最新部编版五年级上册语文 语文园地三教案Word格式.docx
《最新部编版五年级上册语文 语文园地三教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新部编版五年级上册语文 语文园地三教案Word格式.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![最新部编版五年级上册语文 语文园地三教案Word格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-1/29/db603567-9cf3-4176-8708-26bc8b5e2768/db603567-9cf3-4176-8708-26bc8b5e27681.gif)
本单元的课文都是民间故事,读到了好的故事,忍不住要跟别人分享,讲给别人听。
民间故事流传很广,你想讲的故事别人可能听说了。
为了让故事更有新鲜感,你可以来点儿小创作。
那可以怎样创作呢?
2.小组交流创作方法。
教师明确并板书:
变换人称,添枝加叶,续编故事。
3.学生根据课文提示任选一项进行创作。
4.学生创作后交流。
(1)变换人称。
用猎人海力布的口吻讲故事。
(第1~4自然段)
我的名字叫海力布。
我生活在内蒙古自治区。
我经常热心帮助别人,每次打猎回来,总是把猎物分给大家,自己只留下很少的一份。
有一天,我到深山去打猎,忽然听见天上有喊救命的声音。
我抬头一看,只见一只老鹰正抓住一条小白蛇从我头上飞过。
我急忙搭箭开弓,对准老鹰射去。
老鹰受了伤,丢下小白蛇逃了。
我对小白蛇说:
“可怜的小东西,快回家去吧!
”小白蛇说:
“敬爱的猎人,您是我的救命恩人,我要报答您。
我是龙王的女儿,您跟我回去,我爸爸一定会重重地酬谢您。
我爸爸的宝库里有许多珍宝,您要什么都可以。
如果您都不喜欢,可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。
谁嘴里含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
”我想,珍宝我倒不在乎,能听懂动物的话,对猎人来说,可太有用了。
我问小白蛇:
“真有这样一颗宝石吗?
“真的。
但是动物说什么话,您只能自己知道。
如果对别人说了,您就会变成一块石头。
”
(2)添枝加叶。
老牛是如何知道织女下凡的时间的:
原来,这头老牛,不是普通的牛,而是天上的金牛星转世,因犯天规被贬下凡。
相传,金牛星与天上的月老在一次饮酒时,看到月老手中捧了一本书——《姻缘簿》。
匆忙中就好奇地翻了翻。
恰好看到了织女这一天会到凡间洗澡,牛郎与织女是命中注定会有这段感情。
再如,织女是如何被抓的:
王母娘娘一觉醒来,发现众仙女中唯独不见织女的踪影。
大家都说不知道织女在哪儿,她便掐指一算,原来织女在人间结了婚,还有了一儿一女。
顿时,火冒三丈。
她一拍座椅,大声喝道:
“织女简直是吃了豹子胆了。
也不想想自己是什么身份,竟敢违反天条!
二郎神。
”“到。
”“哀家命你下凡去查访织女的下落,但千万别打草惊蛇。
”“是。
”二郎神经过一番打探,向王母娘娘禀报了织女的住处。
“四大天王何在?
“末将在此。
“命你等即刻率领天兵天将,跟随哀家前去捉拿织女归案!
“末将听令。
再说织女跟着牛郎辛勤劳动,日子过得挺美满。
可是,织女有时候也发愁。
愁什么呢?
她怕王母娘娘来找她。
这一天,牛郎照常去田里干活。
织女在家一边做饭一边看孩子。
突然,天空乌云密布,转眼间,天兵天将已到家门口。
王母娘娘冲进屋里,一把拉住织女就往外走。
织女“扑通”一声跪倒在地,央求道:
“外祖母,您就饶了我吧。
老牛死了,牛郎一个人孤孤单单的,加上孩子还不懂事,您就让我留下来吧!
”“做梦!
”王母娘娘一点也不为所动。
再看那两个孩子,见此情景,上前死死地拽住王母的衣服,哭着叫着:
“放了妈妈,放了妈妈……”王母见状,一咬牙,把两个孩子甩得远远的。
天兵天将押着织女飞向天宫。
织女一边挣扎,一边大叫:
“快去找爸爸……”
(3)续编故事。
海力布变成石头后还会发生什么故事?
过了不知多少岁月,有一天,小白蛇来到人间,她要找自己的救命恩人——海力布。
她四处寻找、打听海力布的住处,费尽千辛万苦,终于来到了石头面前,伤心地哭起来:
“恩人啊
——你怎么那么傻啊?
那群乡民不信你,那你就不告诉他们,难道你忘了我嘱咐你的话吗?
“你放心,不管用什么办法,我一定要救你!
”小白蛇发誓说。
说完,小白蛇来到了水晶宫,向父亲寻问解救海力布的办法。
可龙王怎么也不答应,小白蛇便威胁龙王:
“您要是不告诉我,我就永远不吃饭!
”龙王听了,无可奈何,只好给了她一颗珍珠,说:
“这种珍珠一万年才能得一颗,非常珍贵。
你把它喂给海力布,他就会复活,但从此他只能生活在水中了!
小白蛇马上来到海力布身旁,用眼泪把海力布的嘴化开了,小心翼翼地把珍珠喂给了他……
当海力布恢复人形的时候,已经没有脚了,取而代之的是一条鱼尾巴……
直到现在,海力布还生活在海里呢!
作为五年级的学生,不仅要学会讲故事,还要学会创造性地讲故事。
根据课文提供的创作方法,教师给学生提供展示的平台,在学生创作中加强指导,引导学生在交流中互动体验,从而提高学生口语表达的时效性。
二、词句段运用。
1.指名学生读左右两组词语。
鼻子都气歪了气急败坏
前怕狼后怕虎畏首畏尾
一个巴掌拍不响孤掌难鸣
打开天窗说亮话直言不讳
吃水不忘挖井人饮水思源
2.读一读,体会这两组词语在表达效果上有什么不同?
左边的词语都是俗语。
俗语,是群众所创造的,并在群众中流传,具有口语性和通俗性的语言单位,是通俗并广泛流行的定型的语句,简练而形象化,反映人民生活经验和愿望。
右边的词都是成语。
成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。
成语是汉字文化的一大特色,有固定的结构形式和固定的说法,表示一定的意义,在语句中是作为一个整体来应用的。
成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的,在用词方面往往不同于现代汉语,它代表了一个故事或者典故。
3.教师小结。
俗语的主要特点是口语化,语言通俗易懂,字数有多有少;
成语几乎都是约定俗成的四字结构,字面不能随意更换,具有概括性。
有不少的俗语和成语存在着一定的对应关系。
4.小练习。
下列成语可以用哪些俗语替换?
自相矛盾——自己打自己嘴巴
祸不单行——屋漏偏逢连夜雨
欲盖弥彰——此地无银三百两
礼尚往来——来而不往非礼也
张冠李戴——张公帽子李公戴
一丘之貉——天下乌鸦一般黑
寡不敌众——好虎抵不住群狼
谨小慎微——走路生怕踏死蚂蚁
越俎代庖——狗拿耗子多管闲事
得过且过——做一天和尚撞一天钟
咎由自取——搬起石头砸自己脚
根据课内的两组典型词语,先让学生读一读,然后仔细体会一下这两组词语意思与结构的异同点;
然后教师进行小结,指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用,最后再进行一个小练习,进一步加深理解俗语与成语在表达上的不同效果。
第2课时
1.学习把故事情节说具体的方法。
2.朗读背诵《乞巧》,感受人们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
一、词句段运用。
1.指生朗读课文中的例子。
想一想,第二段比第一段增加了哪些内容?
2.小组互相交流。
明确:
第二段里的句子添加了一些适当的修饰和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。
把第一段里的一些句子加上了语言对话,增加不少的动作、神态描写。
这种写法其实就是扩写。
那么什么是扩写呢?
如果把一个句子比作一棵大树,那么,缩句就是给“句子”这棵大树修枝剪叶;
扩句就是给句子添枝加叶。
从阅读角度讲,缩句就是把握一个句子的主要意思;
从写作的视角看,扩句就是在简单的句子上,添加一些适当的修饰语和限制词语,使句子的意思表达得更具体、生动、形象。
如:
原句:
红旗飘扬。
扩句:
鲜艳的五星红旗在天安门广场上迎风飘扬。
可以看出,前一个句子的意思是完整的,但是不具体、不明确,从这个句子中看不出什么样的红旗、在哪里、怎么样地飘扬。
后一个句子在前一个句子的基础上加上了“鲜艳的“五星”“在天安门广场上”“迎风”等修饰的词语,使句子的意思更明确、更具体。
3.小练习。
仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
要提高学生扩写句子的能力,首先要帮助他们了解认识什么是扩写,怎样进行扩写。
然后在此基础上仿照课文中的例子,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。
当然,这需要教师的点拨与指导,需要学生的互相交流与提高。
二、日积月累。
(一)民间故事导入。
1.同学们,你们喜欢听故事吗?
你们都知道哪些民间故事?
2.今天我们就来学习一首和牛郎织女这个民间故事有关的古诗——《乞巧》。
(二)识字解题、指导书写。
1.板书课题。
学生书空,说笔画。
2.“乞”字和哪个字特别像?
(板书“气”)这两个字有什么区别?
观察“乞”字在田字格中的占位,怎样写才能把这个字写漂亮?
教师示范。
拿出田字格本,工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3.“巧”字能组词吗?
怎样把“巧”字写漂亮?
(教师示范)工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4.普通话有一个音变规律:
当两个三声连读时,前一个音读二声。
5.“乞巧”是什么意思?
6.大家对作者林杰有多少了解?
师简介:
林杰,唐代诗人。
小时候非常聪明,六岁就能写诗,还精通书法棋艺。
下面,我们就一起来领略大诗人林杰的文采。
(三)“一读”——读音正确。
1.请大家打开课本,自由、大声地读一读,要求:
字音读准确,诗句读通顺。
2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的,是哪两个字?
(“宵”“霄”)你们有什么发现吗?
师:
查字典,看看这两个字的字义有什么不同?
有什么好的方法能记住这两个字?
(有个顺口溜记住它们:
肖加宝盖熬通宵,雨落肖头是云霄)
3.指名读。
(四)“二读”——读出韵味。
1.大家见过古人读诗吗?
读出古诗的节奏。
2.师范读,生思考:
老师读的和你们读的有什么不一样?
3.师生合作,分句读。
4.齐读。
(五)“三读”——入情入境。
1.在小组内说说这首诗的大概意思。
2.生生交流,说说自己从诗句中知道了什么。
3.这首诗前两句隐藏着一个民间故事,你们知道吗?
(牛郎织女)
牛郎和织女在干什么呢?
生:
鹊桥相会。
4.就在这样一个新月当空的夜晚,人们在做什么呢?
由这两句诗你看到了怎样的场面?
5.如果有一双像织女一样的巧手,就可以——
6.让我们一起来到这场景中,姑娘,你好!
你姓——
姑娘,你在月下干什么呢?
不管是陈家的姑娘,还是王家的姑娘,或是李家的姑娘,姑娘们都在穿针引线,这真是——
7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹:
长安城中月如练,家家此夜持针线。
这是怎样的盛况呀!
民间《乞巧歌》这样唱道:
乞手巧,乞容貌;
乞心通,乞颜容;
乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。
8.(音乐起)就让咱们一起加入乞巧的人群中去,眼望浩瀚的银河和皎洁的明月,许下美好的心愿吧!
姑娘,七夕之夜,你要乞的是——
男孩,在这美好的七夕之夜,你也来乞点什么——
这是我们每一个人的美好心愿。
9.此情此景,诗人林杰情不自禁地吟道——让我们把这美好的心愿都融进这首诗中,一起来吟一吟——
(六)适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人,七夕也成了一个美丽又凄婉的节日。
古往今来,无数文人墨客竞相题咏,留下了许多诗篇,大家可以课下去收集。
读一读,背一背。
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗,也是一首想象丰富、流传很广的古诗。
而且浅显易懂,还涉及家喻户晓的民间传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思维。
而古诗教学则把学生带入情境,有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识,进入古诗境界。
教师创设情境,激发兴趣,引导学生全程参与,在探究活动中达到自悟自得的目的。
课标指出:
“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”语文园地意在让学生在自主、有趣且相对集中的语文实践活动中提高学生的语文实践能力。
所以我借助教材提供的材料,搭建了一个有趣开放的语文实践活动平台,让学生在有趣中练习,在练习中达成活动目标。
引导学生展开交流,巩固深化讲故事的方法,促进学生口语表达能力的提高。
认识俗语和成语的区别,根据例子进行扩写练习,把简单的情节说具体,并联系课文实际,挖掘学生的深度认识,在师生、生生的交流中,激发学生的自我交流欲望,培养学生的倾听、表达和应对的能力。
在语文园地教学时,不能就教材讲授新课,所以我在课前做了充分的准备,搜集有关的资料,以便拓宽学生的学习空间,增加语文实践机会,使得语文训练扎实而有效。