汉语作为第二语言的要素教学语法文档格式.docx

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我姐姐——我的姐姐

“的”的隐现

2.句法规则的范围

重叠：

*美美丽丽*哭了哭

双宾语句：

*我打你一个电话。

*我讲你一个故事。

3.词序和位置

　　虚词的位置

　　如：

副词“就”——

　　　　他一说，我就明白了。

　　　　这事儿就我一个人明白。

连词——灵活性大，定位，不定位

分层次教学：

初级阶段——主要规律，常用、高频现象

中高级阶段——适量教特殊现象/例外用法

4.关注一般规律之外的特殊现象

　　例如：

“修饰语+形容词”可作定语

她是一个非常美丽的姑娘。

　　*她是一位真美丽的姑娘。

（二）语法意义和语义背景——决定性作用

　1.准确地描写语法意义

　可能补语——肯定式相当于“能+动词”；

否定式相当于“不能+动词”；

　　　　　　　能愿动词“能、可能”表示可能，

但口语中更多地用可能补语表达。

　　　　　　　　　——取自教材中的注解

　　*汉字太多了，我不能写完。

——我写不完。

　　*门太小了，我不能进去。

——我进不去。

2.交代语义背景

如：

差一点儿

吕叔湘《现代汉语八百词》：

表示不希望实现的事情几乎实现而没有实现，有庆幸的意思。

差一点儿摔倒

*我起床后，吃完饭，一看表，快八点了，赶紧去学校。

我跑得很快，差一点儿迟到了。

“差一点儿”的语义背景——“差一点儿VP”与前面的条件有因果关系

3.中高级阶段语法教学中，应指出同义句在表达上的差异

墙上挂着一幅画儿。

　　墙上是一幅画儿。

　　墙上有一幅画儿。

　　画儿在墙上。

4.适当地引入有效的语义分析——理论语法与教学语法的接口

　　语义指向的分析、语义特征的描写

　如：

*我把汉字写得很认真。

（三）话语功能——选择性作用

反问句——表强调

　　　　“不是……吗？

”强调肯定

？

我不是预习了吗？

　　“A的A，B的B”形式——意义

　　　　？

春天到了，校园里的花儿都开了。

大的大，小的小，真美丽！

你们的意见太片面了，人家不同意。

第二节对外汉语教学语法大纲简介

一、教学对象、教学目的

　　对象：

汉语第二语言学习者

目的：

培养语言交际能力和语言能力

二、对外汉语教学语法大纲与汉语学生教学语法大纲的区别

（一）不详细介绍语法理论知识，突出语言运用规则和规则使用条件；

（二）既重视语言结构形式描写，也注意与语义、语用结合；

（三）从交际需要出发选择语法项目，不强调系统全面；

（四）语言规则的归纳简明易懂，形式化、格式化，举一反三；

（五）不引导学生分析语法，而是应用语法运用语言

步骤：

交际需要→选择

↓

语言本身规律、教学需要→切分

习得规律→编排

三、对外汉语教学语法大纲

（一）语法单位

三级语法单位的系统——词、词组、句子

（二）词

1.词的分类

　　12类——名词、代词、动词、形容词、数词、量词、介词、副词、连词、助词、叹词、象声词

作为语法，应突出虚词的教学

2.词的重要小类

名词——时间词、方位词

形容词——性质、状态、非谓形容词

动词——动作、状态、关系、趋向、能愿动词/助动词

助词——结构、动态、语气助词

3.词类内容在教学中的分布

（1）构成语法点

　　虚词、动词重叠、能愿动词、代词活用

（2）构成交际中的表达形式

　　时间、方位、数量范畴

（3）构成句式

（4）不构成语法点

4.识别词类的标准

　　语法功能——组合功能、句法功能、表述功能

（三）词组

1.两个角度区分

（1）句法功能

　　初级阶段——名词性、形容词性、动词性、主谓、介词、“的”字词组

中高级阶段——连动、兼语、复指词组

（2）词组构成的结构特征

述宾、述补、偏正、联合、主谓词组

2.词组教学的问题

词组应有的地位，以词组为基点描写、分析句法关系和构成

词语搭配

如：

参观/访问/看望——tovisit

*明天我们去参观我们的老师。

3.离合词问题

介于词和词组之间

结构分类动宾式：

帮忙、见面、洗澡

动补式：

完成、看见、记住、舍得

动宾式离合词的偏误类型——

带宾语问题、带补语问题、插入成分问题、重叠问题、其他

原因——母语负迁移、过度泛化、教学教材因素

思考：

应对策略

（四）句子

1．句子成分

主语、谓语、宾语、定语、状语、补语

（1）主语和谓语

（2）定语和状语

难点——“的、地”的隐现

多项定语和状语的顺序

（3）宾语

难点——位置

趋向补语+宾语

离合词宾语的位置

双宾语

（4）补语

对外汉语语法体系的八类补语——

结果补语、程度补语、可能补语、趋向补语、

数量补语、时量补语、动量补语、介宾词组补语

2．句子的类别

（1）句型

句型（结构型）

单句复句一级句型

主谓句非主谓句二级句型

动词性谓语句——简单谓语句

形容词性谓语句连动句三级句型

名词性谓语句兼语句

主谓谓语句

非主谓句动词性非主谓句——无主句

形容词性非主谓句

名词性非主谓句独语句

叹词性非主谓句

称呼句和应答句

复句

初级阶段联合复句并列复句

承接复句

选择复句

偏正复句转折复句

因果复句

假设复句

条件复句

递进复句

目的复句

中高级阶段让步复句

解说复句

紧缩复句

教学重点——关联词语（位置、意义）

（2）句类

句类（语气型）

陈述句、疑问句、祈使句、感叹句

①陈述句

句子三基式——肯定式、否定式、疑问式

肯定与否定的不对称

②疑问句

[1]是非问

[2]特指问

[3]正反问

[4]选择问

[5]用“吧”的疑问句

[6]非是非问句+呢？

[7]省略问（N+呢？

或S，Pr/N+呢？

）

[8]疑问语调表示疑问

[9]是不是/行吗/对吗/可以吗？

[10]用“几/多少”提问

③祈使句和感叹句

（3）句式（特殊句式）

连动句

兼语句

“是…的”句

有字句

是字句

把字句

被字句

存现句

双宾句

（五）动作的态

1．完成态：

V+了

2．变化态：

已经变化态：

S+了

将要变化态：

要/快要/快/就要+了

3．持续态：

V+着

4．进行态：

（在/正/正在）+V+（呢）

5．经历态：

V+过

（六）表达方式

1．比较

2．强调

3．时间、日期表达法

4．钱数表达法

5．号码表达法

第三节对外汉语虚词教学

一、语法环境

（一）位置

定位vs不定位——

*老师一说，就我懂了。

难道你没听说？

——你难道没听说？

光她吃米饭。

——她光吃米饭。

很不习惯——不很习惯

明——明明

她明明知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。

明明她知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。

她明知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。

*明她知道这次肯定不让她参加，但她还是报了名。

（二）搭配条件

1．相应的搭配成分

偏误类型——

残缺：

*今天怪热。

*我躺在草地。

混用：

*我是坐城铁来了。

太——真

这太棒了！

*这太棒！

这真棒！

*这真棒了！

这风景太美了！

*这风景太美！

这风景真美！

*这风景真美了！

解决方案——

2．肯定与否定

她从不说谎。

我从没有听说过。

*她从就说假话。

*他从就很规矩。

她从来不说谎。

他从来就很规矩。

万万——千万——万分

万万去不得——*万万要去

千万不要去——千万要去看看

万分悲痛——*万分不悲痛

3．简单与复杂

*她比我稍微高。

繁式简式

白——白等了一天算我白说，行不行？

白白——白白等了一天*算我白白说，行不行？

终究要灭亡终究会取得胜利*终究灭亡*终究胜利

必将要灭亡必将会取得胜利必将灭亡必将胜利

4．褒义与贬义

有点儿+Adj——

*上课书有点儿难，这课书有点儿容易了。

有点儿丑*有点儿漂亮有点儿野蛮*有点儿文明

有点儿老*有点儿年轻有点儿小气*有点儿大方

有点儿脏*有点儿干净有点儿大有点儿小

一点儿——

聪明一点儿——？

笨一点儿

大方一点儿——？

小气一点儿

？

伟大一点儿

漂亮一点儿

5．音节

汉语过于困难。

——*汉语过困难。

足等了两个小时。

*足等候了两个小时。

大力帮助大力支援*大力帮

6．词类、句类、句式

词类——

和、而、并——and

*白天并晚上*我上午去买东西和下午去看电影。

句类——

千万：

你千万注意安全啊。

*我千万注意安全啊。

还是——或者

*你吃米饭或者吃饺子？

句式——

*我比你很好。

*我比你非常好。

他比我更好。

*他比我最好。

7．搭配词的词义

一向——

*他一向劳动。

*爸爸一向教书。

*我妹妹一向肥胖。

“一向”+心理活动（V）

+习惯动作（V/VP）

+性格（A） 

二、语法意义

（一）准确解释词义

“总”——表估计、建议、要求，一般后面有能愿动词

?

我的同屋安娜早上起得晚，不喝牛奶，你总得喝牛奶吧。

（二）虚词的主观评价

　　　客观：

这只箱子20公斤。

　　　主观：

我的箱子都/已经20公斤了。

　　　我的箱子刚/才20公斤。

　怎么这时候就来了？

——三点才来呀？

（三）位置改变、意义变化

　　　我比他更高。

　——　　我更比他高。

　　　他幸亏带了雨伞。

——　　幸亏他带了雨伞。

（四）语义指向

　　　他七点钟就来了。

——他七点钟才来。

　　　他才写了20个汉字。

——他就写了20个汉字。

三、虚词的语义背景

例1：

　　不是A而是B——否定A，肯定B。

　　他不是韩国人而是日本人。

例2：

　　明明：

很明显，显然是这样。

　　*他明明对不起我，可是我原谅了他。

例3：

　　并：

加强否定语气

　　你回来吃饭吧！

——*我并不回来。

四、虚词的辨析

（一）表示语法意义相同或相近的虚词

（二）一个虚词多种意义

（三）两个虚词意义相对

再——又

*上个月他再去了长城。

*他打算又去长城。

未然——已然

　　但：

明天又是星期六了。

明天我又值班了。

　　再：

主观，常为未实现的祈使句/假设句

　又：

客观，多表动作重复或客观规律重复陈述句

常常——往往

　　频率副词

“常常”表频率，经常发生；

“往往”：

常常。

*我们班的马修往往迟到。

　　上午第一节课，马修往往迟到。

　　*他往往去听音乐。

他星期六往往去听音乐。

常常——经常性频繁发生；

往往——规律性频繁发生，常和“都”呼应

第四节对外汉语语法教学难点的确定和讲练

一、确定语法难易度的原则

（一）形式（结构）

（二）语义

（三）跨语言差距

　（四）系统性

　（五）语体

　（六）语用

二、语法句型难点的讲练

（一）讲练语法句型难点的基本原则——精讲多练

　实践性原则

（二）语法句型难点的展示

　1.实物或图片问答

　2.创造语境，用旧句型引出

　3.启发从课文中寻找

　4.提问与课文相关的内容

　5.师生对话

　6.出示小黑板

　7.听写展示句型

（三）语法句型难点的讲练方式

（1）对比手段

（2）以旧带新

（3）演示手段

（4）句型变换

（5）图片实物

（6）设置情境

注意：

（1）多用例句/情景，少从理论到理论

（2）讲解语言简明扼要

（3）讲语法随练习逐步完成

（4）用汉语讲解汉语语法

第五节外国留学生语法偏误分析

一、语法结构方面的偏误分析

1.语序错位

*八号八月二零零八年

*新一本关于中国的书

2.词语残缺

　　*我完了作业去看你。

　*打球了三个钟头

　　*李老师教文学，也历史。

　　*他们打很好。

3.词语误加

　*吃得不了　　

　　*啊，你的房间多么很干净啊！

*我的朋友是德国的人。

4.词语误代

　　*暑假他再去了上海。

　　*我们的宿舍干净和明亮。

5.句式杂糅

　　*刚才谁找你吗？

6.句法条件

*新书以及旧书都卖五元一本。

*他们没把一个孩子教育好。

*我代表凡是来参观的留学生向你们表示感谢。

二、语义方面的偏误分析

　*他把我骗了，可是我没上当。

三、语用方面的偏误分析

？

老师，您别拍马屁了。

圆明园离我校不远，你们放着路不走，偏偏坐汽车去。