《四个太阳》教学实录Word文档格式.docx
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要把拼音读准。
要看准拼音仔细读,把拼音读准,能做到吗?
能。
那就开始读吧,留意要把身体做正。
学生自由读,师巡回指导。
读好的同学请把书平放在桌上。
刚刚呀看到大家都读得很仔细。
请大家看,出示:
苹果树
你看到了什么呀!
生1:
苹果树。
还有吗
看到了太阳
大家看苹果树上结满了又大又红的果子。
你再看(苹果上是一个个的生字)
这些生字你会读吗?
会。
自己借助拼音多读几遍,开始吧!
生自由读生字,师巡回指导。
好了,小伴侣都在仔细的读字,大家再看(把生字上的拼音去掉)这样你还会读吗?
如今快速地在心里读一读,过一会呀我们要来比一比。
生自由读。
好,谁情愿来考一考大家。
你来吧,到前边来。
你想请大家怎样读啊?
我想指着大家读。
生指其他学生读。
你觉得大家读得怎么样?
好。
那大家感谢他。
全班鼓掌。
看来小伴侣们都会读了,如今我们来做一个游戏摘果子。
这些果子里藏着一个个生字,只要我们读出生字,果就成熟了,就可以摘了。
(全班读,指名读,领读,一个个果子被摘下。
)
大家看咱们收获了那么多果子,你能想方法记住这些果子吗?
谁来说一说。
你记住哪个字,你是怎样记住。
我记住了伙,是一个“单人旁〞加一个“火〞。
嗯,你是用熟字加偏旁的方法来记住的。
你很聪明,把这个果子奖给你。
还有哪些字也可以用这个方法来记。
我记住了伴,一个“半〞加一个“单人旁〞。
你可以这样说吗一个半圆的“半〞加一个“单人旁〞就是伙伴的“伴〞。
可以。
一个半圆的“半〞加一个“单人旁〞就是伙伴的“伴〞。
好,真棒,这个果子送给你。
还有别的方法吗?
我记住了甜。
舌头舔甘庶就是“甜〞。
噢,你是用猜字谜的方法来记的,多好呀!
大家看,舌头舔甘庶不就是“甜〞吗?
假如下次再猜字谜的时候呀,你先把字谜说一说让大家猜一猜就更好了。
好,这个果子送给你。
你还有什么其他的方法吗?
我记住了“因〞一个大口框加一个“大〞字就是“因〞
嗯,你也是用熟字加偏旁记住的。
感谢!
我记住了“冻〞。
“两点水〞加一个“东〞就是“冻〞。
你能这样说吗?
东边的“东〞加上“两点水〞就是“冻〞。
你也是用熟字加偏旁记住这个字的。
好了,刚刚呀小伴侣们用了很多方法记住这些字,信任大家记其他字肯定还会有更多的方法的,那就说给你的同位听一听吧,开始。
同桌互相沟通,师巡回。
看到大家都在主动地想方法,还有没有猜字谜的方法呀,有吗?
你来说一说。
生1问:
一个提手旁加两土念什么。
生2答:
念“挂〞。
对吗?
对。
你能说说你是怎样编出这个字谜的吗?
我就瞅见提手旁,左边就是一个提手旁,右边两土原来老师教过两土就是“圭〞字,我就编出来了这个字谜。
你很聪明,这个果子奖给你。
谁还有?
生3问:
行里面加个“圭〞是什么字?
生4答:
是“街〞字。
生3:
对了。
真棒,你也用猜字谜的方法记住了一个字。
这个果子奖给你。
刚刚呀,咱们小伴侣又想出了一些方法记住了许多生字。
那么,生字咱们生字记住了,课文肯定能读通顺,那我们就来读课文吧。
你想请几个小伴侣来接读课文呀?
我想请四个同学来读课文。
为什么呀。
因为课文有四段。
真聪明,你来请吧。
生请四个同学读课文。
他们要读课文了,咱们来给他们提点建议吧,你来说。
我建议他们读出感情。
有点难,能做到吗?
四生:
哎呀,很有信念,还有吗?
生2:
我建议他们能读出语气来。
我建议他们不要读错字。
噢,要读准拼音,可以吗?
好,咱们其他小伴侣拿好书听他们读。
开始。
四生轮读。
嗯,大家提得建议,你们都仔细去做了,而且做得不错,请做。
那咱们一起来看幅画。
媒体出示:
你听到了什么,又看到了什么?
我听到了知了的叫声。
嗯,还有吗?
我看到了一个小伴侣在出汗。
看得真认真。
我观察太阳了。
大家看,夏天呀火辣辣的太阳照在大地上,好热呀,连知了都在说“好热呀,好热呀〞,你看这个小伴侣热得满头大汗。
假如你在这么热的天气,你有什么愿望?
我想让太阳不那么热。
这种天可以游泳。
想买雪炎糕。
噢,大家都想凉快点。
咱们课文的小伴侣也有一个愿望,是什么呢,大家来读一读第一自然段。
谁来读读。
指名几个学生读,师指导。
听了你们读的,感觉真清凉,谁情愿再把清凉送给大家。
生读。
真舒适。
太棒了,我感到真舒适。
大家看绿绿的太阳照在大地上,大家感到好清凉啊,就让我们一起读一读这个自然段,把清凉送给大家吧!
生齐读第一自然段。
夏天绿绿的太阳使我们感到处处清凉,秋天到了,你想画个什么太阳?
你来说。
我想画个红红的太阳。
为什么?
因为能让小伴侣的手变得很热。
噢,秋天有点冷了,你想画个红红的太阳送给小伴侣暖和是吗?
你真有爱心。
我想画个蓝的太阳。
因为我喜爱蓝色。
我想画个黄黄的太阳,因为太阳一变黄,果子都丰收了。
哎呀,观看得真认真。
但书中的小伴侣也画了一个太阳送给秋天,自己读读。
这一段中有一个句子特殊长,咱们要把它读流利“金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜〞谁来试试。
指名几个同学读。
大家都读通顺了,自己再练练。
同学们,秋天到了。
果园里果子熟了。
(出示丰收画面)想说什么说给同位听一听吧!
同桌沟通。
同学们,如今你最想干什么?
最想吃。
假如你如今尝到了秋天那香甜的果实,你想对秋姑娘说什么?
感谢秋姑娘给我吃好吃的水果。
真有礼貌。
秋姑娘真好。
秋姑娘听了肯定很高兴。
嗯,秋姑娘也感谢你。
那我们就来一起感谢一下秋姑娘吧。
谁来读一读第二自然段。
秋姑娘肯定会高兴的,还有谁来感谢一下秋姑娘。
大家的感谢,秋姑娘都听到了,她让我告知大家“感谢你们,她说呀明年我还会给大家送来更多的果子的。
〞秋姑娘要走了,我们跟秋姑娘再见吧。
再见!
金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了(出示寒风呼啸的画面)风,好大呀,天这么冷,你又有什么愿望呢?
自己读一读第三自然段。
生自由读第三自然段。
我还没有请谁呀?
你来吧。
生读第三自然段。
我也想来读一读行不行。
行。
我特殊想读好,谁来教教我好吗?
那么多小伴侣情愿教我,那你自己先来读一读,想一想怎样才能把我教好呢!
谁来教教我,哪位小老师情愿教我。
我想请你有感情地读。
那你读给我听一听行吗?
感谢你。
我想让您读通顺。
噢,读通顺,你来读一读。
你的确读得很通顺。
谁还情愿教我。
我想让你读得有语气。
感谢,如今我来读了,你们听一听看看中意吗?
师读得很平淡。
我读得可以吗?
不行以。
为什么呀?
您没有做到第一个小伴侣的要求读得没有感情。
您的声音没有放出来。
您的语气不好。
噢,我再预备一下,我再读一次可以吗?
师读。
感谢大家。
听我读了,你感觉到什么了。
感觉特暖和。
那我们就一起读一读把暖和送给大家吧。
同学们,夏天绿绿的太阳,使我们感到处处清凉;
秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;
冬天,升起了红红的太阳暖和着人间,春天,春天该画个什么颜色的太阳呢?
大家说一说。
生自由沟通。
大家商量得很激烈。
春天,你想把太阳画成什么颜色的呢,谁来说一说。
春天的太阳应当画成彩色的。
能说说你的理由吗?
由深红变成浅红,然后变成金黄,最终变成银色。
我想让春天能够更加绚丽多彩。
噢,喜爱生活的孩子,请坐。
谁再来说说。
我想让春天的太阳变成粉色的。
因为我的愿望是让春天的花开得更加秀丽。
真好,谁再来说说。
我想画个紫色的太阳。
因为我想让喇叭花开放得更加秀丽。
小伴侣有那么多的愿望送给春天,那春天应当画个什么颜色的?
应当彩色的。
因为春天花草树木都开了,所以说都很秀丽,我认为是彩色的。
嗯,我们书上说因为春天
春天是个多彩的季节。
春天这么美,我们就来一起赞美一下春天吧!
这一次我想和大家合作读一读这个自然段,可以吗?
我来读第一句话,大家来读第二句第三句,我们先小声试一试。
师生小声读。
好,我们来放开声音赞美春天。
刚刚那几位小伴侣,再把你的愿望说出来可以吗?
再来一遍,放开声音
噢,春天,春天的太阳该画成什么颜色的呢!
画个彩色的,因为春天是个多彩的季节。
我想春天的太阳应当是彩色的,由深红变成浅红,然后变成金黄,最终变成银色。
因为我想让春天能够更加绚丽多彩。
我认为春天是彩色的,因为春天花草树木都开放了,很秀丽。
生4:
我认为春天的`太阳应当是紫色的,因为我想让喇叭花开得更加秀丽。
好,请坐。
小伴侣们真了不得,都能编课文了。
好了,同学们我们这节课一起走进大自然,感受大家美妙的愿望。
如今我们再来完好地读一读课文,把你的愿望读出来吧。
生读课文。
大家都读得很仔细。
课文已经读得很好了,那我们就来写写字吧。
这节课我们先来写两个字。
第一个字是“园〞(师范写)第二个字是“因〞。
认真观看一下,这两个字哪里长得像呢?
他们俩长得都有口。
这叫大口框,再来说一说。
它俩都有大口框。
都是内外结构。
咱们呀是第一次写带有大口框的字,再认真观看一下,写这两个字时要留意些什么呢?
要留意中间的字别写错了。
要留意中间的字,还有吗?
要先写字后关门。
噢,你说得很对,要先把里面的字写完最终写一横。
留意要压在什么虚线上。
咱们写这两个字时大口框写在田字格的中间,先写里面的字,要找准位置,然后再写下面这一横,听清了吗?
听清了。
请同学们拿出笔来,先描一个。
生写,师指导。
(师:
留意写字时要一尺,一寸,一拳头。
对,身子做正,把头抬起来,留意拿笔的姿态。
好了,我们今日就写到这里吧!
下课,感谢同学们。
老师再见。
评析
济南经五路小学刘振惠老师教的是《四个太阳》的第一课时。
主要任务与第二课时应有所不同。
第一位是认字、写字,同时要把课文读正确,读通顺。
她的教学路子是:
由《种太阳》歌曲导入——在游戏中、活动中认字——初读课文——逐段读课文——再读全文——指导写字。
有以下几点值得学习。
1.在游戏中、活动中自主认字,引导发觉认字方法。
调动学生识字的主动性、主动性、制造性,学生用“加一加〞的方法、猜字谜的方法等,效果较好。
通过“摘果子〞的游戏,在认字环节,就让学生多次见面:
借助拼音读,去掉拼音读,读词语等。
多次见面,必定有利于记忆。
2.正确处理学生自主学习和教师发挥主导作用的关系,既使学生学得主动,又渗透了学法指导。
如:
(1)初读课文,老师提出:
“第一遍读课文应留意什么?
〞(事实上引导学生提出读的要求)
(2)再读课文,老师问:
“你建议怎样读?
提点什么建议?
〞
(3)指导读第二、二段,用学生教老师读的方法。
老师说:
我也想读,谁情愿教老师读第二、三段?
谁愿读长句子?
第三段谁和我竞赛读?
〞(民主的气氛,奇妙的指导,激励的效果)
(4)指导读最终一段,读后让学生说,你想画什么颜色的太阳,为什么?
(针对学生的回答,教师予以鼓舞:
“有的小伴侣都会编课文了。
〞)
3.读书指导:
初读——一段一段地读——再读全文,重视读整篇课文,方式多,有层次,指导细。
如,抓了两处长句子的指导。
可以改良的地方:
放得不够,特殊是读了最终一段,让学生说说想画个什么颜色的太阳,为什么?
放开说,会更精彩,想象力、语言能力、人文内涵都出来了。
若时间不够,这个环节也可放在第二课时。
写字指导针对性再强些,更具体些,时间再多些。
(崔峦)
【《四个太阳》教学实录】