学会生活作文范文Word文档格式.docx
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在无数个春夏秋冬里，我尝到了学习的酸甜苦辣。
会有一些甜蜜的，一些愁苦的。
我的学习成绩不是很好，处在中下游状态。
上课的时候，我总是不认真听讲，这是一个坏毛病。
在学习上，说实话我并不是很努力，我总是像个碌碌无为的工作者一样，每天过着同样的生活。
对待作业，我也是时好时坏，于是我成了办公室的“常客”。
学习态度上，我并不是很认真，有时总觉得时间很多，到头来才意识到那些浪费的时间成了忏悔。
在求学的道路上，我的折线图像重峦叠嶂的群山，起伏迭荡，我的分数从来就没稳定过，或许这正是我寻找学习毛病的所在吧。
学习肯定是苦的，特别是在考试前，同学们更是叫苦连天，老师抓紧时间给我们做令人烦琐的复习题，布置了堆起小山的回家作业。
虽然学习很忙碌，很辛苦，但我并没有觉得疲倦，我觉得学习很快乐。
看到了自己有了优异的成绩，我会想：
学习是幸福的，当历尽了千辛而获得成功时，学习的果实是那么的甜啊！
紧张的学习环境当中，丰富的课外活动也充实了我的视野。
每次玩游戏都玩不停，冲着电脑哈哈大笑，一起身时感到无比的疲惫，一坐在椅子上，面对电脑时，心情那么的放松。
不知为何，总是不能把在游戏上的尽头放在学习上，如果我的学习有那么狠，我肯定我能进班级前列，遗憾的是我没有。
不过我很快会的，快乐也要学习不快乐也要学习，还不如用笑容去迎接学习。
因为快乐是学习的源泉。
我的每一天都过得很快乐，指引我去把尽头用在学习上。
学习是阳光，可以驱除心中的阴影。
学习是雨露，可以滋润干枯的心智。
学习是春风，抚慰着我们幼小的心灵。
珍惜现在的学习生活，从现在开始，努力学习吧，为以后的人生路途打下基础，这才能体现出学习生活的意义。
作文基本功之学会观察生活有些同学经常有这样的体会：
听了老师朗读一篇好作文，或者是看了《小学生优秀作文选》里的一篇好文章，便情不自禁地说：
“啊，这事我也经历过，怎么就没有想到要把它写成文章呢？
”有时，老师刚把作文题目写在黑板上，有的同学思如泉涌，挥笔成章，有的同学却望着题目干瞪眼，冥思苦想也写不出来，叫苦说：
“嗨！
没什么可写的！
”这是什么原因呢？
我想，其中的一个重要原因就是平时不注意观察生活和积累素材，所以才感到“没的可写”。
春秋时代，有个琴师叫俞伯牙，拜成连先生为老师。
他苦学了三年，创作了一部乐曲，名叫“高山流水”。
他非常高兴地把这部乐曲演奏给老师听。
老师听完以后，笑笑说：
“我有个老师比我高明得多，明天，我带你去访问他；
你一定会有所收获。
”第二天清早，成连先生带着俞伯牙划船来到一个海岛上，并告诉他说：
“老师就在岛上，你自己去找吧，10天以后，我再来接你。
”成连先生走后，俞伯牙兴冲冲地找遍了全海岛，怎么也找不到那位高明的琴师。
他心情烦躁地坐在海滩的礁石上，前面是一望无际的大海，身后是高耸入云的山峰。
那惊涛骇浪拍击岩石的“哗哗”声，那扣人心弦的阵阵松涛声，使俞伯牙激动得欢呼起来，他忽然明白了老师的用意，立刻面对大海弹起琴来。
10天以后，成连先生真的来了，当俞伯牙把修改过的乐曲再弹给他听时，老师连声夸奖说：
“好，好，好极了！
”当时，有个名家叫钟子期，高度评价伯牙的“高山流水”曲：
“善哉，峨峨兮若泰山！
”“善哉，洋洋乎若江河！
”从此，“高山流水”四个字就被比喻为“知音”，或者比喻为“乐曲高妙”。
伯牙学琴的故事给我们这样的启示：
生活是创作的源泉，生活是我们的老师，要老老实实地向生活学习。
同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。
一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的美；
一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动的场面；
一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体、写生动。
我们经常在一些作文里看到这样的描写：
“她长得很漂亮”，“他非常生气”，“表演了精彩节目”，“朗诵了动人的诗篇”，“会场布置庄严大方”，“披着节日的盛装”等等。
我们如果深入一层问一问：
她哪些地方长得漂亮？
他生气时是怎么样的？
节目精彩在哪里？
诗篇是怎样感动听众的？
会场是怎样布置的？
节日的盛装又是怎么样的？
你很可能回答不出来，因为你没有切身体验，或者是没有细致入微的观察。
那么，怎么观察生活呢？
第一，观察生活要尽量做到准确、细致、透彻，不要走马观花，浮光掠影。
鲁迅先生说：
“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。
”比如说，人们高兴的时候要笑，伤心的时候要哭，这是人之常情，可是有时候也有特殊的情况，至深的悲痛常无眼泪，极大的欢乐却往往是热泪盈眶。
就说“笑”吧，也有各种各样的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑?
?
表示友好、亲切的微笑；
表示敌意、轻蔑的冷笑。
你都看准确了吗？
理解透彻了吗？
作文要写得真实，观察必须准确；
作文要写得具体，观察必须细致；
作文要写得深刻，观察必须透彻。
世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。
作家冰心在《陶奇的暑假日记》里有一段对话很有意思：
爷爷站了起来指着前面问：
“前面那些花和树都是什么颜色呀？
”我说：
“松树、柳树和草都是绿的?
”爷爷说：
“绿色的深浅有不同，你看松树的绿多暗呀，这种绿叫做‘苍’；
草的绿色浅多了，和那边卷着的美人蕉叶子差不多，这种绿叫做‘碧’；
柳树的绿色，又比草深些，比松树浅些，这种绿叫做‘翠’?
”我笑说：
“爷爷你从哪儿来的这么多字眼呀？
爷爷也笑说：
“我是从书上学来的。
精选作文:
生活的拥有（600字）作文
生活到底拥有什么呢？
生活是一个万花筒，赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫、色彩缤纷；
生活是一个五味瓶，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全；
生活有万种风情，千般滋味，只有仔细品味才能尝到它的真味。
生活拥有变换。
自信和毅力是成功的基石，成功是对失败的总结之果；
逆境不可怕，关键在人的态度和精神，只要有了奋斗的精神，逆境同样可以出成就。
生活拥有成功。
春天，绿色让整个世界充满生命力；
夏天，绿色感到大自然更强大的生命力量；
秋天，金色的果实是绿的结晶；
冬天，绿色的生命在积蓄力量。
生活拥有四季。
只有启程，才会到达理想的目的地；
只有拼搏，才会获得辉煌的成功；
只有播种，才会有收获；
只在追求，才会品味堂堂堂正正的人生，启程了，人生生命才真正开始；
启程了，人才能获得做人的聪明。
生活拥有启程。
信任是一种弥足珍贵的东西，没有人用金钱可以买得到，也没有人可以用引诱或武力争取得到，它于一个人的灵魂深处，是活在灵魂里的清泉，它可以拯救灵魂，滋养灵魂，让心灵充满纯洁和自信。
生活拥有信任。
幸福其实是无遮无拦的，它就像孤云出岫，朗月悬空，就像山坡上静静地吐着芬芳的花。
它没有围墙，拥有它也不需要门票，只需要一颗没有蒙尘的真心，需要一双没有障碍的眼睛。
生活拥有幸福。
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生活有更多的拥用，而所需要的拥有是与更多的努力分不开的，朋友们，让我们一起努力奋斗吧，一起加油、加油、再加油。
初一:
清新一夏
篇一：
生活中处处有作文
生活中处处有作文
作者：
王亚宁：
《科教导刊·
电子版》xx年
专家指出：
“追忆性体验能帮助人重新发现已逝生活的意义，不仅能通过想象、联想和记忆把最美好的、最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。
”学生的生活丰富多彩，许多美好的经历留在童年的记忆里。
教师在指导学生习作时，应选择贴近学生生活的题材，通过创设情境，勾起学生对美好往事的回忆，唤起他们曾经有过的经历和情感体验，激起他们情感的波澜，引发他们倾吐的愿望。
3结合活动，参与体验，勤写作文
3.1在学校里体验作文
3.2在家庭中体验作文
家庭生活是体验性作文的一个重要方面，家庭中的故事小事，都可以成为很有价值的作文内容。
让学生参与各种家庭体验活动，如在家中学做一种家务：
包饺子、烧饭、洗衣服等。
但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实具体地写下来。
学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。
因此，他们就
学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。
在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。
3.3在社会中体验作文
叶圣陶先生说：
“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。
让学生自己去接触社会生活，如：
买菜、买书买报，自己去看医生，自己坐车回老家等等，学生从中获得的感受是真实难忘的，同时也学会了对周围事物进行认真地观察和理性的思考。
有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；
有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪。
这些形形色色真真切切的体验就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
3.4在大自然中体验作文
大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。
适时带领学生走向大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露小学语文教学论文小学语文，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。
童心向往自然，在春天里，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的
野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。
在生机勃勃的大自然中，那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。
每次走进大自然，笔者从不事前布置作文题目，也不提什么要求，不给学生背上思想包袱，而是让学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。
经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。
因此，此时写的文章自然“文如清泉石上流”。
总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
篇二：
生活处处有作文
生活处处有作文
整体到部分。
观察时应根据观察对象的特点，选择观察顺序。
比如，观察最熟悉的荔枝时，就可以同时采用几种不同的观察顺序：
由整体到部分、从上到下、由外到里、由看到尝的顺序。
这样写作时就更有条理，感染力更强了。
春日，我曾带班上的孩子们出去郊游，朝阳、薄雾、绿油油的稻苗?
很美。
可是孩子们对自然美景熟视无睹，只顾聊天、玩手机?
于是惊叹：
孩子们把大自然抛弃了?
芳草萋萋、鸟语花香，和风细雨、雪花纷飞?
大自然无时无刻不在展现她那令人心醉的美。
可是，忽视这些美，不能责怪我们的孩子。
因为他们常年被老师、父母圈禁在教室里、题海里，还有看似“精彩”的卡
通动画前，他们被俘虏了，对自然渐渐失去了兴趣。
然而生活是写作的源泉，离开生活，他们的写作便成了无本之木，无水之源了。
因此，我们要带领孩子们走出教室，投身到广阔的大自然的怀抱中去，去欣赏红花绿草，去领略湖光山色，去聆听流水潺潺?
春天到了，我们可以开展“灿烂春天”的摄影活动，让孩子们通过手中的相机拍下自己心中最美的春天;
端午节到了，我们可以开展“端午知识知多少”活动，孩子们通过阅读、查找、寻访，搜集到许许多多的相关知识，既锻炼了自己又丰富了知识;
为了感知童年的幸福，我们可以开展“我与凡卡比童年”的活动，通过对比，既了解了凡卡辛酸的童年生活，又激发了他们热爱生活之心，再从生活体验中，激发习作兴趣，把所看所感所听都记下来?
三、思考生活，珍惜生活
篇三：
青岛宁夏路小学张仕杰养成认真观察生活的习惯，拥有一双会发现的眼睛；
养成积极审视生活的习惯，拥有一个会思考的大脑；
养成认真修改文章的习惯，形成富有个性的表达，引导学生去探求知识，培养学生语言表达能力，提高学生的习作能力，促进学生素质的全面发展，这是生活化习作课题研究的根本目的。
“写什么”永远比“怎样写”更重要，解决“写什么”比“怎么写”更重要。
作文教学重在开源，凡是生活需要文字之处，皆是写作的训练之处。
日记随笔，设计活动，生活体验，读写结合，为生活服务之处的文字写作，都是作文的源泉。
在进行课题研究的过程中，我采取了以下几种形式。
一、日记作文，在记
录生活中写
作文是“厚积薄发”，靠的是日积月累的功夫。
生活化佳作的诞生，高手的打造，非一朝一夕之功，需要生活的观察，素材的积累，感悟的积淀，练笔的磨砺。
写作素养的训练需要好载体，日记随笔就是观察积累的好方式，“引诱”同学产生日记的兴趣，养成记录的习惯，日积月累，一支流畅表达的笔就可以炼成，“下笔千言，倚马可就”的本领就可以造就。
让学生爱上日记，已经成为课题组学生的写作必修课。
教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，互相交流所得，记录他们的见闻和感受，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，表达自己的真情实感。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；
饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；
参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；
考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境?
在实践过程中，教师注重引导学生体会实践的感受。
如学会技能获得成功的喜悦；
做了好事受到他人赞扬的欢乐；
遇到困难、挫折时的懊丧；
受到责备、误解时的难过与愤慨?
引导学生把这一切装进自己的“作文素材库”。
二、生活作文，在读写结合中写
舍弃了这一内容，换成了与学生生活十分贴近的“雾霾”主题。
因为“雾霾”与学生的生活，甚至能否进行户外的课间活动有着密切的联系，所以他们对此有着丰富的话题。
而前段时间柴静所创作的《穹顶之下》的热传，更让这一话题有了丰富的理论支持和生活素材。
在这样的素材支持下，学生的讨论与观点也都有血有肉，有理有据，写起来也就格外顺理成章了。
三、课文改续，写作素材的“酵母”
课文里更有叙事真经，有写人秘笈。
深掘课文，平常话题会翻出无限新意；
细嚼课文，课文诸种兵法可变幻为考场千般技艺。
比如故事性作品，就是绝好的“读写结合”训练素材，可以开掘多方向的“读写结合”训练活动。
如学完课文《云雀的心愿》后，让学生根据课文内容和生活实际，续写小云雀的心愿实现了没有？
是怎么实现的？
学生因为对课文已有了深入的理解，从而写出自己的真情实感。
四、生活想象，文学创作的张力。
培养叙事能力之初，可以通过创设情境特别是通过组织活动，让学生感受体验。
在感受体验基础上进行写作，学生容易做到有话可说。
更重要的是，学生经历共同生活情境之后进行的初始写作，可以成为后续写作的重要资源。
在作文指导时，我先出示了两组学生熟悉并且喜闻乐见的动画片人物形象，一组是中国的，一组是外国的，让学生随机抽取，学生抽出了小哪吒和米老鼠，然后我又出示了许多情景图，让学生随机挑选，结果挑选出了森林失火的情景。
然后我让学生们分组想象讨论森林失火的原因，这两个人物在这一情景下的表现，以及最后的结果会是什么。
学生们兴奋地想象交流，创作出了许多不同的小故事。
然后我让学生根据自己的喜好，选自己喜欢的两个不同动画片里的人物形象，而后选择自己熟悉的情景创作一个新的童话。
在这样的指导下，孩子们写出的童话各具特色，风格迥异。
有
的学生写了一篇以后还不尽兴，又写了下集，有的甚至写出了好几部。
创设的共同生活情景，可以成为多次写作训练的素材资源。
比如写具体之后，再围绕叙事能力目标“写得生动、写出波澜、写出新颖”进行多次修改练习，让学生在同一素材的反复运用中掌握叙事的技巧，培养叙事的能力。
这种“挖深坑”的方法，有如捏泥人的用一团泥反复捏出各型人儿，有如学裁缝的用废旧报纸剪来剪去在不断实践运用中学习裁剪技术。
五、体验作文，在体验深刻处写
我们一直认为，“观察”是作文素材的宝库，眼一睁、耳一竖，鼻一嗅，文字就如泉源，滚滚流淌不息。
其实，观察并不必然导向写作。
无魂参与，没心发现，会看的眼，善听的耳，能嗅的鼻，全都白搭。
说到底，写作关乎心灵。
训练“观察”，不妨从“用心”开始，善于将目光从纷乱外在引向沉慧内在，打开心灵“天眼”。
只有观细察微、体验充分才有个性化感受，有个性化感受才有个性化表达，有个性化表达才有可能走向创造，体验深刻心有参与才可能写出生动，才可能走向深刻。
一个事件如能引发人急剧的心理变化，这个事件本身，就极具魅力，就是最好的作文素材。
如果我们善于对这个事件多问几个为什么，面对生活的种种现象，深挖细掘，我们就会掘出思想的泉水，常会收获意外的精彩。
总之，在进行课题研究的这一年里，我通过对生活化习作的研究和实践，有效地提高了学生的语言表达能力，激发了学生写作的兴趣，丰富了学生的生活积累，启迪了他们的思维。
篇四：
有关乡村生活的作文
例文一：
我的乡村生活暑假，在同学们都在为夏令营做准备的时候，爸爸为了让我体验一下乡村生活，把我送回了农村老家──接庄镇宋楼村。
留恋往返
一大早，汽车载着我们离开了喧闹的城市，奔驰在乡间小路上。
路两旁的参天白杨摇晃着碧绿的叶子，象是摇着千万把蒲扇，给我们送来了丝丝清凉。
刚进入村庄，一阵花香扑鼻而来，原来，正是槐树开花的旺季，一群群小鸟在茂密的枝叶间唧唧喳喳，好象是告诉我槐花有多么香甜。
这里没有城市里轰鸣的汽车声和闷热的空气，我仿佛来到了世外桃园。
一进家门，爷爷、奶奶、姑姑还有几位乡亲正在院子里等我们。
大人们在亲热地交谈，姑姑给我找来几位小朋友，不一会儿，我就和他们混熟了，他们带着我到树林里捉知了，在花丛中捉蝴蝶，还在小河里摸小鱼、小虾。
我玩得不亦乐乎，早就把妈妈的叮嘱，没完没了的暑假作业，枯燥的英语忘到九霄云外去了。
直到吃晚饭，奶奶才在邻居家找到我。
人蚊大战
吃完晚饭，爷爷要到田地看守瓜园。
我听者就新鲜，囔囔着非要去不可。
刚到地里，成群结队的“蚊子兵团”就立刻出动，给我来了个下马威──我的脸、胳膊、腿，只要是露在外面的皮肤，全成了它们
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