《燕子》第二课时教学设计5篇Word格式.docx

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你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？

谁来向他挑战？

8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。

（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。

（学生齐读）

9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。

注意：

1、不能看书2、要跟画面合拍

（学生齐背第2节）

师激趣：

同学们深情并茂的配音给春天增色不少。

瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。

三、教学第3节：

1、自由读，思考：

小燕子飞行时有什么特点？

2、学生交流（板书：

飞行轻快）

3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读

4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？

学生评议：

听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？

你是从哪里感受到的？

5、理解“小圆晕”

Δ板画：

◎

Δ为什么不说“小圆圈”？

“晕”是什么意思？

师描述：

在的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么美丽。

咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。

6、学生齐读

7、谁再来读读燕子飞的快的句子？

8、学生评议：

在xx同学的朗读中，你听出“快”的特点吗？

理解：

掠动作演示

9、学生齐读

四、教学第4节：

呀！

我们光顾着看小燕子飞行啦。

瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。

Δ（出示插图1）：

你们看，小燕子休息时的姿势怎样？

（板书：

休息：

优雅）

Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？

（五线谱）

Δ（出示插图2）：

你们看，像不像？

填空：

（）像（），（）像（）

2、让我们读读课文的第4节，看看是怎样描写这个场面的？

（出示第4节，师生接读）

呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？

（学生回答）

哦，老师懂了，谢谢你让我知道了用词准确，文章才更生动、真实。

4、（鸟叫声）：

听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。

你能听出它们在唱些什么吗？

5、怪不得要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。

（配乐朗读）

五、总结：

同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼灵巧的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。

好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！

（播放歌曲）

六、作业：

有感情朗读、背诵全文

外形：

活泼

七、附板书：

燕子飞行：

轻快

优雅

《燕子》第二课时教学设计2

第二课时

学习目标

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解课文内容，抓住描写燕子跟春天的语句，感悟燕子的活泼可爱跟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。

3．学习细致地观察跟一些表达方法，积存好词佳句。

教学过程

一、复习回忆

1．分自然段指读全文，思考：

每个自然段主要讲的是什么？

2．背诵第一自然段，说说你的感受是什么？

二、学习课文第二自然段

1．默读思考：

课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？

边读边勾画有关词语。

2．讨论交流。

（1）“蒙蒙的”是什么感觉？

（体会春雨的特点）

（2）读中体会：

“微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝”（引导学生读出舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿）

（3）理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

（先引导学生理解“赶集”的意思，再讨论春天的花草与“赶集”有什么联系？

最后说说“赶集”在文中的意思？

要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色）

3．出示课件，展示“微风、细雨、柔柳、XX草、绿芽、鲜花”这些景物，与“飞

来一只只灵巧的小燕子”的画面比较一下，你有什么感觉？

可以用哪些成语来描述？

4．你能美美地把这段文字读出来吗？

配乐指名朗读。

设计意图：

以大问题为学习背景，通过读、画、悟、想，让学生体会想象春天花、草、树都像赶集似的聚拢来的情景，感受春天的勃勃生机跟燕子的可爱。

培养学生对语

言文字的感悟能力跟想象能力

三、学习课文第三自然段

1．用自己喜欢的方式读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？

（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）

2．你从哪些语句中看出来的？

再读第三自然段第一句。

3．一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？

4、你从中看出了什么？

读读这个词所在的句子，体会体会。

5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？

6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？

7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。

（学生练读）

引导学生抓重点字词理解句子意思，通过对“斜、掠过、唧唧”的理解尽情的体验燕子飞行的轻快、灵巧跟快乐。

四、学习课文第四自然段

1．自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

2．交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

（1）辨析“几痕”跟“几根”。

（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的.。

）

（2）板画体会“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！

停着的燕子成了音符……”

（3）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？

（赞美春天充满

生机，表达热爱大自然的思想感情。

3．有感情地朗读这一自然段。

通过对“几痕”跟“几根”的辨析，体会用词的准确。

利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解。

五、总结全文

1．学了本课，你有何感受？

2．配乐有感情地朗读全文，体会春天的美丽跟燕子的可爱。

六、作业超市（自选两题）

2．把你喜欢的句子摘抄下来。

3．选一种自己喜欢的动物，模仿燕子外形的写法，抓住这种小动物的外形特点，写一段话。

《燕子》第二课时教学设计3

教学目标：

1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1、看图（春光图，画面中没有燕子）

2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

（指名）

让我们大家再一次大声地来赞美一番。

3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

为什么要增添燕子？

（学生讨论）

板书：

静—静中有动

二、学习第一段

1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！

怎么画？

请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。

2、学生画

3、观赏画面

师：

哪些小组情愿把这副有小燕子加入的春光图请大家观赏？

你们能说说为什么这么画吗？

重点引导学习：

乌黑光滑的羽毛。

（乌黑说明颜色黑。

“光滑”呢？

仅仅只是黑吗？

俊俏轻快的翅膀。

（什么是“俊俏”？

我们平时还可以说谁俊俏？

说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——）

剪刀似的尾XX。

（形状）

4、哦，你们真了不起！

读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。

看来，课文一定写得很美，谁情愿用朗读表现燕子的美？

5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

（凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。

6、可见，十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

8、你还有什么问题吗？

三、学习第三段

1、师：

燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领会燕子的其它美，你们想吗？

2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

然后可以与同桌交流。

3、学生自由朗读同桌交流。

4、讨论：

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾XX，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

这是一个长句子，你读懂了吗？

主要写燕子飞到高柳下。

其它词语呢？

写出了什么？

“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。

杜甫曾经写过这样的诗句：

“细雨鱼儿出，微风燕子斜。

”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。

“掠过”你体会到什么？

“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

你又体会到什么？

比较句子：

如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？

你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？

因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。

B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

小圆晕是什么？

为什么不用小圆圈？

“晕”和“圈”有什么不同？

“晕”就是日光或者月光透过XX层折射出来的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！

在眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。

不但笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

让我们再读这句话，领会这其中的美。

四、学习第四段

1、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？

并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。

2、交流：

估量：

A有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当。

B嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

为什么用痕，不用根？

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。

为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？

学生

是颜色浅？

是蓝得透明？

是天空也充满活力？

是，但又不全是，里面更多的是的感情。

这就是我们祖国语言的魅力。

C这多么像正待演奏的曲谱啊！

这指什么？

远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。

我们来看看曲谱是怎样的？

你体会到了什么？

大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？

这节课我们学习了课文第一、三、四段，领会了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。

怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；

歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。

可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。

让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！

六、课外延伸

通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？

同学们，让我们保护燕子……

以《我是一只小燕子》写一篇短文。

春光飞行

美

外形停歇

《燕子》第二课时教学设计4

１、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，观赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。

２、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。

１、看图（春光图，画面中没有燕子）。

２、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。

３、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？

静──静中有动

１、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！

２、学生画。

３、观赏画面：

说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常──）

４、哦，你们真了不起！

５、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？

６、可见，十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！

７、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？

８、你还有什么问题吗？

１、师：

２、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？

３、学生自由朗读同桌交流。

４、讨论：

还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖间或沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

１、刚才我们观赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？

２、交流：

⑴有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲乏是休息的样子，比停恰当）

⑵嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹）

⑶这多么像正待演奏的曲谱啊！

《燕子》第二课时教学设计5

我是一名语文老师，我曾经用无数个句子想解读我们的语文，诠释我们的语文，但总不如一句话来得贴切，那就是：

语文是工具性与人文性的统一。

我们曾扎扎实实地训练，我们正如火如荼地感悟，这好像两阵风，把我们吹得有点迷糊。

反思我们的语文教学，以前是训练太多，现在则觉得感悟太多，如果这样一味地感悟下去，那么不知若干年之后，我们拿什么来感悟?

其实，课程标准一开始就为我们指明了语文教育的特点是工具性与人文性的统一，于是这样一个问题已迫切地摆在我们面前：

如何使工具性与人文性更和谐地统一?

我正是带着这样的思考走进《燕子专列》的课堂的。

在品词的过程中积存词语，在相关句式的训练中提升情感，深刻体会瑞士人民对大自然和生命的关爱，从而激发对微小生命的同情。

一、复习词语，创设情境

同学们，在上一节课的学习中，有一件事始终让我们揪心，那就是成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

在这件事情的叙述中，有这样一些词语，相信我们每一个人都不会忘记。

2、出示：

气温骤降

风雪不止

长途跋涉

饥寒交迫

濒临死亡

请你自由读读这些词?

说说你仿佛看到了什么?

二、深入研读，训练感悟

同学们，成千上万的燕子飞到瑞士时，气温骤降，风雪不止，此时的燕子由于长途跋涉，饥寒交迫，已经濒临死亡。

此刻，你觉得这些燕子最需要的是什么?

同学们，轰轰烈烈的救护燕子的行动已经开始了。

请你自由读读课文的第三自然段，瑞士人民的哪些举动令你感动，请你把相关的词语用笔圈出来。

2、交流。

随机出示：

于是，政府通过电视和广播呼吁人们马上行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。

指名读，评价：

是呀，小小的燕子竟然惊动了政府，谁能再读这个句子，让我们感受到瑞士政府在呼吁人们马上行动起来吗?

评价：

瑞士的人民已经准备行动了，谁能让人们赶快行动起来?

指名读!

听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

冒着、顶着、踏着：

（当学生说出冒着、顶着、踏着时出示上面句子，并把三个动词随机变色。

）请你自由地读读这句话，读了这个句子，你仿佛看到了什么?

听到了什么?

四处寻找：

其他同学有没有从不同的词中受到了感动?

你看到人们到哪里去寻找了?

居民们：

同学们，在料峭的春寒中，在满天飞舞的大雪中，在冻得坚硬的山路上，出现了许许多多救护燕子的人，这其中也许会有一位白发苍苍的老奶奶，（师出示句子并读：

听到消息后，（一位白发苍苍的老奶奶）走出了家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

在这人群中，肯定还有其他人，请你想一想，你又看到谁走出了家门?

能不能像老师一样填进去读一读这个句子。

指名交流，评价：

谁来了，还有谁也来了?

3、（前面学生已提到贝蒂）导语：

对呀，同学们，正如你们所说，小贝蒂也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

（前面学生没有提到贝蒂）导语：

同学们，在这救护燕子的人群中，有一个叫贝蒂的小姑娘也走出了家门，赶快读读课文第四自然段吧，想一想，贝蒂的哪些举动又让你感动了?

4、重点交流：

（出示图片和句子）

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点儿也不在乎。

你能说说你的体会吗?

老师想和同学合作来读这个句子。

对读：

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

请你再读读这段话，能说说贝蒂只在乎什么吗?

出示：

句式：

贝蒂不在乎，只在乎!

学生自由读后交流。

三、换位体验，写中悟情

同学们，其实每个人都不在乎一切困难，只在乎冻僵的燕子。

在贝蒂的帮助下，在人们的努力下，这些濒临死亡的燕子终于获救了，它们坐上了美丽舒适的列车。

（出示：

列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。

2、齐读。

燕子在车厢里唧唧喳喳，你听到了吗?

它们仿佛在说些什么呢?

请你拿出作业纸，把燕子们说的话写下来吧!

4、出示：

燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在说：

______________。

5、学生自由写作，交流。

四、各抒己见，提升情感

同学们，此刻，你觉得燕子专列上装的是什么?

2、结课。