《唐雎不辱使命》教案3篇文档格式.docx

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　　今天我们来学习《战国策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。

说的是公元前230年到前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

安陵国是魏国的附庸小国。

安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。

秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　读注释，了解《战国策》

　　二.初读，扫清文字障碍，整体感知课文。

　　首先请四位同学来朗读课文的四个小节，读后请其他同学来指出读错的字词，为下一步顺畅地朗读全文做准备

　　以长句为例，读准节奏。

　　选择例句，指导朗读语气。

　　分角色读，注意人物对话语气。

余生参考注释理解文章大意。

　　读完后，请两至三位同学说说这篇文章的大概意思，注意不要求字字落实。

　　[参考的答案]这篇文章写的是秦王嬴政向安陵郡挑衅，以换地为名想挑起战争。

安陵郡的大臣唐雎出使秦国，表示愿意牺牲自己来刺杀秦王嬴政，终于使秦王嬴政屈服。

　　三.诵读，把握性格与主题

　　一生读课文。

　　学生找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，唐雎的表现的句子，认识二人性格，并思考本文作者的写作意图。

　　[参参考的答案]①秦王表现：

“秦王不悦”一“秦王怫然怒”一“秦王色挠，长跪而谢之”。

②作者的写作意图：

赞颂不畏强权敢于为国牺牲自我的英雄。

　　第三小节是全文的重点段落，作者在这里进行了精细的描写，同时，这一节也是情节发生逆转的关键段落。

请学生齐读第三小节，这里重点解决“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳”，和“怀怒未发，休浸降于天”这两句的意义，以及“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”的意思。

　　齐读“夫专诸之刺王僚也……苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?

”（引原文或参考原文）再连起来齐读。

　　[参参考的答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下缟素。

”

　　四.演读，读懂气节与精神

　　学生表演，余生在点评中获取新的认识

　　小结：

结合全文说说：

为何说唐雎没有辜负使命?

　　五.延伸思考。

　　思考、讨论：

唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义?

　　六，巩固与积累

　　1。

背诵课文第三节的排比句。

　　查阅有关刺客的知识或故事，尤其是文中提到的三人：

专诸、聂政、要离的事迹。

　　《唐雎不辱使命》教案篇2　　教学目标：

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。

　　2、培养学生朗读、复述、翻译和严密的逻辑思维能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神；

激发学生学习文言文，了解民族文化的热情。

　　学习本文通过对话展开故事情节，刻画人物性格的写作特点。

　　教学难点：

　　结合课后练习二，围绕“不辱”二字展开教学。

　　课时安排：

　　两课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入：

去年张艺谋导演的影片《英雄》曾轰动一时，刺客刺秦的故事也广为流传，多方演绎。

今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。

下面请大家自读一下这篇出自《战国策·

魏策》的历史短篇。

　　二、学生活动：

　　1、自读后，请几位学生分段朗读，其他学生判断其读音、句读是否有误。

　　2、齐读。

　　3、结合注释疏通文意。

（四人一组，教师轮流指导）

　　4、请学生复述故事大意。

（其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价）

　　5、分组讨论出场人物的性格特点。

（注意揣摩其语气）

　　三、教师小结：

　　作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。

而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

　　四、人物分析（板书）

　　（傲慢无礼）秦使→安陵君（委婉坚决）

　　（不卑不亢）唐雎→秦王（骄纵、虚伪、阴险——“不说”、“怫然怒”

　　色厉内荏、前倨后恭——“色挠”）

　　五、作业：

　　1、搜集有关《战国策》、文中典故的资料。

　　2、完成课后练习二、三。

　　3、自由结组，编成课本剧，课上展演。

　　第二课时

　　一、检查第二项作业完成情况，抽查字词解释。

　　二、资料搜索：

　　1、结合本文的写作特点了解《战国策》（结合注释了解）

　　2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”

　　3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事

　　注：

1、《战国策》又名《十二国策》，记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史，是一部以记言为主的国别体史书。

（学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。

）

　　2、以上三方面资料大部分由学生讲述，教师适当补充。

　　三、学生课本剧展言：

通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力，亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。

　　四、作业：

1、课后练习四、本课同步

　　2、预习《核舟记》

　　《唐雎不辱使命》教学后记

　　这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。

教学中，在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上，着重从文章人物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析，并组织学生通过排演课本剧的方式，达到对人物性格的认识和把握。

　　从学生活动来看，他们学习古文的积极性很高。

且对唐雎这样的历史人物，尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物，他们非常感兴趣。

因此，投入排演课本剧的积极性也是很高的。

他们基本把握住了人物鲜明的性格。

通过揣摩秦王与唐雎的性格反差，达到对课文主题的把握。

　　一部分学生还通过课下资料的.搜集，找到了一些与课文内容相关的历史资料、文学常识。

如有的学生搜集到了课文中三刺客的详细资料，甚至还有的找到了一些其他在历史上非常著名的刺客资料。

有的学生则搜集了有关课文出处的资料。

这对教学是一种非常有益的补充，同时也是对学生资料检索能力的锻炼，更培养了他们的自主学习能力。

　　《唐雎不辱使命》教案篇3　　一、教学目标。

　　1、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却敢于斗争、善于斗争的精神。

　　二、教学设想。

　　1、以“说”为主学习课文。

　　2、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

　　3、主要教学过程通读——说读——评读。

　　4、教学时数：

一课时。

　　三、教学过程。

（一）导入。

　　1、介绍《战国策》。

　　（师先提问，生答后再小结。

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2、简述时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。

（二）通读——说内容。

　　1、生齐读课文，教师听音。

（要求：

读准字音，读出感情。

　　2、请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（jū）、怫（fú

）、跣（xiǎn）、抢（qiāng）、祲（jì

n）、缟（gǎo）、傀（guī）、挠（ná

o）。

　　3、请同学们说出下列词语的意思：

（1）加惠（给予恩惠。

（2）怫然（盛怒的样子。

　　（3）免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。

冠，帽子。

跣，赤脚。

　　（4）抢地（撞地。

抢，碰、撞。

　　（5）休祲（吉凶的征兆。

休，吉祥。

祲，不祥。

　　（6）色挠（指变了脸色。

挠，屈服。

　　（7）谢（道歉。

　　（8）谕（明白，懂得。

　　4、请同学们结合注释读课文。

（学生散读，老师巡视。

　　5、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

能准确地概括出文章的主旨。

生思考后师提问。

　　6、请同学们用自己的话复述课文内容。

在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。

生稍作准备后回答。

　　（三）说读——说译文。

　　1、学生分角色读课文。

（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。

　　2、教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

　　3、学生仿效老师的方式分组译读课文。

　　4、教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。

如：

（1）“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？

（2）“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

　　（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。

　　5、学生杂然地再读课文。

　　（四）评读——说意味。

　　1、学生演读课文。

（1）演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

（2）演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　（3）演读地点设在讲台。

　　（4）要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　2、每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。

（1）“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　（3）“挺剑而起”反映了唐雎宁死不屈。

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。

　　3、教师评点。

（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。

　　4、教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　（五）作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　附：

板书设计

　　说明：

　　学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。

所以，本方案的教学角度拟为：

说读——以说为主学习课文，了解人物形象。

具体操作步骤是通读——说读——评读。

　　设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。

设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。

设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。