最新青岛版二年级数学上册全册教案完美版Word格式.docx
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学生自由发言。
在我们的生活中，还有哪些问题可以利用我们今天学的乘法口诀来解决？
第一关：
算得数写口诀。
1×
5=（ ）口诀：
（ ）
2×
（ ）
3×
（ ）
5×
4=（ ）口诀：
第二关：
你会算吗？
第三关：
你行我也行。
选择你最喜欢的一句乘法口诀编一道应用题，请其他同学帮助解答。
（四）课堂检测
1．完成下面的乘法口诀 一五得（ ）；
（ ）二十五；
三五（ ） 四五（ ）；
（ ）一十
2．根据口诀写算式 三五十五（ ） 二五一十 （ ） 3．解决问题 每个杯子3元、王老师买了5个杯子需要多少元？
（五）总结 这一节课你有什么收获？
你还有什么问题？
2课时
1．理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。
2．初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。
3．培养学生的抽象概括能力。
1．重点：
乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。
2．难点：
乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。
教学准备:
29根同样长的小棒，投影片若干张。
教学过程:
（一）复习准备 教师启发性谈话：
上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。
3读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
4读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
4×
5读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加；
6×
7读作（ ）乘以（ ），表示（ ）个（ ）相加。
已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。
现在教师和你们比赛，看谁算得快。
你们想知道教师为什么算那么快吗？
因为我是用乘法口诀进行计算的。
乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。
今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。
（二）学习新课
1．教学例1 教师演示：
提问：
（1）每组有几根小棒，有几组？
（2）一共有多少根小棒，怎样列式计算？
（学生说出：
2＋2=4，2×
2=4，教师板书） （3）谁能说一说2×
2=4这个算式表示什么意思？
（学生回答2个2是4） 教师叙述：
我们编成口诀是二二得四，教师板书。
表示2个2得4。
乘法口诀中的第一个二表示乘数的2，第二个二表示被乘数的2。
口诀的后半部分是积。
（4）我们知道2个2得4，请观察小棒图说一说1个2得几，乘法算式怎样列？
怎样编成乘法口诀。
（根据学生回答，教师逐一板书） 板书排列为：
2×
1=2一二得二 2＋2=4；
2=4二二得四
2．教学例2
（1）指导学生操作。
我们学过三角形，谁知道三0角形有几条边？
请同学们用一根小棒表示三角形的一条边，摆出两个同样大的三角形。
（指名一位学生在黑板上演示）
（2）引导学生编乘法口诀。
摆一个三角形用3根小棒，2个三角形一共有多少根小棒？
谁能按例1的顺序根据图意写出加法算式，再写出乘法算式。
（根据学生的回答，教师板书：
3＋3=6，3×
2=6） 3×
2表示什么意思，试一试编一句乘法口诀。
（相邻两个同学可以互相讨论一下；
学生回答后，教师板书：
二三得六） 请同学摆出3个三角形（指名一位同学在黑板上摆）。
在小组内试着说一说：
1个三角形用3根小棒，3个三角形共用多少根小棒怎样列出加法算式、乘法算式，再编出口诀。
学生回答后，
教师板书：
3＋3＋3=9；
3=9：
三三得九
3．教学例3以两人小组为单位，按一摆、二列、三编的顺序，口头编出4的乘法口诀。
一摆：
每4根小棒摆一个正方形。
二列：
根据图意列出加法算式和乘法算式。
三编：
根据乘法算式，编出乘法口诀。
在小组讨论的基础上，全班交流。
教师板书如下：
4×
1=4：
一四得四 4＋4=8；
2=8：
二四得八 4+4+4=12；
3=12：
三四十二 4＋4+4＋4=16；
4=16：
四四十六 2，3，4的乘法口诀编完了，谁能告诉大家，1乘以1得几呢？
怎样编出口诀呢？
1×
1=1，一一得一。
4．整理找规律 启发提问：
（1）2，3，4的乘法口诀学完了，同学们看一下，2的乘法口诀有几句，3的乘法口诀呢？
4的乘法口诀呢？
1的乘法口诀呢？
（2）每句口诀各表示什么意思？
（3）2的乘法口诀后一句的积比前一句多几？
3的乘法口诀呢？
找到这些规律，可以帮助我们熟记乘法口诀。
（三）巩固反馈 1．基本练习
（1）读1，2，3，4乘法口诀：
试记乘法口诀。
（2）背乘法口诀：
指名背、分组背。
2．发展性练习
（1）教师把口诀中的积擦掉，打乱顺序，任意指一句，由学生说出完整口诀。
（2）对口令 一二（ ） 二三（ ） 一四（ ） 三三（ ） 二二（ ） 三四（ ） 二四（ ） 一三（ ） 四四（ ）
3．应用性练习 用乘法口诀，算出乘法算式中的得数。
口算并说出口诀。
1=（ ）口诀：
____ 3×
2=（ ）口诀：
____
____4×
____
3=（ ）口诀：
____ 4×
____
课堂小结：
今天大家一起编出了1～4的乘法口诀，希望大家熟记它。
第二单元小制作——角的初步认识
课时安排:
2课时
教学目标:
1．认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角。
2．通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念。
教学重点:
理解角的概念，知道角的各部分名称。
教学难点:
理解角的概念、用尺子画角。
（一）激情导入
1．演示动画“角的认识” 2．师：
今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友——角。
（揭示并板书课题“角的认识”。
）
（二）引导探究
1．初步认识角
（1）演示动画“直线、射线、线段”。
（2）启发提问：
手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线。
在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？
（3）小组讨论：
直线、线段、射线有什么联系？
又有什么区别？
（联系：
都是直的，线段是直线的一部分。
区别：
端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量。
）
2．初步认识角
（1）演示“角的认识”。
（从一点引出4条射线。
提问
a．你能从中找出多少个角？
（最多6个） b．如果只想得到一个角？
该怎么办？
（2）板书：
“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。
” （3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称。
（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角。
教师引导学生边操作边思考：
b．怎样可以得到一个角？
c．怎样可以得到一个较大的角？
3．联系实际，深入感知
（1）提问：
联系实际想一想，生活中哪里有角？
（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角。
全班进行比赛，看谁的角最标准。
摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示。
（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序。
（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法。
（强调“∠”和“<
”的不同。
）
4．讨论尝试，比较大小
（1）演示动画“角的大小比较”。
通过故事，引出问题。
（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法。
（3）继续演示动画“角的大小比较”。
（4）由学生小结比较角大小的方法。
（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大。
如果另一条边也重合，说明两个角相等。
5．体验画角
（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视。
（2）小结角的画法。
（先画顶点，再从顶点起画两条射线。
（三）巩固练习
1．下面的图形，哪些是直线？
哪些是射线？
哪些是线段？
2．比一比看谁的眼力好。
哪些是角？
哪些不是？
3．一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？
（四）质疑小结 提问：
通过今天的学习，你都学会了什么？
（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法。
1．结合具体的情境初步认识角，知道角的形状及组成；
认识直角及直角符号。
2．在发现角、认识角、研究角的探索活动中，发展观察、想象和动手实践能力，形成初步的空间观念及合作意识。
认识角，知道角各部分的名称。
分辨直角。
（一）导入新课。
同学们，阳光小学正在组织小制作活动，大家想不想去看看？
请同学们打开课本，看，小明和他的同学正在教室里做小制作呢。
仔细看图，从图上你能发现什么？
同学们观察的真仔细，发现真多，那这节课我们就一起来研究和角有关的知
（二）认识角的形状和组成。
1．找角。
（1）原来小明他们的周围处处都能找到角，那我们周围呢？
我们教室里哪些地方有角？
（2）让学生边指边说，然后同位互相说一说。
（3）师总结：
大家找了这么多的角，这说明我们的周围有很多地方有角。
2．指角。
（1）老师的三角板上也有角，找学生上台前指三角板上的角。
（2）学生可能指着角的顶点，追问：
角就是一个点吗？
（在黑板上画一个点），师告诉学生：
这个点是角的一个重要组成部分。
问：
应该怎样指我们就能看见一个完整的角呢？
找学生上台前指。
3．揭示角的形状和组成。
（1）让学生拿出自己的三角板，摸一摸上面的角，感觉一下角是什么样子的。
（2）让学生用自己的话说说角到底是什么样子的。
学生可能会说尖尖的，有两条直直的线。
（3）借助三角板画角。
（师在黑板上画出角）告诉学生：
这个尖尖的点，我们把它叫做顶点，这两条直直的线，我们把它叫做角的边。
追问：
一个角，有几个顶点，几条边？
（4）师再画出一个不同的角，让学生找它的顶点和边。
（5）让学生自己在练习本上画一个角，并指一指它的顶点和边，说给同位听听。
4．做角。
（1）让学生小组合作，利用手中的材料，通过摆一摆，折一折，来做出一个角。
（做角之前说明要求）
（2）师巡视。
（3）展示并交流做的角。
5．练习巩固。
小黑板出示练习：
它们都是角吗？
不是的说明原因。
（三）认识直角。
1．找学生把练习当中不是角的擦掉，剩下的角它们的形状都一样吗？
从这些角中，你能不能找到像黑板上，还有我们的课本面上这样的角？
（师指黑板上，课本面上的直角） 引出：
像④和⑧这样的角，我们把它叫做直角。
观察，直角和其它的角有什么区别？
在我们的周围哪儿有它？
三角板上哪个角是直角？
让学生动手指一指。
2．借助三角板画直角。
（师演示画法）师：
为了和其它的角区分开来，我们给它画上直角符号，和老师一起比划一下。
在以后碰到直角时，就要画上这个符号来表示。
把三角板上的直角转动一下方向，让学生判断它是不是直角，并把它画在黑板上。
让学生思考：
如果给你一个角，用眼睛不能判断出它是不是直角时，你能想办法来准确地判断它吗？
（学生如果想不出来，教师可以适时告诉学生，可以利用三角板上的直角来比一下，并演示方法）。
3．练习。
找出下图中的直角，并用直角符号“”表示出来。
先让学生自己独立完成，然后找学生上台前展示，全班订正。
4．用三角板可以知道什么是锐角，什么是钝角。
（四）小结。
今天我们认识了谁？
你学到了哪些知识？
第三单元凯蒂学艺——表内乘法
（二）
课时安排：
12课时
1课时
信息窗1缝沙包
课型：
新授课。
1、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
2、在具体情境中，学会6的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
教学重点：
经历6乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
教学难点：
教学方法：
谈话法，讲授法，练习法。
教具：
课本、电脑，实物投影仪。
一、谈话激趣，情境导入：
小朋友们，今天我们要和凯蒂去小红家做客，并一起做几个沙包，你们高兴吗？
瞧，你看到了什么？
二、探究新知：
1、现在凯蒂正在小红家做客，小红家都有什么？
图上的小朋友在干什么？
说了些什么？
小组讨论一下看你们能不能编一个小故事，想想小朋友们都会在一起说什么？
（小组讨论时间充分一些，让学生能充分理解图意）
2个小组的同学讲讲他们编的故事
缝一个沙包要用6块布、他们共缝了6个沙包、沙包真难逢……
同学们看得真仔细，你能提出什么数学问题？
缝３个沙包要用多少块布？
缝４个沙包要用多少块布？
缝５个沙包要用多少块布？
缝６个沙包要用多少块布？
桌上一共有多少个纸杯？
墙上一共挂着多少只纸鹤？
凯蒂见大家那么聪明，他想请大家帮忙算算缝６个沙包要用多少块布？
你愿意帮忙吗？
你是怎么算出来的？
用加法加出来的（让学生说说如何列式边列算式边让学生用学具摆一摆分别求出要用多少块布说一说，在小组里摆一摆，编一遍，说一说。
哪个小组想汇报一下你们编制的儿歌呀？
）、可以列乘法算式让学生一一列出……
你们能根据列的算式编出其他的关于６的口诀吗？
咱们把儿歌整理一下吧！
试着自己整理一下，整理完以后可以和其他小伙伴交流一下。
2、刚才我们编制了儿歌，现在我们就借助儿歌来编６的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结６的乘法口诀。
进行相关记忆。
（让学生观察6的口诀及算式从中找出规律进行记忆）
3、刚才我们编制了６的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！
看谁最有办法！
茶几上放了多少个纸杯？
谁来解决？
用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习。
游戏：
看算式说口诀
看口诀说算式
同位互相背口诀
开火车背口诀
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？
你觉得自己的表现怎么样？
五、布置作业。
提前预习下一课。
板书设计：
6的乘法口诀
教后反思：
教学时，我让学生在认真观察画面、理解图意的基础上，寻找有用的数学信息，提出数学问题。
然后借助相关的问题引入对6的乘法口诀的学习，让学生用已经熟悉并喜欢编儿歌的方式，记住6的口诀。
2课时
自主练习
练习课。
1、在具体情境中，巩固6的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
2、能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
3、能够运用口诀解决乘法问题，培养初步的应用意识，体会数学与生活的联系。
在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
在具体情境中，巩固6的乘法口诀，进一步理解乘法意义。
能够运用口诀进行乘法计算，并能解决简单实际问题。
一、自主练习
1、自主练习1
看，小蚂蚁来找大家玩了，我们和他们做游戏吧，你能根据要求请你把口诀填完整，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快。
（小组比赛看哪一小组所有同学都填完）
填完后，在小组里交流一下自己的想法。
2、完成自主练习2。
想一想，歌咏哪一句口诀计算。
3、完成自主练习3
你们喜欢做游戏吗？
看，我们来个小比赛，你能根据老师念的乘法口诀写出算式吗？
有几个算式呀？
想和小伙伴一起合作完成这个游戏吗？
好，开始吧！
4、完成自主练习4
自主完成计算题，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快。
复习学过的乘法口诀。
5、完成自主练习5
瞧，小明带来了许多气球装饰教室？
你能估一估，算一算一共有多少个气球吗？
你还能提出什么问题？
小组间说说自己的方法。
（可以有多种提出的问题，让学生根据自己提出的问题列式计算）
6、完成自主练习6
看这两幅情景图，谁能说说看到什么？
同位之间说一说自己的想法。
在下面填空，完成算式的计算。
二、小结。
三、布置作业。
一句乘法口诀可以写出两个乘法算式。
学生只有在熟练掌握记住了口诀的基础上，才能灵活的应用口诀来解决问题。
这节课，我注意检查了学生对口诀记忆情况，然后再引导他们正确的应用。
并且在教学中运用多种方式方法练习，提高了学生练习的积极性。
3课时
信息窗2叠纸啪
2、在具体情境中，学会7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
3、在合作、交流解决问题的过程中，体验解决问题的愉悦。
在经历7的乘法口诀的编制及探索、寻找口诀记忆规律的过程中，形成初步的抽象推理能力。
小朋友们，今天老师要和大家一起去操场看凯蒂下课和小朋友们游戏的情况。
你们高兴吗？
小组讨论根据图意编故事。
1、现在凯蒂正在和小朋友玩什么什么？
图上的小朋友都有在玩什么？
（2个小组代表说故事）
叠纸啪、每人叠7个、一共能叠多少个？
玩老鹰捉小鸡的有2组、玩转圈的有4组……
叠纸啪的同学每人叠7个，一共能叠多少个？
玩老鹰捉小鸡的有2组，一共有多少同学？
玩转圈的有4组，一共有多少同学？
凯蒂见大家那么聪明，她想请大家帮忙算算7个同学叠纸啪，每人叠7个，一共能叠多少个？
让我们用学具摆一摆，说一说，在小组里摆一摆，编一遍，说一说。
用加法加出来的、用口诀算出来的……
你们还能编出其他的关于7的口诀吗？
2、刚才我们编制了儿歌，现在我们就借助儿歌来编7的乘法口诀，用口诀计算乘法更方便。
师生合作，共同总结7的乘法口诀。
3、刚才我们编制了7的乘法口诀，现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！
有多少同学在玩老鹰捉小鸡？
有多少同学在玩转圈？
三、巩固练习：
全班齐背口诀
同位互背口诀
7的乘法口诀
教学本课时，我由学生做游戏的话题引入，结合看图，注意培养学生从情境图中获取信息、提出问题的能力。
4课时
1、在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
在具体情境中，巩固7的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。
一、自主练习。
一个星期有几天你们知道吗？
你能根据要求填出来吗？
请你把口诀填完整，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快。
（小组比赛看哪一小组完成的最快）
3、完成自主练习3。
先自主完成计算题，然后想一想，怎样填，才能填得又对又快，然后将答案一致的锁与钥匙连线。
老师订正有错误的提出来强化讲一讲
你们喜欢热气球吗？
看，我们来个小比赛，看谁能乘着热气球去旅行？
看谁做得又对又快。
想和小伙伴一起去旅行吗？
学生尝试自己完成算式的计算。
5、完成自主练习5。
看，我们来个小比赛，你能根快速地背出7的乘法口诀吗？
你还能怎么背？
我们来把乘法口诀整理一下吧，学生尝试自己完成口算表的填写。
7、看这幅情景图，谁能说说看到什么？
8、聪明的小猫咪，你能看出它是怎样排列
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