《教师教学基本功的新修炼》复习资料docWord文档下载推荐.docx

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A、精心预设B、不拘预设C、驾驭实施

（）6、教学设计中，教师通常会有“留自”的设计，可以在时间上留白，内容上留白，情感上留白，质疑问难时留白。

A、过程中留白B、作业设计时留白C、评价上留白

第二章教学实施基本功

（）1、课堂教学实施基本功是教师在课堂中，运用教学的相关知识和经验，为，实现教学目标而采取的教学行为方式。

A、提高学生素养B、提高教学质量，促进学生发展C、提高教学质量

（）2、创设不同的教学情境，就有不同的作用，创设问题情境，可以引发

生，创设活动情境，可以激发学生O

A、主动探究、操作热情B、情感体验、主体意识

C、主动探究、主体意识

（）3、在第三次全国教育工作会议上的讲话指出，创新是一个民族进步

的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

A、江泽民B、胡锦涛C、陈至立

（）4、关注学生的学习背景、学习需要和学习兴趣，基于学生共同的兴趣和需要建立起的学习组织，我们称为。

A、合作学习小组B、学习共同体C、学习班级

（）5、是一种相互协作、相互配合的工作精神，是未来公民必须掌握

的基本技能

A、合作精神B、团队精神C、创新精神

（）6、教师指导学生研究性学习，首先要指导学生o

A、正确选定课题B、学生搜集、分析信息C、学会合作

第三章教学策略选择基本功

（）1、是质疑和探究的主体：

A、教师B、学生C、教科书D、社会

（）2、创设的教学情境是学生提出问题的前提。

A、科学、合理B、科学、合理、开放

C、开放、民主、和谐D、开放、民主、合理

A、教学导入B、师生交流C、教学起点D、问题设置

（）4、是我国教育应该着力培养的一种合作精神。

A、适应B、互利C、互帮D、交流

（）5、是合作学习的主要特点。

A、交流性B、协同性C、分享性D、目标性

（）6、开展合作学习，转变是关键。

A、学生的角色B、教师的角色C、教学内容D、教学目标（）7、教学内容建构需要克服的问题主要为

（1）教学内容选择的泛化,

（2）教学内容组织的浮化，（3）—。

A、教学内容延伸的表面化B、教学内容分析的僵化

C、教学内容表达的异化D、教学内容分配的不确定化（）8、任务驱动学习的关键是任务的设计、生成和—o

A、分配B、分解C、呈现D、解答

第四章教学技能基本功

（）1、课堂教学的导入要根据既定的来精心设计导语，不要使导语游

离于教学内容之外。

A、教学过程B、教学目标C、教学课型D、教学时间

（）2、“不愤不启、不怫不发”是导入新课的教育理念。

A、开门见山B、设置悬念C、直观演示D、趣味方式

（）3、板书是课堂教学的辅助手段，必须为教学服务，板书内容应突出。

A、重点、难点、起点B、重点、起点、支掠点

C、重点、难点、支撑点D、重点、难点、知识点

（）4、自主学习、合作学习和探究学习三者的关系是是基础，是

手段，是途径，完成任务是目的。

A、合作、自主、探究B、自主、合作、探究

C、探究、合作、自主D、自主、探究、合作

（）5、教师在教学中处理突出事件首要的是要。

A、“趁热打铁”B、冷静C、因势利导D、课堂处理

第五章教学评价与教学研究基本功

（）1、即时性评价强调对具体行为的评判和指导，是—评价方式。

A、终结性B、形成性C、预设性D、单一性

（）2、做好形成性评价的是成功实施形成性评价的关键。

A、任务设计B、操作指导C、评价记录D、结果汇报（）3、是否具有—是区别经验型教师与学者教师的主要标准之一

A、优秀的教师水平B、反思的意识和能力

C、很高的写作水平D、很强的教学研究能力

（）4、对课堂教学进行评价即评课，其内容是。

A、对教师的“教”进行评价B、对学生的“学”进行评价

C、对“教”和“学”的过程都进行评价

D、对课堂教学的结果进行评价

（）5、教师的“观察研究”和“观课议课”，是打造教师的必经之路。

A、经验型B、学者型C、研究型D、创造型

二、多选题

第一章教学设计基本功

（）1、目前，中小学教师在设计教学目标时普遍存在等问题。

A、目标设计形式化、模式化B、目标过大过空、无法实现

C、目标缺乏连贯性、层次性和递进性D、目标的行为表述不当

（）2、怎样能够实现教学目标设计的优化？

A、把目标细化、具体化B、把目标设计全面化、机械化

C、关注教学目标的层次或递进D、目标设计利于操作

（）3、准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件,我们所说的学习起点是

A、学生的知识起点B、学生的生活经验

C、学生的心理起点D、学生的身体健康程度

（）4、教学过程设计应该注意o

A、要针对教学内容的特点、考虑安排顺序

B、要考虑教室环境的布置

C、要选择有效的教学方法D、要分析班级的整体状况

（）5、好的有价值的问题具备特点。

A、能培养学生能力B、拓展学生思维空间

C、给学生留下活动空间D、贴近学生的生活实际

（）6、“等你十秒钟”的提问小策略有—好处？

_

A、让学生不分散注意力B、避免举手而答不好问

C、深入思考、答问有深度D、照顾思考较慢的学生

（）7、教学预设主要是对—的预设。

A、方法与手段B、进程C、内容D、教学目标

（）8、课程是一个比较大的概念，包括o

A、课程目标B、课程内容C、课程实施D、课程评价

（）1、在学生创新能力培养过程中，教师指导作用表现。

A、更新观念B、培养学生的创造能力

C、促进学生的个性发展D、创新教学模式、开展创造性训练

（）2、针对当前教学中学生主体意识普遍缺失的现状，教师应着重做好

等具体工作。

A、引领学生自主学习B、指导学生学会合作学习

C、尊重学生主体地位D、指导学生探究学习

（）3、良好的课堂环境应该具有以下持证。

A、井然有序B、双向互动C、探究创新D、师道尊严

（）4、更新教育观念，教师要努力实现“四个转变”，其中有o

A、转变互动方式，变“学答”为“学问”

B、转变师生角色，变“教师主体”为“学生主体”

C、转变教学环境，变“纪律严明”为“自由自在”

D、转变教学组织形式，多“齐步走”为“分层推进”

（）5、新理念下学生的学习方式大大拓展，在提倡“听中学”“看中学”“做中学”的基础上，还提倡o

A、读中学B、教中学C、辨中学D、苦中学

（）6、教师应具备一定的教学机智，遇到问题时，常用的处理方法有

A、置之不理B、幽默带过C、因势利导D、宽容包涵

（）1、“导师”型教师注重_O

A、善于为学生创设自主探索的时间与空间

B、对书本知识的把握、理解和再创造

C、愿意接受教育新技术、新方法，鼓励学生合作学习

D、形成自己的教学模式与特色，构建许多崭新的教学手段

（）2、要成为一名真正的“导师”，必须o

A、理念先行B、行动跟上C、不断学习和反思D、掌握现代教育技术（）3、引导学生从质疑走向探究与探究性学习在和上存在差异。

A、质疑的问题B、质疑的对象C、探究的要求D、探究的结果

（）4、创设对话情景的目的在于：

C、导入新的教学内容D、以便小组合作学习

（）5、开放式教学的核心是,其特点具有学习空间的灵活性、学习

材料的丰富性和课程内容的综合性。

A、教学目标的开放B、教学过程的开放C、师生互动的开放D、学生

思维的开放

（）6、课堂开放度的把握要以是否促进学生为标准。

A、认真倾听与发言B、主动学习C、思维发展D、知识掌握

（）7、随机进入学习过程主要包括创设情境、呈现任务、自主学习、

B、紧扣教学目标

D、效果评价第四章教学技能基本功

等五个方面。

A、小组协作学习

C、把握学习契机（）1、教师教学语言表达的强弱，运用教学语言的水平与技巧，直接影响

到o

A、学生听课情绪B、学生学习积极性

C、教师在学生心目中的形象D、学生表达和思维能力的培养

（）2、课堂教学导入的目的是o

A、重点复习上节课的教学内容B、激发学习兴趣，引起学习动机

C、引起对所学课题的关注，明确学习任务

D、增强新旧知识之间的联系

（）3、处理突发事件的基本原则是

A、教学疑难一妥善接转B、意外事件一以变应变

C、分析原因一立即处理D、自身失误一巧妙纠正

（）4、从作业内容上讲可把作业分为—、综合性作业和实践性作业。

A、基础性作业B、常规性作业

C、拓展性作业D、巩固性作业

（）5、在新课程理念中，作业批改是o

A、只是为了最终得出结果的过程B、关注学生学习的过程

C、发现与发展学生潜能的过程

D、促进学生认识自我，展现自我的过程

（）6、课件的运用必须做到o

A、适时B、适当C、适度D、讲解配合

（）7、运用现代教育技术有功能。

A、激发学习兴趣B、集中学生的注意力

C、丰富感知材料D、培养思维能力

（）1、课堂即时评价区别于其他评价的重要特点是—o

A、形成性B、随机性C、瞬时性D、发展性

（）2、形成性评价的目的是,产生新的学习需求。

A、帮助教师有效调控自己的教学过程

B、帮助学生有效调控自己的学习过程

C、随时激发学生的学习动机D、随时形成终结结果

（）3、教师的命题创新能力在很大程度上与教师的—密切相关。

A、课堂情境创设能力B、质疑探究能力

C、任务驱动教学能力D、指导学生探究能力

（）4、从评价的主体来看，形成性评价的常用方式可分为。

A、学生自评B、学生互评C、教师点评D、家长点评

（）5、教师撰写教育事故时，要符合以下要求o

A、事故要真实B、故事要典型C、故事要修饰D、故事要公布

三、判断题

（）1、苏联教育家苏霍姆林斯基把学习分为三个区：

已知区、最近发展区和未知区。

（）2、教师设计的问题一定要落在学生的未知区才具有探究价值。

（）3、教科书分析的基本方法可以概括为：

通读一一钻研一一提升。

（）4、教学起点是一堂课的教学从哪里入手，在什么问题的基础上出发。

（）5、让学生“跳一跳”能摘到“果子”是要求教师准确找到学生的心理起点。

（）6、一堂课的教学起点一般是教师在课前就确定好了的，是静止的，一成不变的。

（）7、教科书不是圣经，是给教师完成教学目标提供的范例。

（）1、探究性学习是指学生在教师指导下，通过自主尝试，体验和实践，主动发现问题，解决问题，获取知识，形成能力的学习活动。

（）2、合作学习中，学生是合作学习的中心，教师是学习促进进、协调员。

（）3、人本主义心理学家罗杰斯认为，心理的自由和开放是创造活动的基础。

（）4、教育教学的核心价值是“一切为了每一位学生的发展”。

（）5、恰当而富有艺术性的提问应体现“实、新、巧、简”四个特点。

（）6、学习多指导主要是培养学生学习新知识时，能主动呈现旧知识，化新为旧，以旧变新，学会“迁移转化”，自主地发现问题和解决问题。

（）7、尊重学生的主体地位就要尊重学生的自由发展。

（）1、课堂教学应坚持自然、和谐、可待续发展的原则。

（）2、教育改革的现状和当今知识传承的多元性，越来越需要在课堂教学

中善于为学生搭建相互交流和探索问题的平台，这就需要讲师型教师。

（）3、要做导师型教师最关键的问题是敢于否定自己，敢于质疑自己过去

的教育经验。

（）4、培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题是教学活动终极目标。

（）5、师生的对话意味着教学从知识的传授走向知识的建构。

（）6、小组合作学习要按照“组内同质，组间异质”的原则分组。

（）7、任务驱动学习的基本特征是以任务为主线，教师为主导，学生为主体。

（）1、教师教学语言的运用要具有准确性、生动性、直观性、针对性、逻辑性和情感性。

（）2、精心设计的教学导入能抓住学生的心弦，立凝激趣，能突出教学重点，突破教学难点。

（）3、成功的板书设计应该抓住重点，紧扣课文，起到深化思想内容的作用。

（）4、自主学习是学生根据自身的兴趣和需要产生的自发学习行为。

（）5、布置作业既要注意学生的个性差异，满足不同学生对学习的需求,又要开发他们的学习潜能，发展个性。

（）6、教师对现代教育技术的运用既要着眼教学结构的优化，又要着眼于促进学生的发展。

（）1、即时评价是艺术，倾听则是艺术之中的精华。

（）2、即时评价一般教师使用口头语言进行评价，肢体语言不能做即时评价。

（）3、期末考试是终结性评价。

命题是终结性评价的基础性环节，也是核心环节。

（）4、叙事研究的本质就是对自己教学行为的反思。

（）5、在观察记录法中，定性观察和定量观察是用取样记录法来完成的。

四、简答题：

1、如何定位一节课的教学起点？

2、什么是教学设计的留白？

教学设计的留白有何重要意义?

1、谈谈民主课堂环境营造的有效策略。

2、教师应该具有哪些教学实验的能力?

1、在小组合作学习中，教师的指导作用主要体现在哪些方面?

2、什么是开放课堂？

开放课堂对教师提出了哪些挑战?

1、如何培养、提升教师教学语言基本功?

2、什么是自主学习？

指导学生自主学习的策略有哪些?

1、什么是终结性评价？

搞好终结性评价要注意哪些问题?

五、论述说明题

1、我们在进行教学目标的设计时，要坚持“为学生立标，立学生之标”,请结合实例谈谈自己的看法。

1、“学会学习比学会知识重要一万倍”你对这个说法有哪些思考?

1、结合自己所教学科的特点，谈谈指导学生质疑的具体技巧和质疑方法。

1、你在教学实践中，曾采用过哪些课堂导入方式？

就某节课说说你是采用什么导入方式并谈谈理由。

2、列举你在教学中碰到过哪些突发事件？

写出1-2件突发事件发生后你的处理过程？

1、在教学实践中，就你印象最深的一件事写成一篇教育故事?