班主任队伍建设方案Word格式文档下载.docx

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三、采取措施

1、学校德育工作领导小组要发挥核心作用,加强对班主任工作的管理和指导

学校成立德育领导小组，以校长、副校长为组长，组织对班主任队伍的选拔、任用和考核，确立各年级班主任德育工作的近期和远期目标，督促班主任改进工作方法，及时调整步骤，不断充实内容，探索创新班主任工作的新思路、新途径。

德育领导小组要作风优良，能深入实际，针对易出现的“智育硬，德育软”的不良倾向，筹划构建出学校班主任管理机制.领导小组要重视班主任工作规律,定期召开班主任例会，集思广义，做好各年级分层系列德育活动,为学校班主任队伍工作明确方向,提高实效。

2、牢固树立“德育为先”、“德育有为"

的两个观念,为班主任队伍建设营造了正确的舆论导向学校通过各种措施使全体教职工树立“德育为先”、“德育有为”的两个观念，使他们认识到学校是未成年人思想道德建设的最基本的阵地，而班级是最能体现学校特征的组织形式，班级能否形成团结友爱、积极向上的班级氛围，直接影响着学校良好校风的形成,影响素质教育的开展，而作为班级的管理者——班主任，对良好班风的形成有着最直接、最重要的作用.

3、健全和完善规章制度,建立对班主任工作的考核和激励机制

学校要建立一定的规章制度，如一日班主任常规，每周一次班主任例会制度等，要明确班主任的责、权、利,增加压力,形成竞争氛围。

修订出台《西丰二中班主任工作考核与奖励办法》，对班主任要定期检查，每学期进行班主任量化考核,按不同的等次对班主任工作进行奖励,并在校内大力表彰优秀班主任，通过新闻媒体把优秀班主任及时向社会推介，这样增强考核的导向功能，形成激励机制。

4、重视班主任队伍配备工作

学校要精心选拔教育教学经验足，能力、责任心强的教师担任班主任,建设良好的班风、校风。

同时要适当安排一批年轻教师、新教师担任班主任,让他们在实践中得到锻炼，尽快成长，使班主任队伍后继有人.配备班主任时力求以老带新、以新促老、老少共进,形成比较合理的班主任队伍结构。

5、重视对班主任的培训

学校要定期对班主任进行培训,提高他们的理论水平,促进班主任师德水平和工作水平的提高.培训内容主要是围绕着素质创新教育确定主题,如常用到的一些教育理论、思想方法、个案分析和班主任工作条例等.同时指定经验丰富的优秀班主任对新班主任进行传、帮、带，要求新班主任学习旧班主任的高度责任心和行之有效的工作方法。

培训中要采取“请进来,走出去”的办法,开阔班主任眼界，拓展班级管理思路，邀请专家为班主任作专题报告，组织班主任出外参观学习有先进经验的学校.

6、以活动促进班主任队伍的建设

学校通过活动促进班主任队伍的建设,如班主任经验交流会、优秀班主任评比、案例评比、主题班会评比等,创造有利于班主任进步、发展的环境。

、

7、关心班主任,为班主任工作创造良好条件

学校管理要以人为本，关心班主任的疾苦,为班主任的工作创造良好条件.对班主任工作上的困难,领导尽力帮助解决；

对他们生活上的困难，给予关心;

甚至对他们的一些家庭矛盾，学校也尽可能予以协调。

学校对班主任在考核上要给予倾斜，在评先树优、评定职称、外出学习等方面，优先突出班主任。

8、坚持见习班主任制度.

针对我校办学规模不断扩大，班主任队伍不断壮大的实际，学校要挑选出一批责任心强，具有一定奉献精神的青年教师，跟随优秀老班主任见习，让他们参加到见习班级的常规管理中，并和班主任一起接受培训和教育，从而锻炼和培养一批初步具备了一定管理经验和管理水平的班主任后备队伍，适应学校办学的新形势。

为进一步加强班主任队伍建设,提高班主任管理水平和能力,促进班主任队伍的专业化发展水平,切实加强和改进未成年人思想道德建设，创造“使每一个学生都能获得全面发展”的优良育人环境，结合我县实际，就进一步加强和改进班主任工作，促进班主任队伍专业建设，特制定本方案

班主任是学校德育工作的骨干力量，是班级建设的引导者、协调者和促进者，是青少年学生形成优良品德、健全人格的导师，是沟通学校教育、家庭教育、社区教育的桥梁。

班主任的思想素质、工作态度、工作方式、教育艺术水平以及管理能力等影响着一个班级的班风和学风.班主任工作质量的好坏直接关系到学生能否健康成长，关系到学校实施素质教育的成败。

指导思想：

以邓小平理论、“三个代表"

重要思想和十六大、十六届五中全会精神为指导，全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《公民道德建设纲要》,以《中、小学班主任工作暂行规定》为依据,全面落实育人为本、德育为先的方针，建立健全班主任的选拔、培养、使用、考核等有利于班主任成长的工作机制，努力打造一支品德高尚、业务精良、爱岗敬业、无私奉献、结构合理、数量充足的班主任队伍。

工作目标：

落实党的教育方针，遵循学生身心发展规律，从学生实际出发,创建健康向上、管理科学、富有团队精神和合作意识的班集体;

指导学生确立正确的发展目标，把握学生发展的脉搏，形成和谐的师生关系，调动每一位学生的学习、生活积极性，促进每一位学生都能全面协调健康发展。

基本任务：

按照德、智、体、美、劳全面发展的要求，引导学生并共同确定切合班级实际的发展目标和工作计划，建立班级管理制度；

全面教育、管理、指导学生，协调家校关系，组织班级教育活动；

保护和发展学生的学习、生活情趣，关注和尊重学生个性特长发展，提高学生自我教育、自我管理、自我评价的能力,促进学生良好行为习惯和高尚道德品质的形成。

三、加强班主任工作的主要措施

1、建立健全班主任工作制度。

各校都要联系实际,制定班主任任职条件，建立健全以班主任岗位职责制度、班主任培训制度、班主任任职资格制度、班主任持证上岗制度、班主任校长聘任制度、班主任学期量化考核制度、班主任津贴发放制度等为主要内容的班主任工作制度，加强对班主任工作的规范管理。

2、加强班主任培训,提高班主任专业化水平。

县培训单位要建立班主任培训制度，每年有计划地组织班主任岗前培训、班主任岗位培训和班主任提高培训,及时总结推广优秀班主任的工作经验。

班主任每五年参加集中培训时间原则上不得少于20学时。

各校要将班主任培训作为校本培训的重要内容，定期开展班主任校本培训活动，从专业道德、专业职责、专业能力等方面对班主任进行系统培训,促使班主任向专业化方向发展。

对未担任过班主任和班主任工作能力、水平较差的，要按规定及时送培，并在校内采取师徒结对、跟班学艺等办法，提高专业素质和能力。

班主任自身要加强学习和反思，不断改善知识结构，提高个人素养，具备研究能力；

要善于观察学生，掌握学生个性心理品质和发展状况，认真研究学生心理成长规律，研究学生工作的重难点问题，努力创新和改进班主任工作方法，提高教育效益.

3、推行“班主任工作持证上岗”制度。

教师只有具备相应学段教师资格并取得班主任资格证书后才能担任班主任。

符合下列条件之一的教师，学校可直接认定班主任资格：

一是近三年内荣获校级及其以上“优秀班主任”等类似荣誉的教师；

二是从事班主任工作累计达6年以上的教师;

三是近三年连续担任班主任工作的教师；

四是曾任过2年以上班主任且被评为“学生满意的教师”的教师。

其他不具备直接认定班主任资格的教师，均需经全县统一培训合格后,由学校根据任职条件和资格考核确认其班主任资格。

具备班主任资格的，由校长予以聘任,班主任资格证书由教育局统一印制。

4、建立班主任多元评价与激励机制.鼓励具备班主任资格的教师,特别是优秀青年教师担任班主任工作。

要把担任班主任作为学校选拔骨干教师、推荐后备干部和提拔使用的必备条件。

担任班主任工作未满一年的，不得提拔为年级组长或年级主任;

未满二年的，不得提拔为学校中层干部；

未满三年的，原则上不得作为校级后备干部。

对思想素质不高,作风不实的班主任，要加强教育，限期整改，督办落实；

对严重违反职业纪律的要严肃查处，并及时撤销班主任职务.

各学校要成立由校长任组长的班主任工作领导小组，具体负责对班主任的考核、聘任。

要制定出全面而科学的班主任考核标准，规范考核程序，定期对班主任的工作进行考核，并根据量化考核结果发放班主任津贴，原则上按照小学0。

5元/生.月、初中1。

0元/生.月、高中1.5元/生.月的标准发放，学校可视财力情况，逐步提高班主任津贴标准;

班主任工作要按一定标准折算成课时,计入工作总量，并将班主任工作业绩与教师考核晋级、职称评定、评选先进等奖励挂钩，在同等条件下优先考虑班主任。

5、建立优秀班主任表彰奖励制度。

各学校应每学年对工作成绩显著的优秀班主任予以表彰奖励;

县教育局原则上每三年评选表彰一次县级优秀班主任，召开一次优秀班主任工作经验交流会，并选拔聘用一定数量的优秀班主任作为班主任培训兼职教师；

每五年组织一次优秀班主任事迹报告团，在全县巡回报告。

充分利用教育网站、广播电视、报刊等媒体，宣传优秀班主任事迹，大力营造争当优秀班主任氛围。

6、加强班主任工作研究，促进班主任队伍专业化发展。

县教研部门和各学校要把班主任队伍专业化建设列入教科研项目，加强专题研究，要从理论和实践两个方面不断总结经验，探索规律；

要定期组织中小学班主任论坛，开展工作经验交流;

积极探索“首席班主任"

制度，开展“名师带徒”活动.

大定堡学校

班主任队伍建设总结

一个学生就是一个世界，学生的心灵世界是极广阔的天地，教师，特别是班主任教师在学生广阔的心灵世界耕耘,其责任是重大的,其劳动是神圣的！

更重要的是班主任是班级管理的核心,在沟通社会、学校、家庭三位一体的过程中起着“桥梁纽带”作用；

是学校向学生开展各项工作尤其是实施德育工作的执行者,也是监督者;

在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向"

作用。

是否拥有一支素质过硬的班主任队伍关系到学校的教育质量，声誉和未来的发展.因此，我校始终把培养一支有经验、有责任心、有信心、有创意的班主任队伍放在极其重要的位置，长抓不懈。

　一、加强学习，引领班主任提升素质和能力

　　面对当今的信息时代，知识不断更新拓展，作为教师,尤其是班主任，只有不断学习提高,才能适应新课改的要求.为了使班主任养成学习的习惯，我们采取了如下做法：

首先，校领导带头学习,每位领导人手一本自学笔记。

其次，教师学习规定学习内容,采取请进来走出去的办法培训教师，支持教师参加本科自考学习和本科函授.再次，建立教师业务学习自学笔记制度,规定每月记载字数、记载内容、每月进行检查，期末记入考评。

第四、制定论文奖励制度。

第五、为教师订阅报刊杂志,为老师学习提供材料。

学校还开展了“讲身边老师的故事"

活动,每周一教师会议之前，由每个办公室推出的代表讲述身边老师的故事，让大家认识身边老师的平凡而又感人的故事，从中受到启发，得到教育.

学习还要不断反思才能更快地提高.为帮助班主任形成反思过程，学校规定班主任每学期参加一次班主任工作论坛和经验交流，总结一份经验论文。

针对相关问题定期召开班主任座谈，改变以往班主任会由领导一言堂的做法，让班主任成为中心发言人，应该说教师动笔写用口说的过程无不是他反思的过程。

例如：

以前的班主任工作经验交流会主要是部分教师谈谈自己的体会，领导总结。

本学期我们德育处及早布置，让班主任老师平时积累，搜集自己教育学生的小故事，把这些故事串成一个经验总结，形成书面材料,交德育处。

老师们注重了平时的积累,写得都是身边的故事，很感人，对广大老师教育很大。

二、加强管理，规范班主任工作各项行为

　做好班主任的选聘和培训，是加强班主任工作的基础.我校一贯重视班主任的选聘工作。

学期初根据双向选择的原则,择优选聘班主任.

　　1、选聘条件是

（1）有爱岗敬业的奉献精神.愿意从事班主任工作，有事业心和责任感，

（2）有自身形象的感召力。

有威仪的教师,学生会心悦诚服的接受他的教育和劝导，本身有无形的教育力量.（3）擅长管理。

具有把管理理论和方法熟练运用于班级管理中的能力，善于联系学生，组织学生。

　　2、选聘前，努力营造一种积极的舆论氛围。

（1）制定有关的政策向班主任倾斜，尽可能提高班主任地位。

做到：

评优、树先、考核向班主任倾斜，福利待遇向班主任倾斜。

　　3、选聘方法：

自己申请与学校需要相结合。

实行双选，优化组合。

注意年龄特点，新老的层次，能力强弱的分布等。

我校继续采用正副班主任制，由学校根据教师实际配备年轻的或有一定擅长的老师担任副班主任，从而增加班级管理的力量。

我们把正副班主任的工作基本分开，对于副班主任，我们的要求是,积极配合班主任做好班级宣传工作，每月出好黑板报，做好开学初的报名收费工作，配合班主任做好活动发动、督操、晨跑工作，每周要上好一节健康教育和环保教育晨会.平时还要多关心班级。

但正副班主任分工不分家,考核时一起考核，对于出现的问题以班级考核，从而培养了正副班主任的合作精神。

对于已经选聘为班主任的老师，我们的要求是,要认真做好班级的管理工作。

加强班级的日常管理，维护班级良好的教学和生活秩序。

坚持正面教育为主，对学生的点滴进步及时给予表扬鼓励，对有缺点错误的学生要晓之以理、动之以情，进行耐心诚恳的批评教育。

做好学生的综合素质评价工作，科学公正地评价学生的操行,向学校提出奖惩建议。

努力营造互助友爱、民主和谐、健康向上的集体氛围,形成有特色的充满活力的班级和队文化。

加强安全教育,增强学生的自护意识和能力.

　　要组织好班集体活动。

指导班委会、少先队中队开展工作，担任好少先队中队辅导员，组织开展丰富多彩的队活动；

积极组织开展班集体的社会实践活动和各种文体活动，充分发挥学生的积极性和主动性，培养学生的组织纪律观念和集体荣誉感。

　　要关注每一位学生的全面发展。

教育学生明确学习目的,端正学习态度，掌握正确学习方法，养成良好学习习惯，增强创新意识和学习能力。

了解和熟悉每一位学生的特点和潜能，善于分析和把握每一位学生的思想、学习、身体、心理的发展状况,科学、综合地看待学生的全面发展，及时发现并妥善处理可能出现不良后果的问题。

注意倾听学生的声音,关注他们的烦恼，满足他们的合理需求，有针对性地进行教育和引导，为每一位学生的全面发展创造公平的发展机会

这些教育的内容我们要求班主任渗透到平时的工作中，学校德育处加强检查和督促。

学校通过“三查”：

一查班会晨会,二查《班主任工作手册》，三查学生行为习惯的方式,调研班主任的工作情况，从而督促班主任尽心尽力做好每一项工作。

　　其次，每学期学校还召开一次班主任工作研讨会。

请有经验的班主任介绍工作方法，解答年轻的班主任提出的问题；

定期上班主任工作研讨课，开展各种活动提高班主任及学生参与的积极性.

三、科学评价,建立班主任评价与奖惩机制

　　学校始终倡导“一名教师不一定能成为一名好班主任,但是，一名好班主任首先是一名好教师”。

学校在评优、树先、年度考核、晋级、提干等工作中按班主任工作年限给予加分。

以此鼓励更多的教师从事班主任工作.学校制定了“班主任考核细则”。

从德、勤、能、绩四大方面考核。

学校实行每月考核，根据考核结果,发放适当的班主任津贴.

学校改革了以往的班主任考核办法，变原来的总是扣分的方式，改为只要完成以下的工作就可以达成目标，对于学生表现突出的通过加分的方式调动班主任开展活动的积极性。

我校采用了如下的考核方式:

运用激励机制,加强班主任队伍建设

“人非草木，孰能无情”,情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。

对班主任工作的情感激励是多方面的：

不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的,来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励因素,让班主任老师自觉愉快地工作。

物质激励--待遇的吸引力.

物质利益是人类生活的重要保证。

马克思曾经指出：

人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关.关心人们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品，文化耐用品的需要。

物质利益也是激发人的主动性最具实效的激励因素，当然也是班主任队伍建设的保障。

在班主任队伍建设中，不仅要注意在目标、责任、情感上激励班主任,更需注意把物质激励和以上的精神激励有效地结合起来，以最大限度地发挥激励的作用。

首先，要搞好基本建设,改善办学条件。

学校是教师和学生的主要活动场所。

一个优美、整洁、舒适的校园,可加强班主任对学校的留恋和热爱,反之，一个破旧不堪的校园可能会导致许多班主任心理上的无形压力，影响正常的教学情绪。

因而,搞好学校基本建设，改善办学条件是班主任队伍建设的一个方面，我们不仅要从宏观上利用教育经费搞好校园、教学楼、实验楼、办公楼、教师公寓的建设,还要从微观的角度努力改善办学条件，这将有利于班主任工作的顺利开展。

其次，改善班主任的生活、福利待遇。

这是又一较强的激励因素，它可以迅速、及时、有效地调动班主任的工作热情,也是使班主任队伍长期稳定的重要保证。

学校必须根据条件适时地建立起物质激励的客观公平的评价体系以及与之相适应的物质激励措施。

从目前的班主任队伍建设来看,我们不仅要按法律和政策落实教师经费，还要及时解决班主任的居住条件，及时兑现班主任岗位责任津贴，使班主任工作得安心舒心.有些学校实行与人事制度改革相配套的工资制度改革就是一项很好的举措。

建立班主任工作量化考核制度,对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度。

学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。

例如可依据《中小学教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分,本着客观、公正、准确的原则,增加考核评选的透明度，采取调查、问卷、汇报等多种方式，广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。

同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，与表彰奖励、晋级晋职挂钩,从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。

责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定群体压力的情景和氛围，促使班主任心理出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果明显改观.

情感激励——领导感召力，师生情感融洽力

在班主任队伍建设中,领导是提高管理规范化、科学化水平的决策者，决策的好坏，直接关系到班主任队伍建设的成败，因而领导一方面要在决策中统一认识，统一行动，通过教代会、党团员会、班主任会等直接宣传教育改革思想和其他学校班主任队伍建设中的有效举措；

另一方面，要深入到班级的具体工作中，了解、掌握班主任工作的新情况、新问题,听取广大班主任的意见，确保决策的民主化和切实可行。

孔子言：

“其身正不令而行,其身不正虽令不从。

”学校领导人员严以律己,廉洁奉公，以身作则的榜样行为是无声的号令，是最有说服力的。

要求班主任做到的，自己首先做到，这样才能激励班主任教师更积极、更忠诚地投入工作。

其次,领导要大力弘扬知识分子的艰苦和无私奉献精神,教育广大师生树立正确的人生观、价值观,反对拜金主义,从严治校.形成良好的“校风”、“班风”、“教风”、“学风”,为班主任工作创造很好的外部环境.同时，领导更要理解、尊重、依靠、关心、信任广大班主任，既要在工作中为他们创设机遇,提供锻炼他们能力的机会,积极支持和培养,使他们努力向上：

又要在政治上给予关心，在生活上给予无微不至的关怀和帮助。

如发展优秀班主任入党，解决班主任的后顾之忧，在住房，子女入学、就业,家属调动，大龄青年的婚姻问题，老班主任的身体状况，日常烧气、供电、供水等方面都要给他们最大限度的照顾，使得他们安心工作。

在某些政策上对班主任可适当“倾斜”,以充分调动每一位班主任的积极性。

班主任队伍建设中的情感激励不仅包括领导的感召力，还包含班主任具体工作中师生情感融洽力的激励。

班集体活动主要是班主任和学生人与人间的活动，“情"

是重要纽带。

在班集体活动中常会有师生情感产生共鸣,激励学生也激励班主任的现象。

要求班主任树立正确的学生观、教育观，要把握学生成长-—成人—-成才的规律，尊重学生的主体地位，让学生在参与中自觉培养责任感、使命感,提高能力.要求班主任遵循教育学、心理学原理，根据学生的年龄、个性特征，施以不同的引导方法，引导学生积极向上,关心热爱班集体,把各人的分散的内动力凝聚成班级的整体内动力。

在师生关系中,班主任要做情感投资的主动者,要毫不吝惜地“关心、爱护、尊重"

学生.在日常学习和生活中，班主任要做发掘积极因素的有心人。

对同学中的积极因素应及时给予恰如其分的表扬与肯定,使学生感受到班集体的温暖，并由衷地热爱自己班级，加强师生情感的凝聚力，更有效地激励班主任搞好工作.

“人非草木，孰能无情”，情感激励在班主任队伍建设中起着举足轻重的作用。

不仅有来自领导的，来自学生的，还有来自教师的，来自家长，来自班主任自己家庭的，来自社会的方方面面的，学校领导及上级教育主管部门要深入细致地研究、探讨班主任工作的规律，从多方面多渠道发掘促进班主任做好工作的情感激励因素，让班主任老师自觉愉快地工作。

人们为之奋斗的一切与他们的物质利益有关.关心人们的物质利益，就是要不断地满足人们的基本生活资料，物质生活耐用品,文化耐用品的需要.物质利益也是激发人的主动性最具实效的激