《小学语文课内外阅读有效衔接研究》课题中期报告范文精选3篇Word文档格式.docx

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　　苏霍姆林斯基曾说过:

让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读.《语文课程标准》也明确指出了课外阅读的重要性,多处强调了阅读和积累,并明确规定了各年级课外阅读的量.我们组织教师学习课标,通过学习,老师们明白小学语文教学光靠每周几节语文课、每学期二十几篇课文显然是不够的,应该立足于学生的全面发展和终身发展,从整体上提高学生的语文素养,努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系.我们召开家长会,告家长书等,介绍读课外书的重要.随着时间的推移,家长、老师明确新课程背景下的教学目标,提高思想认识,树立正确的阅读教育观念,学生在大量的阅读中,不断积累,不断获得.

　　2、激发兴趣,我要读

　　兴趣是需求的内驱力,只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣,学生才会以积极主动的心态,投入到课外阅读中去.

（1）树立榜样.榜样能使学生产生看齐的向上心理.实验刚开始,我们有的老师向学生介绍古今中外热爱读书的一些名人名家；

有的以自身为榜样,在自己的手提包里放一本书,中午放弃休息时间陪学生一起阅读；

有的在班级中树立典型来激励学生,使学生逐渐认识到只有多读书,肯读书,才能有较高的阅读能力,鼓励学生热爱书籍,从书籍中汲取无穷无尽的语言营养、精神食粮.如每天让学生写一则自己从课外书中读到的名人名言,放在班务工作栏下,与他人分享.

（2）借助故事.故事人人爱听,尤其是小学生,当教师（或学生）讲完故事以后不失时机地向学生推荐课外书,这效果恐怕比任何说教都有效.课外,学生有广泛的自主权,只要爱读书,都会读到自己喜爱的故事,或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动…………每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂.讲者,在成功的喜悦中体会到课外阅读的乐趣；

听者,在享受故事带来的世界中感受到课外阅读的诱惑.

　　（3）阅读期待.教师选取文中精彩的片段,有声有色地向学生朗读,然后突然中止,利用阅读期待适时向学生推荐读物,让学生自己从课外读物中去欣赏,去品味,去历经做读书人.

　　（4）成果展示.小学生课外阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长、同学的认可与赞同,满足自己的成就感.在实践中,我们通过评选读书之星、评比读书笔记、读书小报等形式定期向学生展示他们的课外阅读成果,使每位学生在心理上产生极大的满足感,从而稳定并进一步了激励学生的阅读兴趣.

　　3、创造条件,促进读

　　课外阅读是语文实践活动的重要形式,学校和家庭,积极创设条件让学生广泛地读,大量地读,经常性地读.

（1）保证读物.巧妇难做无米之炊.要想提高学生的阅读水平,首先要供给学生读物.我们要求家长,要定期为学生购买一些有益的课外读物；

我们要求学校图书管理员要不怕麻烦,向学生开放图书室,同时我们还让各班级的学生将自己的图书捐出来布置班级图书角,在班里选出负责任的学生进行管理、借阅的登记,同时可以各班级之间调换借阅,这样就使图书角灵活增容,有源源活水.

（2）保证时间.君子不可一日无书.固定课外阅读的时间,是保证课外阅读质量的一个重要条件.为此,我们采取了一些措施:

首先,我们把课外阅读纳入教学计划,每周安排一节课,有目的有计划地开展课外阅读指导.其次,要求教师减轻学生的课业负担,取消机械重复的家庭作业,把课外阅读作为家庭作业,并根据学生的能力差异,规定阅读的量和要求.即使教学任务非常紧张,也要保证学生有课外阅读的时间,课外阅读交流活动也不能因教学任务紧张而受排挤.我们要求学生每天身边要有一本课外书,利用早晨、中午自主阅读.我们还特别规定:

凡是课堂作业做好了,学生可以取出自己喜爱的图书阅读.

　　（3）推荐读物.由于小学生年龄小,阅历浅,自制能力差,加之农村学生家长教育观念淡薄,知识面狭窄,往往对课外读物的选择无所适从.作为教师,我们很有必要根据学生的年龄特点和认知水平,做好读物的推荐工作.a、平时多推荐与教学内容相关的书籍,作为语文教学的延伸和补充.另外,小学课本中选入的名家名作多是节选,只能窥一斑而未见全貌,所以我们可以指导学生去阅读作品的全部,甚至增读该作家的同风格的其它文章.b、根据《语文课程标准》中《关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议》和《关于课外读物的建议》,分年级推荐优秀古诗文和名家名著.c、在阅读课上,不时向学生推荐一些班级图书角里的好书.

　　4、介绍方法,引导读

　　实验中我们发现学生在如何读的问题上,并不都很明确.有的只凭兴趣；

有的读了好文章,也不懂得积累知识,吸取技巧,用到写作上.因此,我们进一步引导他们不但爱读,而且会读,要读得更好更有收获.我的做法主要是利用每周的阅读教学课,向他们介绍一些行之有效的读书方法.

　　一是选读法,即根据自己在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用.

　　二是浏览法,即对所读的书报,不是逐字逐句地读下去,而是快速地观其概貌.

　　三是精读法,即对书报上的某些重点文章,集中精力,精细地阅读.

　　5、开展活动,强化读

　　课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的,因此需要我们教师不断地鼓励,不断地指导,绝不能虎头蛇尾.为了把班上已逐步形成的课外阅读风气持续下来,发扬下去,我们经常围绕课外阅读开展一些为学生所喜爱的活动,并把这些活动与阅读教学紧密地结合起来.

（1）开展读书会.利用班队课举行故事会,让学生把自己从课外读物中看来的故事,用自己的语言娓娓动听地讲述出来,或者以分角色化装表演的方式讲故事,使活动趣味无穷.佳作欣赏会,采取多种方式进行,或教师提供音像片欣赏,或师生配乐读.这种音像结合的方法,让学生从佳作中获得美的享受,从而进一步激发他们的阅读和写作欲望.我们还开展读书心得会与习作讲评、阅读教学相结合,这样使学生得法于课内,得益于课外,并内化为自己的东西.心得多了,体会深了,阅读的能力也自然增强了,阅读的兴趣也随之进一步强化.

（2）开展课外阅读竞赛活动.速读赛,选用同一篇文章,让学生在限定的时间内进行阅读,看谁能说准文章的主要人物、线索及主要内容,并判断出文章的优劣.朗诵赛,主要是对所选的诗歌、散文做出表情朗诵,从而感悟语言的魅力.读书知识竞赛,设计若干读写方面的有关基础知识题,让学生竞答或书面回答.当然,竞赛只是一种手段,而不是目的,目的在于强化课外阅读,以培养学生较强的阅读能力,养成良好的阅读习惯.

　　三、课题研究存在的主要问题及今后的设想

　　本课题研究在以下两个方面尚要改进和深入:

　　一是研究还局限于以实践为基本载体,缺少了精细有效的研究分析成分.研究过程中,缺少个案跟踪,使研究实验过程的效度不够彰显.

　　二是还未形成（很难形成）可应用的校本阅读教材的成果.在课内外阅读融合研究方面,课题组还应在内容选定,教材物化方面做进一步的整合提炼.

　　今后设想:

　　1、要进一步改革现有的课时数量,保证学生课外阅读的时间和效果.

　　2、在课内外阅读的结合方面加大研究,要真正做到以课外阅读促进学生语文能力提高的目的.

　　3、要进一步整合教育资源,特别是语文课内外教材内容和资源,提高学生的兴趣.

　　4、课题的研究的远景要形成本校的校本教材.

　　总之,在实践中我们还是初探者,还有许多问题等待我们去发现,但我们相信通过不断的努力和实践,我们会从中收获累累硕果.

　　《培养初中学生实际问题数学化本事的研究》

　　中期研究报告

　　一、课题简介

　　课题由来：

培养学生实际问题数学化的本事，是数学教育的一个重要目标。

培养学生实际问题数学化的本事具有发展学生数学应用意识，改变数学教学与现实世界之间的严重脱节现象，提高学生分析问题和解决问题的本事的重要意义。

在国外，从数学课本看起，每一章都是从实际出发，然后解释数学资料，最终总结实际问题的解决。

可是，我们的广大基层一线教师的教学与研究思路大都局限于解题方法、一题多解、考试题解等，往往忽视了学生实际问题数学化本事的培养。

由此，我们提出了培养初中学生实际问题数学化本事的研究这个课题进行研究。

　　课题界定：

我们认为培养学生实际问题数学化的本事是指强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解析与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维本事，情感态度，与价值观等多方面得到提高与发展。

　　研究目标：

经过研究，构建出实际问题数学化的运行机制，在目标、原则、途径、策略、评价等方面构成一些本土化、特色化的基础性理论。

经过研究，提高学生两种本事。

一是应对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题策略的本事；

二是应对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景并探索其应用价值的本事。

　　研究资料：

一是调查了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题；

二是分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素，提出相应的解决策略；

三是探索培养学生实际问题数学化本事的有效途径；

四是在研究的过程中，不断提高研究者的自身研究与教育的本事，从而促进自身的专业发展。

　　二、课题研究情景

　　1、在理论学习中更新教育观念

　　我们采用了团体学习和分散学习相结合的方法，经过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自我的教学行为。

我们课题组看过的理论著作有：

（略），撰写的教育随笔共14篇，分别是：

（略）经过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

　　2、编制调查问卷，进行调查研究

　　编制调查问卷，并选择300个样本进行调查，了解学生当前实际问题数学化的真实水平及存在的问题，并根据调查结果分析制约学生实际问题数学本事构成的主要因素。

　　3、采用走出去，请进来的方法，构建课题交流平台

　　进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，进取主动、坦诚无私地公开自我的教学与思想，在教导处的支持下，进取组织课题组教师参加各种教学观摩、学习、参观活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

迄今为止，课题组教师参加或组织的活动有：

（略）

　　三、课题研究成果

　　1、理论成果

（1）构成初中生实际问题数学化本事培养的现状与问题调查报告。

（见附件）

（2）我们认为制约学生实际问题数学本事构成的主要因素有学习兴趣、知识储备量、认知方式、表征方式等。

　　（3）我们初步提出的解决策略有：

①充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，强化感知，促进知识由具体到抽象的转化）。

②以生活原理为载体，提炼出数学思想。

③探索数学建模训练，加强学生用数学的意识。

　　（4）论文：

毛利益教师撰写论文《提高学生实际问题数学化本事的几点做法》并进取投稿。

许文英教师撰写了论文《利用数学建模思想培养初中学生实际问题数学化的本事》。

　　2、实践成果

（1）促进了学生学习本事的提高。

在课堂内外，学生的学习方式得到了较大的转变，学生有了较强的数学运用意识和实践本事，逐渐地学会数学化的方法，并自觉地把所学习的知识与现实中的事物建立起联系。

（2）提升了教师的专业素养，带动了课堂教学的优化。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自我的教育教学理念，转变为自我的教育行为，升华为自我的教育教学特色。

学生在课堂作业时，充分发展自我的特长，进取地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。

在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

其中毛利益教师和许文英教师被评为市教学能手）。

　　四、课题研究的疑难困惑

　　我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

　　1、课题组个别参研教师在教学中虽然改变了传统的教学模式，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学生主体地位体现得不够充分。

　　2、课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

　　3、对课堂中学生评价研究程度不够。

　　五、课题研究的后段设想

　　1、继续抓好理论学习，改变教师的教学观念。

　　2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

　　3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

　　4、加强团体备课的力度。

每两周进行一次团体备课，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

　　5、加强听课、评课，研究教学模式。

每学期课题组教师之间互相听课不少于10节，并互相评课。

每位参研人员依照课题研究的教学模式，对每学期每位教师的课题研究课从环节、过程、师生地位主角、学生学习方式、参与达成状态、课堂效果等诸方面进行评课。

　　6、成果展示要具体：

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。

　　7、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

　　2013年3月，我的小课题《不一样教学资料的语文高效课堂研究》正式申报。

从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

　　一、课题研究进展情景

　　1.研究的目标

（1）提高不一样教学资料的课堂效率，异常是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

（2）重在教授答题技巧与作答规范。

　　（3）经过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化

　　2.课题研究的资料

（1）如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

（2）学习兴趣与自信心的培养的研究；

　　学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。

对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应当加强学法指导。

当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；

当他在学习上或行为中出现闪光点时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴提高，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

　　（3）创造良好的教学环境的研究；

　　在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。

变紧张压抑的被动理解知识为简便愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能进取投身语文课堂的学习过程中来。

　　3.课题研究方法

（1）文献研究法。

主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

（2）调查研究法。

在调查研究的基础上，进行比较研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

　　（3）行动研究法。

不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，构成一套转化学困生的理论框架。

　　（4）个案研究法。

主要是经过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究供给较为直接的材料。

　　二、开题以来做的工作

　　1.方案准备阶段：

（2013年34月）

（1）制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案；

（2）深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；

　　2.方案实施阶段：

（2013年5月6月）

（1）认真做好课题研究的分层工作，围绕研究资料，收集原始材料；

（2）围绕课题研究目标和研究资料，扎实开展课题研究；

　　（3）定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，构成文字性材料；

　　（4）在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。

　　二、课题研究的成果

　　《不一样教学资料的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，异常注意不一样课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题本事，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习进取性，大多数学生喜欢学语文，更加进取主动地去学语文，构成良性循环，效果不错。

　　三、课题研究中存在的问题或不足

　　1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。

　　2.少数语文学困生虽然在思想上有了必须的认识，但在具体转化过程中仍然有必须程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

　　3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。

　　四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

　　在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了必须了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。

在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

　　1.加强理论学习。

继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。

良好的师生关系为成功的课堂教学供给了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。

　　2.切实制定好每学期课题研究的目标与资料，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。

在学期结束采取成果汇报制度。

　　3.深入进行课题研究，大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。

　　4.在下阶段的研究中，我还会遇到一些新问题。

届时，我将根据实际情景，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。