景色）

B.此文人画士心知其意，未可明诏（告诉）大号（号召）以绳（用绳捆绑）天下之梅也

C.又不可以使天下之民斫（砍掉）直，删（去掉）密，锄（铲除）正

D.予本非（指责）文人画士，甘受诟厉（辱骂），辟（开辟）病梅之馆以贮（存放）之

4.对文意的基本理解，准确的一项是（）

A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。

B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。

C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。

D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅”，挽救和培养人才的决心。

5.下列句中加点的词，属使动用法的一项是（）

①未可明诏大号以绳天下之梅也

②以夭梅病梅为业以求钱也

③而江浙之梅皆病

④既泣之三日

⑤以五年为期，必复之全之

A.②⑤B.①④C.③④D.④⑤

6.下列句中的“之”字，用法不同的一项是（）

A.既泣之三日，乃誓疗之

B.纵之顺之

C.必复之全之

D.辟病梅之馆以贮之

【创新能力训练】

阅读下面文字，完成各题。

题孔子像于芝佛院

李贽

人皆以孔子为大圣，吾亦以为大圣；

皆以老、佛为异端，吾亦以为异端。

人人非真知大圣与异端也，以所闻于父师之教者熟也；

父师非真知大圣与异端也，以所闻于儒先之教者熟也；

儒先亦非真知大圣与异端也，以孔子有是言也。

其曰“圣则吾不能①”，是居谦也。

其曰“攻乎异端②”，是必为老与佛也。

儒先亿度③而言之，父师沿袭而诵之，小子矇聋④而听之。

万口一词，不可破也；

千年一律，不自知也。

不曰“徒诵其言”，而曰“已知其人”；

不曰“强不知以为知”，而曰“知之为知之⑤”。

至今日，虽有目，无所用矣。

余何人也，敢谓有目?

亦从众耳。

既从众而圣之，亦从众而事之，是故吾从众事孔子于芝佛之院。

注：

①圣则吾不能：

见《孟子·

公孙丑上》：

“昔者子贡问于孔子曰：

‘夫子圣矣乎?

’孔子曰：

‘圣则吾不能，我学不厌而教不倦也。

’”②攻乎异端：

出《论语·

为政》“攻乎异端，斯害也已”。

关于“异端”，杨伯峻说：

“孔子之时，自然还没有诸子百家，因之很难译为‘不同的学说’，但和孔子相异的主张、言论未必没有，所以译为‘不正确的议论’。

”（《论语译注》）③亿度（ｄｕó

）：

主观猜测。

亿，通常写作“臆”。

④矇聋：

目不明曰矇，耳不聪曰聋。

这里指道学后辈小子们只知听信儒先父师之言而不会独立思考，如同瞎子、聋子。

⑤知之为知之：

《论语·

为政》：

“知之为知之，不知为不知，是知也。

”这里指出道学家们只取孔子原话的上半句，装得一切都“知”，实则是“强不知以为知”。

1.下列句中加点的词，解释不正确的一项是（）

A.以孔子有是言也是：

此

B.是居谦也居：

处于、表示

C.儒先亿度而言之亿：

通“臆”、臆断

D.强不知以为知强：

有余、略多

2.下列句中加点的词，与“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一项是（）

A.亦从众而事之B.既从众而圣之

C.是故圣益圣，愚益愚D.今媪尊长安君之位

3.翻译下面两句话

①其曰“攻乎异端”，是必为老与佛也

译：

②父师沿袭而诵之，小子矇聋而听之

4.本文是一篇驳论文，驳论的主要论题是什么?

是用什么来批驳的?

答：

5.作者最后一段连用四个“从众”有什么作用?

试作简要分析。

【学科渗透训练】

一名公交车司机在行车的途中突然心脏病发作，在生命的最后一分钟里，他做了三件事：

——把车缓缓地停在马路边，并用生命的最后力气拉下了手动刹车闸；

——把车门打开，让乘客安全地下了车；

——将发动机熄火，确保了车和乘客的安全。

他做完了这三件事，安详地趴在方向盘上停止了呼吸。

这名司机名叫黄志全，终年45年，是大连市公汽联营公司702路4227号双层巴士的司机。

现在，所有的大连人都记住了他的名字。

1.阅读材料并思考给材料加个标题：

2.黄志全的行为体现了什么样的人生观、价值观?

【课本难题解答】

一、通过回答问题，理解课文的主要内容。

1.三句引用的话，表面是说明一些人对梅的审美标准，实际上是影射封建统治阶级选用人才的标准。

他们扼杀那些有才能、有骨气的正直的人，专门选用那些邪佞、毫无生气的庸才。

“固也”是“固然如此”的意思，表示前后部分的让步转折关系：

先退一步，暂且承认有的人是有那么一种对梅的审美观，然后逐步转入作者要表达的同这引用的话相反的意思，直揭“文人画士”利用这种审美观的险恶用心和摧残梅花的罪恶行径。

2.这里，“明告鬻梅者”的人实际正是文人画士的帮凶，是封建统治阶级的帮凶；

“斫其正……遏其生气”，这些残梅病梅的手段，也正是封建统治阶级扼杀人才的卑鄙伎俩，他们迫害有才能、有作为、有骨气的人才，所企求的则是一些卑鄙无耻、唯唯诺诺的奴才。

3.作者明知他的思想行为不容封建统治阶级，会受到他们的攻击和迫害，但他毫不畏惧，决心迎接斗争，衬托出他坚定地追求个性解放的政治理想。

【命题趋势分析】

1.把握文言实词的含义。

2.掌握常见的文言虚词。

3.了解常见的词类活用现象和常见的文言句式。

【典型热点考题】

（一）

先是，庭中通南北为一。

迨诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。

东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。

庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。

家有老妪，尝居于此。

妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。

室西连于中闺，先妣尝一至。

妪每谓余曰：

“某所，而母立于兹。

”妪又曰：

“汝姊在吾怀，呱呱而泣；

娘以指叩门扉曰：

‘儿寒乎?

欲食乎?

’吾从板外相为应答。

”语未毕，余泣，妪亦泣。

余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：

“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

”比去，以手阖门，自语曰：

“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!

”顷之，持一象笏至，曰：

“此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之!

”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。

1.下列加点的词，说得正确的一项是（）

①先是，庭中通南北为一

②庭中始为篱，已为墙

③一日，大母过余曰

④君子之过也，如日月之食也

A.①②意思相同，③④意思不同。

B.①②意思不同，③④意思相同。

C.①②意思不同，③④意思不同。

D.①②意思相同，③④意思相同。

2.下列句中加点的词，解释正确的一项是（）

A.已为墙，凡再变矣已：

已经

B.妪每谓余曰每：

每次

C.先妣抚之甚厚抚：

抚养

D.令人长号号：

哭

3.选出疑问句不同的一项（）

A.儿寒乎?

B.何竟日默默在此，大类女郎也?

C.壮士，复能饮乎?

D.闻姊家有阁子，且何谓阁子也?

4.下列句子，翻译不正确的一项是（）

A.墙往往而是——隔墙到处都是

B.某所，而母立于兹——这地方，你母亲曾经站在这儿

C.余自束发读书轩中——我从十五岁起，就在轩中读书

D.令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住

5.能够表现祖母关怀孙子的一组句子是（）

①某所，尔母立于兹。

②儿寒乎?

③吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!

④吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也?

⑤此吾祖太常公宣德间执此而朝，他日汝当用之

A.①②③B.②③④C.③④⑤D.②④⑤

6.对这段文字的理解，不正确的一项是（）

A.先前，院子的南北是一个整体，后来分了家，院中开了许多小门，一变再变，院中有许多墙壁了。

B.老妪是祖母的婢女，给两代人喂过奶。

C.作者和老妪对祖母的感情深厚，回忆祖母的话，都落下了眼泪。

D.祖母希望作者将来有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交给了他。

（二）

由是观之，则今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门，佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉?

是以蓼洲周公，忠义暴（ｐù

）于朝廷，赠谥美显，荣于身后；

而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也。

不然，令五人者保其首领以老于户牖（ｙǒｕ）之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉?

故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。

1.下列句中加点的词，含义相同的两项是（）

A.一旦抵罪，或脱身以逃或师焉，或不焉

B.视五人之死，轻重固何如哉汝心之固，固不可彻

C.亦以明死生之大予之力尚足以入，火尚足以明也

D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉安能摧眉折腰事权贵

2.对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.而又剪发杜（塞、闭）门其辱人贱（卑贱）行

B.视（比较）五人之死，轻重固何如哉忠义暴（显露）于朝廷

C.荣（荣耀）于身后斯固百世之遇（际遇）也

D.以老（老人）于户牖之下故予与同社诸君子哀（同情）斯墓之徒有其石也而为之记

3.下列句中的“于”，用法相同的一项是（）

①不能容身于远近

②忠义暴于朝廷

③荣于身后

④匹夫有重于社稷也

⑤以老于户牖之下

A.①②B.②③C.③④D.④⑤

4.下列句子的翻译，不正确的一项是（）

A.不能容身于远近——不能被远近的人收留

B.佯狂不知所之者——或假装疯狂，不知逃到什么地方去了

C.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下——不这样，命令五个人保护他们的领头人并且老死在家里

D.匹夫有重于社稷也——老百姓对于国家兴亡的大事也能发挥重要作用啊

5.这一段的关键句是（）

A.是以蓼洲周公，忠义暴于朝廷

B.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉

C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士无有不过而拜且泣者，斯百世之遇也

D.故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉

6.对本段的理解，不正确的一项是（）

A.作者把五人和阉党高官“辱人贱行”对比，颂扬了五人临刑时的勇毅。

B.作者把五人同周公并列，众人为之折腰洒泪，可见其品格之高，影响之大。

C.作者用假设句，从反面说明五人及周公之死的可贵。

D.最后一句，揭示作记的缘由和目的，点明文章的中心思想。

（三）

江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。

或曰：

“梅以曲为美，直则无姿；

以欹为美，正则无景；

以疏为美，密则无态。

”固也。

此文人画士心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；

又不可以使天下之民斫直，删密，锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。

梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。

有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：

而江浙之梅皆病。

文人画士之祸之烈至此哉!

1.根据句式特点，对下列句中加点的词解说得不正确的一项是（）

梅以曲为美，直则无姿；

A.“曲”和“直”是反义词，“欹”和“正”是反义词，“疏”和“密”也是反义词。

B.“姿”、“景”、“态”的意思是“景致”的意思

C.“以……为”是“把……当作”的意思，“则”是“就”的意思

D.作者用两两对比的方式，形象地揭示了某些人对梅的审美标准。

2.“业”字有下面“几”种义项，①职业，②功业，③从事某种职业，④学业、业务知识。

在下面的句子后填上“业”的义项（只填序号）。

A.以夭梅病梅为业（）

B.师者，所以传道受业解惑也（）

C.吾业是有年矣（）

D.指挥若定，不世之业也（）

3.下列句中加点的词，与现代汉语表意相同的一项是（）

A.又不可以使天下之民斫直

B.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

C.又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也

D.有以文人画士孤僻之隐明告鬻梅者

4.对下列两个句子的分析，不正确的一项是（）

A.“有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者”指统治者帮凶奴才，根据主子意图，奔走效劳的卑劣行径。

B.斫、删、夭、锄、遏，写出了统治者摧残人才的恶劣手段；

“江浙之梅皆病”说明后果的严重，人才受害之惨。

C.这几句用词精当，“斫、锄”表现其对正直人才的粗暴摧残，“删”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼杀，“遏”字意味着不让发扬蓬勃朝气。

而“养”字形象点出了他们豢养奸佞小人的险恶用心。

D.“文人画士之祸之烈至此哉!

”这一句满怀义愤的议论，无情地痛斥了统治者的罪行。

句中两个“之”字的用法相同。

5.对这一段文字内容的分析，正确的一项是（）

A.这一段话，除开头一句介绍论述的对象外，其他的文字均为揭示产生病梅的根源。

B.病梅产生的社会原因是“文人画士”斫正、删密，夭其稚枝。

C.“或曰”中的“或”指那些“文人画士”和那些鬻梅者。

D.要使梅成为“欹”、“疏”、“曲”的姿态，那些求钱之民就可以做到。

6.对这段文字的评析，不正确的一项是（）

A.这一段中的梅，比喻人才，作者使用托物言志的手法。

B.文段用了不少整齐的句子，使文章气势充沛，感情强烈

C.作者用语言描写的手法，引出了批驳的对象。

D.对比手法的运用，动词、形容词的运用，强化了作者对最高统治者对人才摧残的愤恨之情。

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2.试选择四个多义词，设计一道练习题。

设计：

【语文探究学习】

对于现今有点不为中国民众理解的鲁迅，你了解多少?

请深入研读作品，了解生平，完成“我所知道的鲁迅”这一研究性学习课题。

参考答案

【同步达纲练习】

1.B2.C3.C4.C5.A6.D

1.D（勉强）2.D3.①孔子说的攻击不同意见，并不一定是老庄和佛学②父辈和老师们按照他们的父辈和老师教导而不加思考的诵读，后辈小子们像聋子和瞎子一样只知听信父师之言而不独立思考。

4.论题是：

“人”与“吾”皆以孔子为大圣，以老、佛为异端。

以孔子自己的话作为材料，揭穿世代相传的所谓“大圣”和“异端”，只是先儒们的“亿度之言”，与孔子的话并不一样。

这样，就以为力的论据，驳倒了对方的言论。

5.短短的几句话中，连上个“从众”，意在反复申明，事孔子并不是出于自己的本意，仅仅是一种“从众”行为。

因为作者“虽有目，无所用矣”（意思为虽然看清楚了事实真像，但由于世俗昏聩，有眼睛也是无用的），所以把这些话题在“孔子像”上，与其说是“事之”，不如说是“批之”。

【学科渗透训练】

1.在生命的最后一分钟（或