3《记金华的双龙洞》Word格式.docx

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教

学

目

标

1、认识6个生字，会写13个生字。

正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁“等词语。

2、有感情地朗读课文，能背诵自已喜欢的段落。

能复述“双龙洞“的景象，感受大自然的壮观。

3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。

设计理念

（包括教学方法）

语文教学应引领学生在具体的生活情趣的语文综合活动中感悟、积累、运用语言，力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对大自然的热爱之情，从而提高学生的语言表现力，培养学生灵性。

师生教学资源准备

教师收集有关石钟乳、金华双龙洞的文本、图片等资料。

学生收集金华双龙洞的文本、图片等资料，收集其他自然风光景点的文本与图片。

板

书

注：

5号仿宋体，A4纸打印。

杏花岭小学2010年1月调整

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杏花岭小学教案续页

第1课时

教学目标

2、整体感知了解游览顺序。

3、通过品词析句感受路上景色的美及洞口、外洞的宽大。

过

程

教学步骤

教师活动

学生活动

内容与方法

个性化设计

一、创设情境，激发兴趣

二、整体感知，拟定郊游

三、游览景点，挖掘特点

师：

“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？

汽车开动着，看看那里的景色怎么样。

现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！

１、播放游览双龙洞的情境录象。

（看录象后，双龙洞给你印象最深的是什么？

）

2、请大家默读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪。

（师巡视和学生一起协助修正、定图）

3、检查自学情况

（1）列火车检查生字新词，指导写好“蜿蜒、臀部、稍微、孔隙”等词语。

（2）最后修订游览线路：

途中——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

（一）领悟美，感受情──学习“路上”

1．课文中哪些是写路上的？

2．把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？

3、集体交流，师对重点句进行点拨。

（1）“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神”。

你们怎样理

生认真听。

1、生欣赏并谈感受。

2、学生通读全文，边读边圈出生字新词，并在课堂练习本上拟出游踪。

3、生汇报自学情况。

（一）路上景色

1、生：

二、三自然段。

2、生自由读画句子并思考。

3、生汇报，读句子，说说美在哪。

（1）生在师的引导下来理解。

（花儿在大自然中无拘无束，吸收阳光雨露，任其自

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解这句话呢？

（2）“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。

”为什么说眼前一片明艳？

（3）“一路迎着溪流。

随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。

”你觉得作者对溪流的描写很有情趣，你从哪里感觉到的？

哪位同学能读出溪流变化？

4、从“一路迎着溪流”到“那溪流就是从洞里出来的”你想到什么？

5．闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。

（教师配乐朗诵）

小结：

路上凤光明艳，我们和叶圣陶一样，游兴很浓，双龙洞又是怎样的呢。

（二）扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”　

1、如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。

然地生长，显示出它的本性姿态，而格外地有生机有灵气。

作者有崇尚自然、赞美自然之意。

（2）生通过看图感受山上景物绚丽的色彩一齐绽放在眼前，进而体会到山区明亮艳丽的春色。

（3）生：

因为山势不断变化，有的地方宽，有的地方窄，有时山势高，有时山势低，有时平坦，有时陡峭，溪流从山上向下流，会随着山势的变化而时宽时窄，时缓时急。

溪声也会时高时低，时断时续。

生上台画溪流的变化。

4、生回答。

5、生认真听。

６、学生配乐朗诵。

（二）学习“洞口”、“外洞”　

1、自由朗读第四自然段，思考、交流。

（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括。

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四、小结

2、洞口外的景色使你产生什么感觉？

读一读，说一说。

　　（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）

3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？

4、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？

　（它是作者在洞中游览的一条线索。

迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

这节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，再走进去，又是怎么样的呢，我们下一节课再来游览。

2、生抓住“突兀森郁”来理解

3、生抓住关键词句来体会外洞的大。

4、生思考并回答。

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练

习

一、在正确的读音上面“√”。

呈（ché

ngcé

ng）粉红色 

漆（qīxī）黑 

上源（yuá

nyá

n）

系（jì

xì

）绳子　 

稍（shāosāo）微　 

蜿（wānwǎan）蜒 

盘曲（qūqǎ）而上 

浙（zhè

zè

）江 

仿佛（fú

fó

）

二、在括号里填上合适的词语。

（ 

）的沙土　（ 

）的映山红　（ 

）的公路

）地移动　（ 

）地流着　　（ 

）地举起

五、读课文，完成填空。

1．本文的作者是_______。

作者游览的地点是_______，时间是_____。

游览的顺序依次是______、______、______，____ 

，最后______。

2．作者介绍游览外洞的情景，先描写了_____，特点是____；

再写了____ 

，特点是____；

然后写了_______特点是___________。

3.“孔隙”的特点是____。

表现在①小得只能容得下一只小船进出。

怎样小的小船呢？

②船的进出方式__________________________________________________；

③乘船必须___________________________________________________；

④通过孔隙时的感受是______________________________________________________。

4．内洞的特点是__________、______、__________，重点写了_______的特点。

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第2课时

1、凭借具体的语文文字，体会景物的特点以及作者用词的精妙。

一、导入

二、游览景点，挖掘特点

上节课，我们随着叶老先生从风光明艳的山路上，进入像大会堂一样的外洞，参观完了外洞，顺着泉源，我们来到了孔隙。

孔隙是怎样的呢？

（一）入情境，悟特点──学习“孔隙”

1、齐读第五自然段，想想孔隙有何特点？

从哪体会到的？

2、集体交流。

（师适时点拨）

（1）作者乘船进去的孔隙有多小呢？

下面就让我们来感受一下吧。

（2）船怎样进出孔隙呢？

（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。

从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？

（教师放录像，配录音介绍）

你觉得哪些词句真切地写出了作者这种紧张的心情？

讨论：

作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？

（一）孔隙

1、生齐读后默读思考，画出有关词句。

2、生汇报。

（生抓住重点词句来体会孔隙窄、矮、险的特点）

（1）请两人并排站到讲台上，用一个较硬的绳子套把两人肩膀套一下，看一看绳子套的直径有多大，形象的感受小船上容量空间有多大。

（2）（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）

生：

紧张

生抓住“臀部、脚跟、挤压、稍微、一点儿”等词语来理解。

（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是

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我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。

其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。

孔隙中乘船真是太“险”了！

3．请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？

体验作者当时的心情。

（学生以黑板为小船做动作，师生评价）

4．分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。

（教师点评朗读）

（二）驰想象，析特点──学习“内洞”

过渡：

仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，我们就到了内洞。

1、请一名同学朗读第六、七自然段，学生边听边画出描写双龙的句子。

2、内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？

（师根据学生得回答适时点拨）

（1）看一看，内洞的描写是按什么顺序写的，有哪些语言标志？

（2）“即使不比做什么，也很值得观赏”的原因是什么？

昏暗一片，作者感觉山石挨着他，似乎将他紧紧包围起来。

越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）

3、生模拟。

4、分组朗读，读出好奇、紧张心情。

（二）内洞

1、指名读，其他人边听边画出描写双龙的句子。

2、学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路

（生抓住重点词句来体会内洞奇、大、宽的特点）

（1）生抓住“首先、其次”来体会游览的先后顺序。

（2）生：

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。

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三、总结全文

（3）“十来进房子”有多大？

（师点拨“进”）

3、看着图片，用自己的话复述一下内洞奇异的景色。

4、作者寻找溪流源头为“上源在深黑的石洞里”，再次显示游览和描写的一条暗线。

请从“上源在深黑的石洞里”开始，说说溪流流经的路线是怎样的？

（石洞里——孔隙——外洞左边——洞口右边——随着山势流下山去）

１、出示电脑课件，按游览顺序播放全文景象，体会双龙洞一游的种种美的感受。

文章学完了，又欣赏了神奇的双龙洞，你想说什么？

有何感想？

２、指名有感情地朗读全文。

３、总结：

双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。

作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。

（3）生结合生活实际来理解内洞的大。

3、指名复述。

（师生评价）

4、指名说。

1、生畅所欲言。

2、指名读、齐读。

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1、双休日要到了，我们去春游，提示，可以游鉴览我们大朗“荔乡湿地公园”或松山湖，以此文为范例，写做一篇游记。

2、根据课文的描述，展开合理想象，分小组设计“外洞”“内洞”及“两洞连接”处的解说词，轮流担当导游。

选出说得好的同学在班上说一说。

3、片段练习：

根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。

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杏花岭小学教案尾页

课

后

反

思

亮点及分析：

不足及分析：

跟进措施：

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