七年级语文上册 《春》教案 人教新课标版Word文件下载.docx

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（二）、作者简介

　　朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然美，读后令人回味无穷。

他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着对大自然的无限深情。

　　他早年毕业于北京大学哲学系，后来在英国留学一年，回国后，在清华大学任教授。

他于1948年去世，享年50岁。

他留下来的著名作品有：

《荷塘月色》、《背影》和《绿》，这些文章我们在中学里都会学习到。

今天我们先来学习他的《春》这篇文章。

　　（三）、朗读课文：

（音频材料）

　　朗读课文（音频材料），大家要用你的心去领略春的风光，春的气息。

看看本文可以分为几个部分。

在读的过程中有遇到好的词和句，就用笔把它划下来，这不仅是我们学会欣赏，提高鉴赏能力的第一步，而且也是阅读课外文章，积累词汇的一种常见方法。

　　师：

划分好的同学请举手。

　　学1：

可分为三部分：

第一段为第一部分；

第二、三、四、五、六、七为第二部分；

第八到最后为第三部分。

有没有和他不同意见的？

那为什么呀这么分呢？

　　学：

作者的课文内容是分为：

盼春、绘春、赞春三个部分来写的，所以分为三部分。

完全正确。

　　这三部分的顺序和作者思想感情的发展是一致的。

春姑娘的来临．热切地盼望她的到来；

待她降临人间后，则尽情地欣赏大地回春的美好景象；

最后赞美春天，颂扬春天。

文章结构体现了作者的思路。

（二）研究课文：

（1）读课文第一部分讨论；

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

　　明确：

这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情，（如我们在叫唤朋友或者父母亲的时候，叫两声往往要比叫一声更加急切一些。

）另一方面，也把读者的心悬起来了。

（盼望着，盼望着什么？

心往上提了一级，没写，还是一个盼望着，急了，心情又提了一级，到底盼望着什么？

东风来了，为什么东风来了会让作者如此兴奋？

答案还没出来，心又上了一个台阶，最后作者才写道，“春天的脚步近了”，原来作者是在盼望春天。

这就给我们读者一种渴望读下去，探究他后面到底写什么的愿望，从而引起共鸣。

）

　　通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

　　②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓地向你走来，一种欣喜之感油然而生，让人倍感亲切。

　　③第一段在全文起着什么样的作用？

总领全文

　　④第2段和第3至7段是什么关系？

先总写，从大处勾画春的轮廓；

后分写，依次描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春五幅图画。

（2）、一句很朴实很平凡的语言，为什么我们能体会出这么多的东西呢？

这就涉及到我们阅读文章的一种能力：

品味和欣赏。

　　（3）、品味和欣赏呢？

方法之一就是体会文章中的修辞。

　　（4）、在第一段中作者运用了哪两种修辞？

（拟人和反复），通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。

此时春天还没到，只是近了。

　　（5）、绘春：

接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

请同学们朗读第二段。

　　①看到了山，水，太阳。

（可以看出这是对春天的——描绘）

　　②从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢？

这一段是对春天的一个整体的描绘。

为什么会先有一个整体的印象呢？

因为这是一种视觉的规律。

假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？

是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。

（或者以自己第一天见面为例。

　　所以，在这一段里，作者描写了春回大地，万物复苏的生动景象。

　　A、第一句和第二句之间是什么关系？

“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。

　　B、体会“刚”字的作用。

“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。

“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。

　　C、引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。

山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这是林木抽芽，山川变绿，使山色由暗变淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；

水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水。

太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。

　　D、体会三个“起来了”的作用。

　　明确；

照应“刚睡醒”“张开了眼”。

　　E、本段的修辞方法及作用。

运用了拟人的修辞方法。

“刚睡醒的样子”“张开了眼”生动地表现了春回大地、万物复苏的情态。

“欣欣然”的意思是欢欢喜喜地，赋予大自然的万物以人的感情，不仅人们喜欢春天，大自然的万物也喜欢春天。

太阳的“脸红”则更使人感到春日的可爱。

　　（6）、在绘春中作者描写了哪些画面呢？

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图着五幅图。

（引导学生做答）

　　四、作业：

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“迎春图”在这五幅图中你最喜欢那一幅？

为什么？

　　2、请在文中找出比喻句和拟人句，各4句。

　　板书设计：

　　1、朱自清，字佩弦，是著名诗人和散文家。

《荷塘月色》、《背影》和《绿》。

　　盼春：

（第1段）盼、来、近

　　春草图

　　春花图

　　2、春绘春春风图

　　（第2——7段）春雨图

　　迎春图

　　赞春：

（第8——11段）

　　第二课时《春》

　　1、分析“春草图”、“春花图”、“春风图”三幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、在文章中，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　分析“春草图”“春花图”“春风图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　2、分析三幅图画

　　二、导入:

　　师；

上一节课我们叫天下回去分析“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春情图”这五幅图。

在这当中你最喜欢那一幅？

我喜欢春风图，因为我读到这里我会感觉到我就在春天里，风里带来些新翻的泥土的气息，混着情草味儿，还有各种的花香。

　　学2：

我喜欢春草图，因为草的那种嫩绿吸引了我。

　　学3：

我喜欢春情图，俗话说：

“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望。

在这里人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活。

去实现美好的希望。

去建设美好的未来。

去奋斗、去追求、去创造。

每位同学都有自己喜欢的，说明这五副图都有他美丽之处。

那我们现在来看一下着五副图到底美在那里呢？

　　三、进入新课：

　　1、春草图：

现在我请同学起来读一下第三段。

朗读（略）

　　①本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？

第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们玩耍，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。

　　②体会“钻”所表现的内容，弄清“偷偷地”在文中的意思。

“钻”表现出春草冲破土层，表现了春草旺盛的生命力。

这里的“偷偷地”是悄悄地、不知不觉的意思。

（教师可启发学生联系白居易的名句“野火烧不尽，春风吹又生”去体会春草旺盛的生命力）。

　　③体会“嫩嫩的”“绿绿的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。

“嫩嫩的”比“嫩的”更嫩，“绿绿的”比“绿的”更绿，准确地表现了春草“新”的特点。

　　④体会“一大片一大片”给人的感觉。

使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到了春草的勃勃生机。

　　⑤作者用了哪些动词写孩子们在草地上的嬉戏？

这和写春草有什么关系？

用了“坐”“躺”“打”“踢”“赛”“捉‘等动词。

侧面表现春草带给人的欢乐。

　　⑥体会“风轻悄悄的”“草软绵绵的”和“风很轻”“草根软”有什么不同。

使用叠词有“非常”的意思，使语言准确生动，音节协调，节奏整齐，琅琅上口。

　　⑦春草图的特征是什么呢？

他是从什么角度去写的呢？

写法是什么样的呢？

用了什么修辞手法？

特征是新、多、软、嫩、绿；

是由物到人的角度来写的；

写法上是正面与侧面相结合；

用了拟人的手法。

　　2、春花图：

我请同学起来读一下第四段。

（1）、讨论作者按什么层次描写春花的。

作者是按“树上”“花下”“遍地”三个层次，从高到低地描写春花的。

（2）、体会写“树上”部分的语言和描写角度。

讨论：

　　①“如果不写‘你不让我，我不让你’‘赶趟儿’，表达效果有什么不同？

这些句子用拟人的方法描绘出各种花竞相开放，百花争春、百花争艳的情景，把“争”字表现得非常形象，把树写活了、下写这些句了，就显得平淡、呆板，缺少生气。

　　②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？

”

不能颠倒。

因为这三种颜色是和上旬桃树、杏树。

梨树的花的色彩—一对应的。

　　③作者是从哪几个角度写“树上”的花的？

花朵多，花色艳，花味甜。

“仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。

　　（3）、体会写“花下”部分的语言及表现手法。

　　①“‘闹’改为‘飞’好不好？

不好。

因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；

果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

　　②写“花下”只写了蜜蜂和蝴蝶，这与写花有什么关系？

写“花下”的蜂闹蝶舞是侧面表现花儿的多、艳、甜。

　　（4）、体会写“遍地”部分的语言。

　　①“遍地”和“杂样儿’哈从什么角度写野花？

“遍地”写野花的数量多，“杂样儿”写野花的种类丰富。

　　②体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。

这里没有明写阳光和风，但已离于描写之中了。

因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；

因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。

这两个比喻又互补：

眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

　　③春花图的特征是什么呢？

特征是多、艳、甜；

从由高到底的角度来写的；

以虚实结构的写法；

唷年了排比和拟人。

　　3、春风图：

我请同学起来读一下第五段。

（1）理清作者写春风的层次。

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的？

借助其他事物，从触觉、嗅觉、听党三个角度来写春风。

（2）从触觉角度写春风的语言。

　　①引用志南和尚的诗句“吹面不寒杨柳风”有什么作用？

　　明确“吹面不寒”写春风的温暖；

“杨柳风”（拂动杨柳的风）写春风的柔和。

　　②“像母亲的手抚摸着你”这个比喻给人的感觉。

温暖和柔情。

　　①②总的是从触觉角度写春风的和阳

　　（3）研读从嗅觉角度写春风的部分。

　　①春风本身是无味的，作者又是怎样写出春风的味儿的呢？

作者写了风里带来的“新翻的泥土的气息”，再“混着青草味儿，还有各种花的香”，这就化无味为有味了，而这些味道都是春天所特有的。

　　②这些味儿和前文的“春草图”“春花图”有没有关系？

“青草味儿”照应了“春草图”，各种花的香照应了“春花图”。

　　①②总的是从嗅觉角度写春风特有的芳香。

　　（4）春风“轻悄悄的”，本身也没有什么声响，作者是怎样化无声为有声的？

作者写了春天里特有的几种声响——清脆、宛转的鸟的歌声，轻风的声音，流水的声音，牛背上牧童啤亮的短笛声。

　　②体会“应和”和“也”的作用

使四种声音浑然一体。

组成一支非常动听的春天交响乐。

①②总的从听觉角度写春风吹送的悦耳的音响。

　　（5）春风图的特征是什么呢？

特征是和煦、温暖；

从触、嗅、视、听觉上写的；

用的是多感官描写的；

运用了拟人、比喻。

　　四、作业：

　　找出“春雨图”和“迎春图”的特征和修辞有哪些？

　　第三课时

　　1、分析“春雨图”“迎春图”两幅图画，体会语言的准确性、生动性。

　　2、在语法上，要掌握比喻和拟人的修辞方法。

　　分析“春雨图”“迎春图”，理清每幅图画内部描写景物的层次，继续体会同语的准确性和生动性。

　　2、分析两幅图画。

　　3、掌握赞春部分。

　　二、导入：

上一节我叫大家做的作业做了吗？

我请同学来说一下春雨图和春风图的特征。

“春雨图”特征是细蜜、轻盈；

“迎春图”特征快乐、劳作、力量

很好，那现在我们就来侃侃这两幅画描写的什么。

　　1、春雨图

（1）研读直接状写春雨的部分，体会语言。

　　①“像牛毛，像花针，像细丝”表现了春雨的哪些特点？

牛毛、花针、细丝都有细的共同特点，但又各有个性特点——牛毛多而细密，花针亮而闪烁，细丝柔而绵长。

所以，这三个比喻表现了春雨细密、闪烁、绵长的特点。

　　②体会“斜”“织”“全”“笼”所表现的内容。

“斜”含蓄地写了“轻悄悄”的春风，“织”照应了“像细丝”的比喻，“全”表现了开阔的视野，“笼”准确地写出“薄烟”的情状。

（2）研读写雨中自然景物的文字。

　　①为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？

经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。

　　②体会两个“儿”读起来的感觉。

使人感到亲切、柔和。

　　（3）研读写雨中的人的文字。

　　①为什么要先写“傍晚时分”的景象，不把这一句放到最后去说？

一是要先说春雨中“安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到未句；

二是“黄晕”也是色，与上文的“绿”“青”正相接连。

　　②“‘黄晕’和雨有什么关系?

这里所见的灯光是隔着雨幕所见的光，没有写蒙蒙细雨，但也隐含其中了。

　　③体会“静默”二字所表现的境界。

用拟人笔法传神地写出了春雨中“安静而和平”的景象，表现出一种阅态的美，把人引入了一种妙不可言的意境。

　　（4）春雨图的特征是什么呢？

　　特征是细蜜、轻盈；

是由物到人来写的；

运用了动静相结和；

用了排比、拟人的方法。

　　2、迎春图：

（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。

（2）体会语言。

　　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之全。

　　②“也赶趟儿似的”的“也”照应前又何处？

这里的“赶趟儿”是什么意思’！

这里的“也”照应前文“春花图”中花的“赶趟儿”。

前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写入在争春。

　　③“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神”如果写成“舒活筋骨，抖擞精神”，读起来感觉上有什么不同？

前一种写法读起来给人以动感，后一种写法读起来使人觉得呆板。

　　④“一年之计在于春”一句有什么含义？

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

　　（3）讨论“迎春图”和前四幅图画的关系。

这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。

　　3、课文第三部分。

　　体会这部分的语言，理解这一部分和前文的联系。

　　①这三个比喻句抓住了春天的什么特存？

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；

“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；

“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

　　②这三个比喻句和前文有什么联系？

“刚”照”一切都像刚睡醒的样”中的“刚”；

“花枝招展”使人想起“春花图”；

“健壮”使人想起“野火烧不尽，春风吹又生”的春草顽强的生命力。

　　③这三个比喻句能不能颠倒？

这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

　　④这三个比喻句和“一年之计在于春”一句有什么内在联系？

两者都赞美春天有不可遏制的生命力，它给予人们以奋发向上的精神、对美好生活的撞憬和辛勤劳作的力量，因而人们要抓紧这大好春光，抓紧生命的春天，认真安排自己的学习、生活、工作，获取丰收。

但三个比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之计在于春”一句则着重从思想上启迪。

　　⑤体会“领着我们向前去”一句中“去”字的作用。

这一句表达了作者追求美好未来的强烈感情。

用“去”结尾，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。

开头是春天在盼望中到来，末尾是进入春天的行列向前去，－“来”一“去”，一呼一应，形成一个完美的整体。

　　⑥研讨这一部分和前面部分的关系。

这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。

这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。

　　四总结全文

　　1、生讨论，归纳全文中心思想。

这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

　　2．分析课文写作特点。

（1）缜密精巧的构思。

（可联系全文的思路和各部分写景的层次作适当分析。

（2）景交融。

（可联系在各幅图画的描写中所蕴涵的感情适当分析。

　　（3）准确生动的语言。

（可启发学生从词语、叠词置句、比喻、拟人

　　五小结

　　奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命，因此，生活才有收获，希望才重美好，未来才夏辉煌。

所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。

　　六作业：

　　完成一课三练的习题

　　盼春：

（总领全篇、开启下文）

　　特征修辞

　　春草图：

新、多、软、拟人

　　嫩、绿

　　春花图：

多、艳、甜排比、拟人春绘春

　　春风图：

和煦、暖和拟人、排比

　　春雨图：

细蜜、轻盈排比、比喻

　　迎春图：

快乐、劳作、力量

　　“新”

　　赞春三个比喻“美”

　　“力”

2019-2020年七年级语文上册《春》朱自清教学设计人教新课标版

学习目标：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精美的结构安排

3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目标：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

导入：

同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；

可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。

在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》（投影出示课文题目及学习目标）。

一、教学过程

1、师生同读

（配乐配画）师：

深情朗诵。

生：

师生齐诵。

读后说说文章的行文线索

明确：

盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜欢的理由。

（师生分组同时进行以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：

⑴写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。

这样使 

无意识的、无情感 

的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”理由：

写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。

在我们眼前展现的是一幅春草