《初中文言文高效课堂初探》校本教研活动案例.docx

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《初中文言文高效课堂初探》校本教研活动案例

让教师在教研中不断反思，不断成长

-----《初中文言文高效课堂初探》校本教研活动案例

活动时间：

2013年4月24日

活动地点：

湟中县上新庄初中

参加人员：

上新庄初中语文教研组（六至八年级语文教师）

活动主题：

初中文言文高效课堂初探

活动方式：

一课一题一报告

活动流程：

制定教研主题——确定授课教师、集体备课——确立观课点——授课教师说课——授课——授课教师反思——观课教师议课——总结生成成果

组稿人：

李长生党志芳

一、主题由来：

一直以来，文言文教学都采用的是老师介绍作者、课文背景，然后通篇翻译，学生记笔记，最后是老师对知识点的归纳总结。

老师填鸭式地讲，学生机械性地记，师生之间没有互动、没有交流、没有合作探究，教学缺乏开拓性、创造性，完全背离了新课标的要求。

因此,实现文言文课堂教学的高效性是执教者面临的重要而迫切的课题。

所以我们确定了这样一个课题：

初中文言文高效课堂初探。

二、活动目的

（1）、调动学生主动参与，在自主、合作、交流的方式中高效学习文言文。

（2）、以《狼》的教学为课例，提高不同年级阶段的语文教师对文言文教学的课堂策略、方法，使教师在教学中不断反思，不断成长。

（3）、通过活动，初步形成我校文言文教学“导---读---译---赏---练”的教学模式，提高教学效率。

三、具体安排:

主持人:

马秀莲授课教师:

党志芳总结:

李长生

四、观课点参照安排:

（采用教师主动接受的方法）

教师教学方面

1、三维目标的渗透是否到位、协调，是否突出文言文的特点。

2、课堂是否具有初步的教学模式，作简要提炼。

3、教师的教学策略、方法及其对学生学习文言文的帮助。

4、评价（师评、生评、自评）对学生兴趣的激发。

学生学习方面

1、学生学习方法（自主、合作、交流、探究）及效果。

2、学生参与的态度、广度、深度。

3、学习效果：

方法能力、知识技能、情感态度。

五、集体备课，确定课例

课例：

七年级语文下册第六单元《狼》

在集体备课中，通过反复讨论，学科组确定本次活动中强调以下几点：

重视教法；强调学法；以教学环节贯穿课堂。

使用“激发导入——目标展示——预习检测——指导诵读——自主疏通——研读赏析，把握主题——表演再现——拓展延伸”的教学环节。

为了突出教研意义，还提议借班上课。

六、课堂实践

《狼》课题教学实录（见光盘）

七、主题研讨：

主持人：

首先由授课教师结合本次教研主题及课堂实效反思。

党志芳：

因为课前预习到位，有小组展示环节，所以整节课感觉气氛比较活跃，教学过程较为流畅，但还是存在很多问题。

一、因为要实现文言文的“高效课堂”，所以本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，但是对学生学习文言文能力的高估，造成课堂容量较大，为了完成教学目标，很多知识没有强化，使得学生掌握知识不够牢固。

二、学生听课情况而言，师生陌生，所以课堂互动不是很好。

三、在流程设计中，我力求走出学习文言文的既定模式（作家作品介绍---字词正音----字词解释、重点句子落实-----文章解读------内涵思想），而是以新的教学模式“导——读——译——赏——练”为主。

我一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，疏通文意时我安排各小组讨论发现重难点，然后到课件上展示，由其他小组解决问题，并用给各小组加分的形式来激励学生。

课堂“大容量”能一直调动学生的积极思维，能让学生积极地进行有效的训练，那就应该是我们教学中值得提倡的。

主持人：

下面我们针对本次教研主题及课例实践展开交流研讨。

蔡守金：

党老师在教学中以读为主线,以活动为探究,注重讲练结合,采取由浅入深,由表及里,由认知到思维的教学进程,具体做法如下:

第一步采用了一系列关于狼的图片导入课文,激发了学生的求知欲和探究文章的欲望。

第二步是录音范读,使学生感受了文章的语气和作者的情感。

第三步是仿读。

教师让学生个体自读,全体齐读,分小组读,分角色读。

如此多样形式的朗读让学生识记了文章的重点难点字词的读音,初步感知了文章的主要内容,增强了文言文的语言感受力。

第四步是解读。

教师让学生边读边对照注释翻译课文,并分组研讨文章大意,然后教师根据学生的翻译与理解情况加以适当点评鼓励。

第五步是悟读。

主要是生生合作,师生合作探究文章的主旨和写作特色。

第六步是品读。

让学生品味文中所蕴涵的作者的情感,让学生与作者的情感发生共鸣,碰撞出思想的火花。

第七步是美读,教师设置了表演课本剧。

学生充分发挥了自己的想象力,调动了自己对生活对社会的感知狼的贪婪、狡猾,树立了是非观念。

美读这一环节使学生既关注了文本作者的情怀,也挖掘了文本的人文素养，培养了学生的价值观,提高了学生的思想品德素养。

李长生：

本节课教师已经具备基本的文言文教学模式，可以表述为“导——读——译——赏——练”五个基本环节。

“导”即导学新课。

分为课前导学，也就是指导预习和课导趣。

提前布置学生读课文、看注释、查字典，联系上下文，解释文言词语。

其次要设计新颖别致的导语，创设情境，激发学生学习兴趣。

课堂检查预习，落实字词教学。

“读”即诵读感知。

初读，扫清字词障碍，借助工具书扫清字词障碍，揣摩和把握文章的节奏、重音、语气、语调等。

精读，把握课文大意。

学生根据课下注释疏通文章的意思，独立思考、小组讨论、质疑问难相结合，完成对文章的翻译。

通过对典型文言句子的翻译训练，掌握翻译方法。

同时指导学生一般了解与现代汉语不同的文言句式的特点和用法。

“赏”即重点赏析。

对重点、难点，从情感表达方式、写作方法、修辞方法、表现手法、句式特点、重点字词的运用等等方面来分析。

“练”即拓展训练。

老师就学生遗漏的知识点、未突出的重点、未突破的难点和未训练的能力点，进行提示、强调、解答，并在此基础上做必要的拓展延伸。

吴秀春：

这一课课型新颖，过程流畅，方法新颖，合适有效，调动合理，党老师紧扣字词落实，用质疑和重点字词梳理自然地读懂全文。

以读促译，通过自读、指名朗读、齐读等多种读法，让学生从读中理解课文，尤其花大力指导朗读，通过范读、个读、评读、齐读等方法，体会作者在其中蕴含的嘲讽、鄙视的情感。

赵鸿昌：

本节文言文课堂教学而言对学生的作答老师能及时的给予鼓舞性的评价，尤其对那男生的误读处理的非常好，老师没有急于纠错，而是让他作答完让其他的学生来指正，这就一箭双雕，既没打断当时作答孩子的情绪，还考察出了其他学生听的效果，最后得到了双赢。

其次整个课堂老师虽然是借班上课但对学生的主题地位的突现做到了让人佩服的地步，大胆地把学生们放手。

汪生珊：

传授方法很重要，教师对学生朗读方法的指导到位。

针对这篇课文故事性强的特点，通过各种不同方式（自读——听读——研读————口述）形象的朗读，了解故事情节的发展，整体感知课文，再参照注释，或者运用已经掌握的一些文言文知识先尽力自行解决文字障碍问题。

哈生寿：

党老师这堂课，按照设置情境，导入新课；疏通字词，读顺句读；变换角度，表演故事；读出情境，整体欣赏；拓展迁移，思维创新等思路依次展开。

尤其是变换角度读评课文可谓新意迭出，让学生揣摩屠户的心理来进行表演，，学生一方面兴趣十足。

刘宇慧：

本课很成功。

在教学中变换角度来表演故事这一环节中。

党老师有效激发了学生的兴趣和热情，学生通过自己和他人的努力完成学习任务，学生的学习活动引领了课堂。

在最后的环节中，党老师一反传统，从思考狼的生存问题归结到人类自身，引导学生要善待动物，善待生命，引人深思，也在传授知识的同时，注重了德育。

学生在教学活动中表现出较好的积极性和参与意识。

如学生在表演中自言自语：

老天啊，难道我今天真的要命绝于此吗？

它们跑得真快，跑过来了……我的腿抖得真厉害。

看起来它们要对我前后夹攻，怎么办？

我不能坐以待毙啊！

哎，那里有个麦场，我不如跑过去靠在草垛下和它们拼了。

呀——我的刀呢，嗯，在这儿（做出持刀状），看你还敢不敢吃我？

（语气惊魂未定）。

八、活动总结：

李长生：

本次教研活动大家积极探讨，结合主题及课例对问题解决还较为深入透彻，但在交流中又质疑了一些新的问题，有待我们继续探讨。

下面就本次教研主题“初中文言文高效课堂初探”总结如下：

1、初步形成文言文教学模式“导——读——译——赏——练”。

2、文言文教学以朗读法为主，综合应用多种方法，激发学生的兴趣。

这样不仅解放了教师，提高了教育教学效率，而且让学生成为教学的主人，使其在自主、民主的氛围里合作、交流，探究、创新，真正实现了初中新课程提倡的“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”。

最后，由教务主任张占清对活动做总结。

他说：

纵观语文教研组本次校本教研活动，呈现出了三大亮点：

组织得力。

活动安排妥当，课前会议、课堂观察、课后会议构成了“解决问题——收集信息——解决问题”的工作流程。

活动有序。

主持人线串珍珠，思路清晰；说课简洁透彻，提纲挈领。

授课环节井然有序，师生互动有机融合，教学相长；反思深刻到位；议课环节有条不紊，各抒己见，求同存异；总结生成了有效的成果。

成果有效。

无论是教师教学行为，课程资源的运用，还是课堂文化的创设，都是以学生的有效学习为落脚点，学生主动参与，能力得到了充分的提升拓展。

教师驾驭教材，长文短教，目标明确，方法多样，使本节课成为了文言文教学的典型范例，值得借鉴推广。

一题一课一报告的校本教研方式运用得当，针对性强，运用小课题，解决大问题。

通过本次活动，文言文教学的“导、读、译、赏、练、”模式已经基本形成。

附：

导学案设计及说课稿

《狼》学案

【教师寄语】

亲爱的同学们，我们的每一天，每一堂课，都是一个挑战的舞台。

每一次积极的思考和展示，都是一种对自我的挑战和锻造，都能为你的成长积攒一缕光芒！

今天的课堂就是每一位同学梦想的舞台。

心有多大，天地就有多宽阔，让我们的心灵在课堂上自由飞翔，勇敢挑战自我！

【学习目标】

1、正确、流畅地朗读课文；

2、积累文言词语，理解词语的含义，并能翻译课文；

3、体会狼与屠户的形象，把握文章主旨。

【链接材料】

1.关于作者：

蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东淄川人，是我国著名的文学家。

他自幼勤学、聪敏，但一生考场不利，自学成才，在家乡设馆教书，创作了许多鬼怪故事，后来汇编成书，即《聊斋志异》。

2.关于《聊斋志异》：

《聊斋志异》是我国著名的文学作品，是文言短篇小说集。

作者通过谈狐说鬼，讽刺当时社会的黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽。

作品的艺术成就很高，具有极强的现实意义，故事曲折离奇，人物形象鲜明生动。

很多篇目已改编成电影电视，为大家所熟悉。

郭沫若曾评价《聊斋志异》：

“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。

【课前预习】

一.点击字词

（1）给下列生字注音

屠缀窘眈瞑

薪隧苫蔽弛

寐尻黠诈眈

（2）多音字（注音并组词）

①中②少③露④几

二.疏通文意

1.解释下列加点字词的意思。

止有缀行并驱如故大窘洞其中

受其敌顾野积薪苫蔽狼亦黠矣

弛担持刀眈眈犬坐尻尾毙之

假寐、目似暝屠暴起

2.用现代汉语翻译下列重点句子。

（1）途中两狼，缀行甚远。

（2）后狼止而前狼又至。

（3）骨已尽矣。

而两狼之并驱如故。

（4）屠乃奔倚其下，弛担持刀。

（5）少时，一狼径去，其一犬坐于前。

（6）一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。

（7）乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

（8）禽兽之变诈几何哉？

止增笑耳。

【课内探究】

第一步：

认读

认读的要求是：

——字正腔圆。

吐字清楚，速度适宜，做到准确无误，声音饱满响亮。

第二步：

译读——晓畅字句

默读课文，借助文中注释或工具书疏通文意，并把有疑惑的地方做上标记。

第三