小学数学优秀教师范文《关于小学数学教学与班班通信息技术应用的几点思考》范文文档格式.docx

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同时||也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容||，使教材“活”起来。

我发现现代信息技术在||教师尤其是青年教师当中得到空前重视，但有些教师认为凡是上课必须用班班通。

||这就使得他们为了证明自己是在用现代信息技术，||就用班班通展示几道练习题，感觉自己也是现代化教学。

这样的做法不仅“||大材小用”，而且浪费了教师们的大量精力和宝贵时间，形成“高成本，低收效”的不和||谐局面。

那么，在数学教学中应如何正确发挥班班通这||一多媒体辅助教学的功能呢？

一，对班班通的设备熟悉，会||使用班班通的信息技术平台，来帮助自己的课堂教学

在当今这个高度信息化的时代，||教师和教材文本不再是学生学习生活中唯一的信息源，教师应成为信||息的组织者，学生学习的辅助者。

教师要有新的||思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是适应不了目||前教育教学的发展。

而信息技术具有传统教学手||段无法比拟的优势。

它能延展课堂的空间维度，拓展学生的视野，能实现听觉、视觉、||情感等全方位的刺激，能让数学知识无限延伸。

在班班通这一多媒体平||台的辅助教学中，教师必须懂得如何使用信息技||术来帮助自己的课堂教学，必须会熟练使用班班通||，熟悉并学会用多媒体教学设计和编制多媒体教学课||件，合理运用班班通的平台，真正掌握现代教育技术的理论和技能，从而在||教育教学的改革中发挥应有的作用。

育人之妙，存乎一心。

的确信息技术||在课堂中的运用，关键在教师。

只有在教师真正掌握||、能灵活运用的前提下，才能去用活用好多媒体辅||助教学。

因此，教师必须掌握基本的现代信息技术理论知识及其||在课堂教学中的作用与应用，才能顺应时代对教师的要求。

二、根据学生的心理特征，||善于运用班班通信息技术的平台，整合资源，让学生学习变得容易

小学数||学学科的特点是抽象、概括，而小学生的年龄特点是容易||接受直观形象的事物，教师要善于合理恰当地||运用班班通设备，来加强直观教学，使学生始终保||持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。

1．善用班班通信息技术平台，创||设教学情境，唤醒学生的好奇心，激发学习兴||趣

由于数学知识自身的抽象性与严谨性，数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味||、难教、难学的科目。

在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师不||能提供生动、直观的教学情境，使学生对数学知识的||意义建构发生困难。

班班通的迅速发展为学习情境的创设提供了更为广阔的空间。

能将||有时难以表达甚至根本不能用语言完整而准确地表达的图形、图象的运动信息以及||一些抽象的理论、复杂的空间结构，通过文字、图形、三维动画、||视频图像、声音等各种教学信息，使之有机的结合在一||起，创设生动直观的原生态的情境，给学生带来了一种全新的学||习环境和认知方式。

2．善用班班通多媒体的技术平台，拉近数学知识与学生生活||之间的距离

在平时的教学过程中，我们发现学生||在解决书本问题时非常流利，但在解决一些生活中的实||际问题时，就束手无策了。

这到底是什么原因呢？

其实只要我们深入思考就会发现造||成这种现象的主要责任是我们教师，是我们教师在教学的时候过分的把||知识“纯粹”化，而忽略了知识与生活的关系。

新课程理念认为，||小学数学教学的内容应当来源于学生的现实生活，我们在教学中，应把学生生活中能够||见到的、听到的、感受到的原生态的数学现象和数学问题||再现于课堂，来拉近学生生活与数学知识的距离，使原本||抽象的概念变得通俗易懂，让学生体验到数学的||价值，感受到数学与实际生活的紧密联系，而这些教学资源的提供，生活情景以||及生活现象和问题的呈现就可以利用信息技术来完成。

3．善用班班通的多媒体的网络||交互，提高练习效果，延伸数学知识

练习是把知识转化为能力并发展为||智力的一种活动。

利用班班通这一多媒体平台，辅助教学中强大的||交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行||一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又||发展了思维，培养了能力。

如在安排课堂练习时。

可||以利用计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。

||对学生的不同解题过程，通过班班通显示，起到了交互作用。

不仅使||学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教||学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学||和个性化教学。

学生平时在巩固练习时对做题最感到厌烦，觉得没有意思，我||们在设计课堂练习时就利用多媒体将练习的形式不断变换。

如在我在前面所提到的素质||大赛中，一位教师就利用多媒体课件将练习设计为闯关游戏，||按练习的难度把题目分为几关，并设置了只有闯过第一关才能闯第二关，关关都||有鼓励的程序。

学生在好胜心的驱使下，根据自己的能力||，不断地克服困难，奋力拼搏，很多同学都顺利通过||关口，到达了目的地。

练习量虽然很大，但是学生丝毫没有厌倦的情绪||，而感受到的是兴奋是成功的愉悦。

教师也可以随时根据学生不同情况进行不同的||辅导，较好地体现不同学生完成不同数学的教学新||理念。

三、结合具体情境，巧妙的运用班班通的信息||技术平台，起到画龙点睛的作用

在当今的教育中，信息||技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，在学科的学习||活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。

但这不||等于是整堂课全用和天天都用，在利用信息技术||之前，教师一定要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效||果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好||的事，恰到好处地利用多媒体，这一点在数学学科上体现得更加明显。

所以要牢记多媒体辅||助教学的本质与根本目的，该出手时才出手，灵活运用。

||1．化静态为动态时用，激发学生的求知欲

利用班班通的优越功能，不仅可以把课本||里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声||音、动画等方式模拟成原生现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望||。

2．化抽象为形象时用，让学生思维得到放松

小||学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生||思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。

如何解决这一矛盾，利用班班通进行||教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。

3．突出重点、突破难点时用，简化学生的思维

利用班班通辅助数学课堂教学，可以优化学||生认知过程。

现代教育技术可以把抽象的、难懂的知识点通过形、声、情形象||化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认||知过程，简化学生的分析，培养学生的学习能力。

在||教学过程中，对重点部分运用现代教育技术，可以通过“变色||”、“闪烁”、“平移”等手段突出重点，刺激学生感||官，引起学生注意，帮助学生审题，启迪学生思维。

在几||何知识的教学中，这一点尤其明显。

比如在教学《角的度||量》时，指导学生量角、画角、比较角的大小等，虽然教||师有示范用的大量角器，但在教学时，学生根本看||不清量角器上的刻度，若教师到每个学生的桌前示范，课堂效率将大大降||低。

若把这一部分制成多媒体课件，利用班班通来显示量角器的各个||部分，并对各个部分进行闪烁、变色来帮助学生加深对量角器及内外圈刻度的认识||，以及如何使用内外圈刻度量角的过程进行演示，||对量角、画角等掌握得比较快，让学生参与学习过程，既知其所以然，又能促使学生的形象||思维过渡到抽象思维，使难点不再难懂，重、难点部分||得到分散。

4．化肤浅为本质时用，培养学生的思维能力

在教学有关几何初步知识时，利用班班通这一多媒体平台辅助教学，||可以形象直观的来进行动态模拟演示：

点动成线，线动||成面，面动成体，使学生从不同角度、不同侧||面去观察几何形体的内部结构，了解它们之间的相互关系，从而揭||示他们的本质属性，发展学生的空间观念和空间想象能力||。

四、当然，班班通这一现代信息技术平台也是一把双刃||剑，如果使用的好，能给我们教学带来方便，能提高教学效率，但如||果运用不当也会给我们的教学带来负面影响。

在教学中我们应该||注意：

1．要谨防“学科缺失”。

班班通这一信息技术平台与小学数学有效整合时，要||在数学学科的背景下，把信息技术作为学习、交流、展示的重要工||具，不应该脱离数学教学去孤立地凸显信息技术||的使用。

只有在突出学科特征的常态教学下的整合才||是有意义的、有效的、有价值的。

2．要避免“跟着走”。

班班通这一信息技术平||台与小学数学有效整合时，应找准两者的最佳整合点、最||佳切入点，要避免“教师跟着课件走，学生跟着鼠标走，教学跟着电脑走”的||现象。

保证数学教学过程中的“教师主导”和“学生主体”的作用，是“教师导”||而不是“电脑导”。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有||不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段||落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时||,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分||析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的||尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有||目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读||、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,||学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感||,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧||和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中||自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

3．要讲究||“不可替代性”。

班班通作为信息技术的展示平台，介入到小学数学的教学中，往往使数学||知识变得更直接，由形象到抽象的过程被计算机所替代。

这又让我们担心学生的思维会||不会停留在形象直观的层面上。

所以整合要讲究“不可替代性”，一定要把握好信息技术使||用的度，注意设计适当、应用适时、信息适量、目标适切，注意为学生提供充分的观察||比较、分析综合、归纳概括的机会。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”||“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为||“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“||经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

||前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等||科目的讲授者；

而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“||助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的||职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼||的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科||的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”||，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念||都具有了。

总之，作为一名一线教育工作者，我们要巧妙的将班班通||设备的信息技术与数学课堂教学相结合，使之有效地为教学服||务，提高课堂效率，使我们的课堂教学从真正意义上||成为实施新课程的主渠道。

2019年1月13||日

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”||。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

||尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学||生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不||够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生||“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样||,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月||累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。