二年级上册第八单元教学设计及意图Word文档下载推荐.docx
《二年级上册第八单元教学设计及意图Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册第八单元教学设计及意图Word文档下载推荐.docx（35页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
①指名读词语。
（出示词语：
运载火箭）师:
再来看这个词也不好读，谁来试试？
③再读词语。
“载”这个字应该读四声，谁再来读？
④男女生读词语。
⑤齐读词语。
【设计意图：
“奔载”这2个字是多音字，在不同的语言环境中读音也不一样。
到了二年级，同学们已经学过了一些简单的多音字，知道什么是多音字。
而且“奔”读一声的读音比较常见，在生活中孩子们大多数都使用过。
“载”的两个读音使用率不高，而且在后面识记生子的时候还会继续了解字义，所以无需在这里详细讲解，只强调读准字音即可。
】
4.带拼音读词语。
（出示带拼音的8个词语）师：
我们再来把这八个词语读一读。
5.去拼音读词语。
去掉拼音还会读吗？
来，和你的同位读一读。
6.指名读去掉拼音的词语。
（出示词条）
7.对全文词语以及神话故事的词语找规律。
本文的教材一共有8个词语，左边是神话故事，右边是科学成果。
让学生通过8个词语的对比，感受两者的联系，二年级的学生有发现规律的能力，但是如果直接弄明白两者的联系难度较大，于是我设计分三步完成这个任务。
三、学习神话故事，随文识字。
1.学习“后羿射日”以及字理识记“射”字
2.学习“嫦娥奔月”，归类识记“嫦、娥”
（1）了解故事意思。
嫦娥奔月就是嫦娥飞到了月亮上。
（2）学习“嫦娥”。
3.学习“精卫填海”和“女娲补天”，联系生活识记“卫、填”。
教师总结：
在生活中识字也是一种好办法。
这四个神话故事中，“精卫填海”的生字识记起来很简单，“女娲补天”没有生字所以把他两个放在了一起学习。
突出重点，不平均用力。
4.在情境中应用词语。
5.再次巩固生字。
四、了解科学成就，随文识字
1.指名读词语。
（出示词条：
人造卫星航空母舰宇宙飞船运载火箭。
学生边读词语老师边上黑板贴词条）
2.了解科技成果。
你对他们有多少了解？
他们又有多少神奇之处呢？
3.给生词配图。
认识他们吗？
老师带来了他们的图片。
请4名同学把这些图片贴在词语的后面。
4.齐读生词。
让我们再来认认。
5.引出生字。
这些词语里面藏着4个生字呢，课件出示生字：
宇宙载箭
自己读一读。
6.识记生字。
有什么好办法记住这几个字吗?
对于这些科技成果的作用、功能，由于二年级孩子的年龄特点，他们很难完全理解。
所以学生只要看到图片认出是什么东西就行，它的作用也简单的了解一下即可。
五、巩固识字，总结方法
1.小组读生字。
2.打乱顺序识字。
六、指导书写“航舰”
词语会读了，生字记住了。
下面动动小手，写两个字。
同时出现“舰、航，”两个字。
七、总结课文
板
书
设
计
古代现代
后羿射日人造卫星
精卫填海航空母舰
嫦娥奔月宇宙飞船
女娲补天运载火箭
第2课时
奔载2.生字字形教学重难点：
一、复习检查
1、请用自制的生字卡片朗读生字。
2、说说你会说哪些神话故事？
了解哪些高科技机器？
二、学会生字
1、学生自渎，仔细观察，如何识记字形。
2师生共同分析。
卫:
与“工”区别。
运;
半包围结构，与“动”字区别。
宇、宙：
都是宝盖头，学生展开想象。
航、舰：
为什么都是“舟”字旁？
怎么区别？
学生展开讨论。
3、教师在田字格中书写，学生观察并书空。
4、学生书写，教师巡视指正。
让学生通过8个词语的对比，感受两者的联系，二年级的学生有发现规律的能力，但是如果直接弄明白两者的联系难度较大，于是我设计分三步完成这个任务，首先让学生通过观察发现这8个词语表示的是两类的词，左面是神话故事，右面是科学成果，第二步让学生找出这四个神话故事的共同点，这一点对于二年级的学生有难度，于是我用最后一个字变红的形式提示学生，知道这四个神话故事都是围绕着大自然写的，古人对大自然充满好奇，但是无法深入了解，只能寄情与故事，这也是神话故事的由来。
第三步是让学生了解科学成果，知道现代的这些科技成果使古人的美好向往变成了现实。
本环节是在进行第二步，让学生知道神话故事的由来。
三、我会读
1、出示第一句话学生朗读，找出前后两个半句中相同的部分，都有“神话故事”。
启发学生思考，两个都是神话故事，分开说要加上什么字？
（也）
2、引导学生用“……是……，……也是……”的句式讲一句话。
注意两个半句中要有相同的部分。
3、学生自读第二句话，找出类似的词语：
“……能……，……也能……”学生结合上一题的知识，来说一句话。
4、教师给出适当的题材，让学生用这类词语口头说一句话。
四、教师总结，作业设计
1、指读生字卡片，认读本课8个生字。
2、运用“……是……，……也是……”“……能……，……也能……”讲一句完整的话。
“嫦娥奔月”有2个生字，是“嫦娥”，表示人名。
在词语中理解字义更容易一些。
“女娲补天”没有生字，但是这个故事学生有的可能不知道，而且这个词还会在三年级继续学习应该在这有所渗透。
针对以上情况我们决定采用随文识记的方法记住这5个生字。
二年级的学生已经掌握了一些简单的识字方法，如加一加减一减换一换组词在生活中识字等等。
有了这些识字方法学生基本上都能记住这些生字。
但是我进一步观察这5个字的构字特点，发现“射”这个字可以结合“后羿射日”的图片，了解它的意思，而且课后查找资料我找到了这个字的甲骨文以及演变过程。
决定采用“借助图片了解字的起源、演变”识记的方法。
“嫦娥”是一个创造出来的神仙的名字，而且都是女字旁，可以归类识记。
“卫填”两个字很简单，而且在生活中比较常见于是采用生活识字。
识字方法很多，教学中引导学生进行比较，好中选优，努力简化识字心理过程，提高识字效率。
30我是什么
第1课时
1、认识11个生字，会写8个字。
在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
1、识字写字。
正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
生字卡片、课件、实物投影
一、回顾所学内容
1.复习所学几个自然段中出现的生字词。
2.接读所学自然段。
二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。
）
1.“我学会了字词”。
出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
（5）填空：
有时候，我很 ，有时候，我很 。
我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
理解“帮助”与“灾害”。
2.“我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3.“展开想象的翅膀”。
想一想：
我的脾气还会怎么样？
设计意图：
这一自然段中，生字生词特别多。
所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记 忆字词。
当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1.评价这篇文章写得怎样。
（提高学生的鉴赏能力。
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3.“展示我自己”。
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。
优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字，要求：
书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡，互相评价。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。
写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
文中的语言很美，句式很整齐，如：
“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。
仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。
学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
我会变：
云
雨
雹子
雪（冰霜……）
我的家：
池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活动：
睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑……）
我的脾气：
温和 暴躁（……）
板书出示了课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。
希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。
我是什么
第2课时
1.认识“浮、雹”，会写“浮、池、冲”。
初识“暴、躁、灌、溉”等9个生字，建立正确的字音表象。
2.初读全文，了解大意。
3.有感情地朗读一、二、三自然段，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。
认识“浮、雹”。
理解1-3自然段，有感情的朗读。
PPT课件、字词卡片、
一、画水，交流图画
导语：
课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。
在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。
学完之后，每个学生都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1.范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是什么”。
2.自由读课文，认识水。
（1）自读课文，你知道了什么？
板书：
第一项：
云 雨 雹子 雪
第二项：
池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：
睡觉
散步
奔跑
唱歌 跳舞 开大会
第四项：
温和 暴躁
（2）动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗？
（“我会变”“我的家”“我的活动”
“我的脾气”等。
这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。
“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。
到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。
你最想了解水的哪一部分？
（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。
2.自主合作学习。
（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。
自学要求：
①认真读一遍自选部分；
②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；
③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？
④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.汇报交流，指导朗读。
（提示：
以下是预设内容，顺序可以改变。
（1）“我会变”。
（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，”（课件出示静静的池水）
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。
（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。
（读出池水的安静）
②“在小溪里散步，”（课件出示静静流淌的小溪）
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，”（课件出示奔流的江河）
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。
”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：
读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
我的家还在哪里？
我还有哪些活动？
稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。
让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。
打落飘
我变成雨（）下来。
我变成雹子（）下来。
我变成雪（）下来。
31、回声
1、认识6个字，会写“纹、游”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
能正确、流利、有语气地朗读课文。
（一）激发兴趣，导入新课
1上课伊始，我会通过多媒体课件放一段录像：
一位小朋友们爬上山顶，对着高山喊：
“我来啦！
太美了！
”山谷中出现相应的回声。
我接着问：
“为什么出现这么有趣的现象呢？
现在我们就来学习课文《回声》，我板书课题，生书空。
【这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。
2看了课题，你想知道什么？
学生质疑，老师把注意力引导到两个主要问题上来，回声是什么声音？
在哪里能听到回声？
【因题质疑，培养了学生思考、提问的能力，同时了解学生的认知基础和学习动机，有利于设计教学活动，促进教学活动的实效性。
（二）初读课文，识记生字
1我们就带着问题自己读一读课文。
读准字音，读通句子。
【明确了学生的学习任务，培养自读能力，整体感知课文。
2生读完后，出示“我会认“中的生字，小老师领读、齐读、开火车读。
3说说你有什么好办法记住了这些字？
加一加、换一换、猜字谜等方法。
【在识字教学这一环节中，我采用了多种方法，例如开火车、赛读等。
调动学生的识字积极性，学生自己想各种方法识记生字，培养了他们自主识字的能力。
（三）品读课文，感悟理解
在学生感知课文读准字音的基础上，我一步引导学生细读感悟。
1本环节我首先创设情境：
有一天小青蛙跟着妈妈来到桥洞底下，发生了奇怪的事情。
①指生读1、2段，其余思考并说说发生了什么事？
②指导读出小青蛙奇怪的语气。
2、齐读最后一段。
理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。
体会小青蛙高兴、愉悦的心情。
（四）写字指导。
六、总结全文，点明课题
回声
31回声
1、巩固6个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情
1、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
2、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情
一、感悟3—6段，重点4、5段
①妈妈怎么说？
怎么做的？
学生用-----画出妈妈的话，用﹋﹋画出妈妈怎么做的。
【抓住课文的主要线索，突出重点，引导学生自读自悟，提高阅读理解能力。
②学生四人小组交流讨论，汇报。
③课件出示填空
青蛙妈妈（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。
波纹（）到河岸，又一圈圈地（）回来。
【学生填空捡、扔、激、碰、荡五个动词，并做动作感悟动词的用法。
还可以选取其中几个动词说句子，加强了对语言文字的训练，促进了工具性与人文性统一。
④课件演示水波的变化，对比理解声波，加深学生对回声现象的理解。
【直观演示，突破难点】
⑤说说回声的形成师填空提示：
声音的（）碰到桥洞的（），要（）回来。
这样，小青蛙就听到（）啦。
这返回的声音就是（）。
【新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，我在课堂教学中放手让学生自主学习。
通过演示、讨论、填空等方式调动学生的思维，使其在活泼生动的形式中了解回声现象，同时培养了他们合作交流、阅读理解和表达能力。
⑥（《语言课标》中指出，各个学生的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导。
）因此在理解回声之后我指导学生有感情的朗读课文，我们就把自己当成小青蛙或青蛙妈妈，体会小青蛙的心情，读出奇怪、欢快、亲切等语气。
二、总结全文，拓展延伸
1生活中你在哪里还可以听到回声？
【联系生活实际，进一步体会回声的奥妙。
2大自然是非常奇妙的，很多问题等你自己去寻找答案。
【小学语文姓小，但内涵并不小，我牢固树立大语文教学观，生活处处皆语文，把课内引向课外。
（五）作业超市
1和家长或小伙伴戴上头饰演一演。
2在空旷的屋子里大叫几声，亲身体验回声带来的乐趣。
3推荐《金色的小船》《语文经典读本》中的相关文章。
【培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。
鼓励学生自主选择阅读材料。
碰到
波纹←→石壁
返回
【这样既可以帮助学生理解重点，突破难点，又在板书中巩固了识字，起到了事半功倍的作用。
32太空生活趣事多
1、认识14个生字。
会写“杯、件、住、须”四个字。
2、有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。
3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。
一、情境导入，激发兴趣：
1、播放美丽的太空画面，让学生观看。
【鲜活而精彩的画面能激发小学生的兴趣，感受神奇，产生向往之情。
2、你看到了什么？
学生自由汇报。
【注重培养学生的表达能力，学生用语言的形式把看到的画面表达出来。
师尊重他们的个体感受，并鼓励指导他们说较完整准确的话，激发其说话热情。
3、师激情：
在茫茫的宇宙中，点缀着无数颗美丽的星球，它们看上去似乎彼此离得很近，但实际上却相隔非常遥远。
在广阔无垠的太空里，藏着无穷的奥秘。
看到如此美丽的太空画面，你想说点儿什么？
指名谈感想。
师顺势利导：
是啊，人人都想去太空遨游一番，你们猜想一下，在太空中生活会是什么样的呢？
4、学生自由说后，师导入课题：
如果在太空生活，许多事情都会变得非常稀奇而且还有点“古怪”了。
今天，我们就来学习一篇与太空生活有关的课文。
（板题）
二、初读课文，读通读顺：
1、学生齐读课题。
从课题中你有什么发现？
（学生自由说后）你还想知道些什么？
【学贵有疑，疑而促思。
学生产生“想知道”的愿望后，才能积极地去发现，去探索，能激发学生去通过读书探究的迫切愿望。
2、学生带着问题读文，不认识的字借助拼音，或小组内互相帮助解决。
【自主识字与小组合作的形式相结合，能提高学生的合作能力和学习效率。
3、汇报读文：
采取个人展示读、小组竞赛读、领读、齐读等多种形式，让学生读通顺。
【不同形式的读，让学生有更多的展示机会，能满足低段学生好表现的欲望，促进其积极主动地去读书。
三、引导学生识字：
1、学生快速找出含生字的句子读几遍，师相机出示相关句子，领读、齐读，师生共同正音。
2、从上述句中找出含生字的词，去掉其余部分，学生认读生词。
3、去掉上述词中其余部分，只留生字，让学生认读并自由组词。
【由句——词——字的认读，根据难度不同，有层次地多次再现生字，让学生随文识字，既是新授，又是复现。
在读的过程中，生字不断复现，自然也就成了熟字。
4、学生拿出自制的字词卡，互相测读。
【生生互动，使课堂呈现出平等、和谐的氛围，测读形式更能刺激学生的学习欲望。
5、师生合作认字：
师拿出字词魔方，任意翻转各面，学生开火车认读。
6、学生再读文，读通顺，读流利。
齐读或小组接龙读。
【教师是学生学习的组织者
升级会员 