施建平专业成长讲稿0001Word文档格式.docx
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40多公里的赛程，就被我分解成这么几个小目标轻松地跑完了。
起初，我并不懂这样的道理，我把我的目标定在40多公里外终点线上的那面旗帜上，结果我跑到十几公里时就疲惫不堪了，我被前面那段遥远的路程给吓倒了。
这个故事对我们怎么走好人生之路有许多启示。
就我来说至少从中得到这样五点启迪：
1、人生像马拉松一样漫长。
马拉松40多公里的路途，人生也是漫长的，要跑几十年。
但与比赛不同的是，比赛可以有下一次，下一回，但人生之路都是单程的，不可能回过头来重来。
所以我们更应该走好自己的人生路。
2、人生需要目标。
我们每个人都应该知道我们在跑向何方，也就是我们心中要有终点的那面小红旗。
有了那面小红旗，我们的心里就有了目标，就知道自己正在跑向何方；
有了那面小红旗，我们的心中就有了动力，那时我们力量
的源泉。
3、人生需要规划。
我们的一生该怎么走，分几步走，要绘就一张人生的“路线图”。
图上要标注好目的地，所经过的地方，要走的路径，这样才心中有数。
4、人生路上需要路标。
马拉松太长，三田本一选了路途中的一些标志。
这一点非常重要。
相比马拉松人生之路更漫长，更需要路标，也就是一些阶段性的目标。
许多人事业上没有成功我觉得不是因为失败，而是因为懈怠，因为松
懈，因为倦怠。
所以，要走好漫漫人生路既要有远大的需要我们用一生来追求的目标，也要有近期就能达成的“路标”。
5、跑出自己人生的时速。
当我们确定了路标以后，我们要尽全力奔过去。
我们应该努力依着生命的节拍跑出自己的速度。
当然，如果我们尽了力还是跑不过别人，那也不要紧，因为我们一定会跑过昨天的自己。
以上是我读了上面这个故事后的几点感受。
我想老师们联系自己的人生经历一定会有更多的感悟。
我将这个故事放在开始讲，既是为了揭示某些成功的要义，同时也是想引出我讲的第一个问题，那就是——梦想在路的尽头闪亮。
一、树立目标——梦想在路的尽头闪亮
我觉得，对于老师来讲，专业成长可不仅仅是一个专业的问题。
其实，有许多表面上看来似乎是纯粹的业务的问题，其实无不与人的精神成长有关。
1立志：
铺一条充满阳光的道路直通梦境我觉得，年轻时不能没有梦想。
因为有梦的生活才不会觉得重，有梦的岁月才不会觉得空。
当然，梦想的产生和确立会有个过程，但我觉得应该尽可能早一些结束徘徊，跨越迷茫，树立目标，立下志向。
我是1980年从南通师范学校毕业的。
虽说当年报考师范学校时就已明白无误地知道毕业后是去做小学教师的，但当自己真正走进小学时心中却仍有些不甘，总觉得堂堂男子成天与小孩子打交道不是回事，自己应该有比“小儿科”“更高”的追求，因而刚走上工作岗位的时候，心中时不时的会做起大学梦，一度也曾走进高考复习班，挑灯夜战，想搏上一搏，实现上大学的梦想。
但当自己每天跨进教室面对几十双天真明亮的眼睛，面对孩子们纯真向往的神情时，我便又把所有的精力和时间放在了备课、上课上。
这小学与大学间的“拉锯战”相持了将近半年，随着与孩子们相处中情感的加深，我心中的天平不断地向小学倾斜，最终，我决定放弃大学梦，并在心里暗下决心，一定要成为一名好教师，一定要对得起这群充满灵性的孩子。
尽管那时候自己对好教师的认识还是模糊的、肤浅的，甚至是片面的，但我深知，只有尽自己的努力把学生教好，自己站在讲台上时心里才能踏实，才能坦然地正视孩子们纯澈的目光。
应该说我是幸运的，工作后第二年就成了全国著名特级教师李吉林老师的徒弟。
对于一个正在教学迷途上摸索的青年教师来说，最迫切需要的就是有人及时给予指点，将开始的路走正。
在随李老师跟班学习的两年间，我每天和学生一样端坐在教室里听李老师的课，总共听了有四五百节课。
从那时起，我心中的目标也更为明晰起来，那就是成为一名像李老师那样卓越的教师，将自己的一生献给钟爱的教育事业。
从此，我便踏上了这条通向远方美好梦境的路。
我想，现在教师的待遇得到了很大提升，也没有谁轻言改行。
如果我们是准备当一辈子教师的，那么，做一个深受学生喜爱、家长欢迎的教师，成为教育教学的专家，成为特级教师，成为名教师，实现自己的教育理想就应该成为我们毕生的追求。
作为教师，尤其是青年教师，以后还有那么长的路要走，我们的心态可以放低，但心志决不能低。
心态放低，那是现实的选择和调整，心志不低，那是理想的确立与追寻。
年轻人应该有高远的心志，应该有一颗飞翔的心。
2自信：
总有一条路在脚下走过我们不少老师都有专业发展的愿望。
那么，怎么才能探寻到一条最适合自己的成长之路。
我想应该分这样几步做：
1认识自我对自己的优势和劣势作一次全面的解剖和分析。
如果是教学素质方面较好的可以不断打磨自己的教学技艺。
要走这条路需在教学方面下一番苦功，不断锤炼，努力达到一定的高度。
如果对教育教学研究感兴趣的，那么可以多读些这方面的书籍，并注意在教育教学实践中运用，再及时总结，多积累案例，写出有分量的总结论文，乃至专著。
对活动设计感兴趣的老师可以多策划些富有创意的活动，让学生在活动中受到教育。
对课程开发感兴趣的老师，可以做这一方面的有心人。
我们应该想一想，我们是想成为精于教学的能手、善于创新的好手，还是长于科研的高手？
对于发展之路的认识我个人觉得不必过于狭隘。
教师的成长不限于教育教学领域，我觉得，爱好文学的教师，完全可以尝试着进行儿童文学的创作，写儿童诗，创作童话，写校园儿童小说等，爱好摄影的老师也可以钻研钻研儿童摄影，爱好美术的老师可以尝试着进行儿童画的创作等。
2设计自我我们应该给自己设立近中远期的目标。
就教学来说——近期：
教学上层次，动笔成习惯。
获得区级竞赛奖，区内有影响，成为区级教坛新秀、区骨干教师、区学科带头人。
中期：
教学有特色，研究有专题。
获得市级竞赛奖，市内有影响，成为市级学科带头人、市拔尖人才。
远期：
教学有风格，研究有成果。
获得省级竞赛奖，省内外有影响，成为特级教师、名教师。
3完善自我根据自己的目标定位，有针对性的、有选择性的丰富知识，提升能力。
4超越自我通过努力，不断进入新的培养层次。
3努力：
把心中的梦火火地追我在想，取决于一个人事业成功与否最重要的因素究竟是什么？
就拿教师来说，要成为一个卓越的教师当然会涉及到许许多多的因素，如果只说其中最重要的一个因素，那么，这个因素是什么呢？
是教学水平？
知识水平？
是教学能力？
教学基本功？
还是人格魅力、高尚师德？
……这些当然都是教师成功过程中非常重要的元素，但不是最主要的元素。
我个人觉得是否对所从事的工作保持一种经久不衰的热情是一个人能否成功的最主要的因素。
我想，这一点可以从李吉林老师和许许多多的教育专家身上得到验证。
其实，大凡在某个领域作出突出成就的人，肯定是对这一领域倾注了巨大的持久的热情的。
像国家最高科技奖获得者水稻专家袁隆平等那一个不是数十年如一日全身心投入到自己钟爱的工作中的？
我们不少老师都曾在教学研究上作出过努力，也取得过一些成绩，有的也达到了一定的高度，但往往这种研究的热情不够高涨，不够浓烈。
更大的问题是这种努力没能一直持续下来。
因为各种各样的原因，时常处于一种断断续续的状态。
客观的原因肯定存在，其中的困难肯定也不少，但我想，在自我发展的过程中，前进的理由只有一个，而如果想为后退找理由的话可以找一百条。
在发展的过程中有挫折很正常，但我们要当好自己的鼓手，自己给自己加油鼓劲。
所以，我想跟在座的老师们说得是——无论你什么时候开始，重要的是开始之后不要停止。
二、教师生涯——步入境界人生
我觉得当教师是要有境界的，作为教师，我们应该步入一种境界人生。
1爱心：
爱是最好的路径当教师不能没有爱心，只有当你真真切切地爱孩子的时候，你才会无怨无悔地将精力投入其中，你的教育才会伴随着情感，而只有伴随着情感的教育才会深入孩子的内心。
我坚信，如果一个教师不是从心底里真正地爱孩子，那么，这个人的事业是走不远的。
2儿童：
从心灵出发要教育好儿童，就必须了解儿童。
在情境教育发展的过程中，我们也越来越感觉到研究儿童的重要性。
从八五期间对情境教学的研究到九五期间对情境教育的研究，再到十五期间对情境课程的研究，到现在十一五我们研究的课题是“情境教育与儿童学习”。
儿童是我们教育的对象，要提高教育的成效，如果对儿童没有深入的了解，那么，我们的教育教学的效果就必然会大打折扣。
儿童是什么？
儿童是天使，美丽而纯真；
儿童是花朵，娇艳而美丽；
儿童是嫩芽，稚嫩而脆弱；
儿童是小鸟，爱说爱笑；
儿童是树叶，唯一而独特。
意大利的一位作者写的一本书，题目叫——“孩子是个哲学家”，因为儿童时时刻刻都在思索所有接触到的新事物、新经验，他们赋予每一种事物一个观点，整合入他们的世界观。
儿童具有不同于成人的生活和世界。
3情怀：
让阳光普照心怀教师作为一名教育工作者，担负的是培养人这样一种特殊的责任。
自然对教师的胸怀、品行有着比常人更高的要求。
教师应该有奉献精神。
因为教师的劳动具有复杂性、创造性、示范性、长周期性等特点。
作为教师，我们不能期待所付出的一切都能得到好的回报。
我们应该重视教师的人格力量。
我们的责任是铸人育魂。
师德具有多功能的作用：
鲜明的导向性，学生跟着学；
强烈的示范性，被学生视为榜样；
良好的实效性，师德高尚，学生乐意接受。
我们要通过人格力量教育学生。
这是一种日常的、天天发挥作用的教育。
4工作：
做你所爱，爱你所做我个人认为，一个人如果想让幸福伴随一生，那么就必须将幸福与人的基本生存活动联系在一起。
作为一名教师，我们每天都在从事着具体的教育教学工作，如果我们不能从这些工作中获得幸福的话，那么我们一生中的大部分时间就是不快乐的，我们一生的快乐就会被削去一大半，我们的一生就不会过得
很开心，我们的生活质量也就不会太高。
一生的幸福必然就十分有限了。
既然我们选择了教师这个职业，既然我们是准备将教师作为终身职业的，那么，我们就应该尝试着更多的从每天琐碎的工作中感受到乐趣和意义，而不是将工作中的烦燥和苦闷放大。
因为这种放大除了加重自己的苦恼外又有什么用呢？
所以正确的想法应该是——做你所爱，爱你所做。
这样不仅可以把工作做好，把学生教育好，而且也可以改变我们自己的工作状态，增强幸福感。
一旦我们能从平凡而繁琐的日常工作中感受到乐趣，发现意义，体会到价值，那么我想你离出类拔萃的教师也就不会很遥远了。
三、读书学习——采一束星光照亮前行的路
教师读书的意义
1、书香是生命的甘泉读是幸福。
有时在周末，坐在窗前，捧上一本自己喜爱的书，阳光从窗户中射进来，射在我们身上，映在书上，感觉真的很美好。
其实，书香就是精神的阳光，她可以帮助我们维持精神上的清新。
我们可以在阅读中咀嚼人性的芳醇和美好，我们的精神家园可以因阅读而蓬勃葱茏。
读书可以造人。
阅读是我们不仅仅活着，而且是快乐的活着，有灵魂的活着，高质量的活着，成为一个真正意义上的活着的人。
2、树立教育的理想和信念对教育理想的追求只有在不断的学习中才会变得更明晰和坚定。
书读多了，我们的脑海里就会渐渐构筑出一幅理想教育的图景，我们的心中就会升腾起一种追求教育理想的激情，也就是我们心中会燃烧起一团火。
读书可以帮我们建立精神的高地。
3、在浮燥的社会中获得一种定力我觉得现在的教师，也包括我，读书读得太少了。
可能在上师范时，还读些书籍，到了工作岗位后，一般来说就很少读书了，就是读的话，也是读些快餐式的书报杂志，或是为写论文读些教育刊物，我觉得从读书的数量来说太少，从阅读的面来看又太窄。
现在我们整个社会各行各业，从大人到孩子都太浮躁。
我觉得可能只有通过阅读才能将大家的心读静下来，从而在这个浮燥的社会中获得一种定力。
教师怎样阅读？
作为一个一线教师，我们到底应该读什么，怎样读呢？
1习惯：
别让荒草长满岁月要让读书学习成为习惯。
参加工作的头两年，我以适应教育教学工作为重点。
两年后，我开始了一系列的进修学习。
1982年至1985年参加了北京语言文学自修大学的学习，1985年至1986年参加了中华青少年创造教育函授学校的学习，1987年至1989年参加了中科院心理学研究所“儿童心理与教育”专业的学习，同时在南通教育学院进修了中文大专。
2001年，去广东教育学院参加了国家级骨干教师培训班的学习。
2002年至2005年完成了中央电大汉语言文学本科专业课程的学习。
除了进行系统的进修，我还购买了大量教育学、心理学、教学论、课程论以及语文教学等方面的书籍。
家里的书橱由上世纪80年代的三四张到90年代的七八张到现在的十八张，书在家里“占据”的空间越来越大。
此外，我还订阅了近10种教育教学刊物用于学习。
我觉得作为教师，尤其是语文教师应该有点书卷气。
读书的时间怎么来？
每一天和自己争分夺秒。
现在无数的人在向往成功，但他们却不知道在下雨的星期天的下午该做什么。
2构架：
优化自己的知识结构我们所读的书应该有个总体的构架。
我们应该围绕科研型教师良好的知识结构来构建。
这个结构应该包括：
精深的专业知识，教育科学、心理科学知识，基本的美学、哲学知识，广博的相关学科的知识，一定的外语和计算机操作水平。
这个知识结构中的三根支柱是：
①专业知识；
②教育科学、心理科学知识；
③一定的外语和计算机水平。
我们的知识结构应该是开放式的。
我们的活动范围不能局限于校门——教室门——家门，工作对象不能只是课本、参考书、教案、作业本。
这个知识结构需要不断补充。
专业刊物的阅读可以起到补充的作用。
我们选读的应该是与自己有同构关系的书籍。
当然，我们的阅读范围应该杂一点，读书的起点应该高一点；
钻研的程度应该深一点，动笔运用应该勤一点。
青年时代是人的一生中最美好的年华，但有一点应该记住，那就是世界上所有的美好都有有效期。
3运用：
在学与用之间架上立交桥学的知识要与教学挂钩。
比如我学创造教育时，就思考了小学语文教学中求异思维能力的培养、小学作文创造教学、创造性作文训练方法等问题。
进修儿童心理与教育专业时，我就思考了小学作文心理训练、情境教学的心理学依据等问题。
平时读书学习时要敏感。
在看到《社会心理透视》中社会心理效应一章时，我联想到教学中的心理效应问题，归纳出了10余项教学心理效应。
四、教艺锤炼——将脚步迈得更坚实除了看书学习，教艺应作为重点来锤炼。
想当一名出色的教师，没有过硬的教学本领当然不行。
所以我们要在教学艺术的锤炼上下功夫。
如果你的课不能吸引住学生，让学生昏昏欲睡，那么，你会觉得上课是一种痛苦，同样，学生也会觉得听课是一种折磨。
这样，还能有什么幸福感可言呢？
1起始：
迈好第一步才做教师的两三年，我们应该集中精力提升自己的教学水平，力争三四年之内能冒尖。
应该说我是幸运的，工作后第二年就成了全国著名特级教师李吉林老师的徒弟。
对于一个正在教学迷途上摸索的青年教师来说，最迫切需要的就是有人及时给予指点。
在随李老师跟班学习的两年间，我每天和学生一样端坐在教室里听李老师的课，共听了四五百节课。
这些课对自己产生了巨大的潜移默化的影响。
2练功：
走好今天走向明天作为青年教师应苦练教学基本功。
作为语文老师我们应该练好字，练好简笔画，我个人觉得对于教师最重要的基本功是教学语言。
苏霍姆林斯基说：
“如果你想使知识不变成僵死的，静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。
”“教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。
”
我觉得教学语言的要求主要有：
①准确清晰，像涓涓细流，清新、明亮、流畅。
②生动形象。
③富有节奏感，单调的语言难于吸引住学生的注意力。
多媒体的运用能力也能改变课堂上的教学状态和面貌。
我们也应该熟练掌握。
3磨课：
把握基本的课堂元素公开课往往是许多老师的最怕，因为一旦接受对外开课的任务，那么就意味着在这一段时间里自己将处于一种焦虑状态，意味着生活的正常秩序将被打乱。
但有一点却也是难于否认的，那就是开课对个人教艺的提升是必不可少的。
因为开课前一般会集体讨论，教学设计里凝集了大家的智慧，而开课前的反复试教则能使自己在课堂上渐入佳境。
在参加工作后的10余年间，我在学校承担了40余次对外开课任务，正是经过了这样的磨炼，才使自己在课堂上的表现越来越自信、自如。
我们要在教学的过程中，在听课上课的过程中，逐渐把握基本的课堂元素，找到上课的“感觉”。
五、探究创造——每天奔跑着迎接初升的太阳
教师为什么要进行研究？
作为一名教师，我们每天都从事着相同的工作，几年教下来，教材熟了，教案熟了，课也就教得随意起来，于是，便开始每天重复“昨天的故事”，这样，渐渐的就成了名副其实的教书匠。
如何克服工作中普遍存在的职业倦怠呢？
我的做法是给自己定一个研究的专题或方向。
研究探索会使我们增加工作中创造性的成分，减少其中机械劳动的因素，因为搞教科研你就必然要学习新知识，接触新事物，就必须创新，要有新点子、新做法，这就使平常的日子具有了一种挑战性，这就可以使我们保持一种生命的活力。
使我们过得更充实，更快乐，就可以把我们每一个平常的日子打磨得光光亮亮。
使我们更好地品尝到生命的滋味。
使我们更理性、更充分、更智慧地展开我们的教育人生。
这不就改变了我们的生命状态了吗？
所以，我们应该让教研之旅成为我们的生命之约。
人最大的快乐就是创造的快乐。
教科研可以改变我们平时教学的状态，而改变教学状态其实就是改变我们师生的生活状态，说到底也就是改变我们的生命状态。
怎样研究
1领域：
为自己潜能的火山寻找一个喷发口我们的研究要切合实际，从最贴近教学的东西做起。
因为路在前方，也在脚下。
我经过一段时间的摸索把研究的领域锁定在情境作文上。
先后主编出版了《施老师作文课堂》、《今天写什么》、《同步随文小练笔》、《变脸作文》、《同步作文》等共42册书籍。
现在我校学生每年发表习作600余篇。
丰富多彩的活动是我们学校的教育特色。
我组织老师对全年的活动进行梳理，确定了32个主题，为每个活动设计了详尽的方案并配上了资料包。
分春夏秋冬四册出版了《小学大型主题活动完全手册》。
在研究的过程中，我们必须注意培植和强化自己的个性。
2现场：
创造充满活力的教学现场我们不是理论工作者，在理论的思辩上，我们可能不如大学里的学者，因为我们不可能整天读书搞研究，写文章，但是，我们也有我们的优势，那就是每天都在进行教学实践，每天都和孩子在一起。
如果我们把我们平时的每项教育教学实践都当着一次探索，那么，我们所从事的工作的价值就不会比大学教授的工作低。
所以，对我们所教的科目，我们所开展的活动，我们要有创意，要精心策划。
我们要培养一种职业敏感，善于在日常生活中捕捉教育资源。
3突破：
走出被设定的世界在教育教学研究或自我发展的过程中，总会有一些关键期，一旦在这些节点上有所突破，我们眼前就会呈现出一片广阔的新天地。
遇到这样的关键时刻，我们要勇于面对，潜心钻研，全力以赴，大胆开拓，力求每次都能跳出了心中的高度。
这样，我们就能翱翔于更广阔的生命空间。
而随着生命空间的拓展，生命价值的焕发，我们的幸福“指数”也会随之不断攀升。
六、勤奋写作——别忘了记下路上的风景
为什么要写作？
1、记录生命的精彩，展现生命的美丽。
我们许多老师每天都在进行着富有创意的教学实践，教学中的精彩不光表现在公开课上，就是我们在听随堂课的过程中也不乏精彩的片段，我们应该记下每一天的精彩。
文字的作用就是可以帮助我们记录今天，定格岁月。
2、找寻生命的目标，彰显生命的意义。
在写作的过程中，我们通过阅读、思考，我们对生命、对工作、对教育就会有更深刻的认识，我们会发现人生的目标就根植在生命的深处，从而使我们的一生过得更有意思，也更有意义。
3、留下生命的足迹，弥漫生命的芬芳。
当我们把我们的实践和感悟记录下来，发表出来的时候，它就能发挥作用，就会给人启迪。
4、挖掘生命的潜能，促进生命的成长。
当我们处于一种不断学习、实践、写作的状态时，我们会发现自己对于教育教学的现象会变得更敏锐，我们教育教学的点子会更多，写作可以开发我们生命的矿藏。
实事求是的讲，并不是所有的教师都需要笔耕的，但作为一名教师，如果
想让自己的人生变得更精彩的话，想在专业发展的道路上走得远一些的话，那就需要我们在做好平时教学工作的基础上，不断反思，不断总结，不断提升，
要出成果，出文章。
所以我想说——精彩人生，需要笔耕。
怎样写作？
1采集：
采一篮鲜美的草莓要论水果中感觉特别鲜嫩的可能要算草莓。
我觉得平时要多做一些鲜活的案例，也就是要多摘些鲜美的草莓。
这是一项基础性的工作。
我们在从李吉林老师的第一本专著《情境教学的实验与研究》看到的是教学体系和构架，但这个体系和构架中起支撑作用的则是大量的鲜活的教学案例。
《李老师文集》六七两卷中收集的都是案例。
正是这些案例支撑起了情境教学的大厦。
案例要相对完整，要典型乃至经典，要有类似李老师《桂林山水》、《燕子》、《萤火虫》、《小小的船》等这样一些特色鲜明，能说明问题的案例。
2思考：
一路行走一路思考让思考成为一种习惯。
我觉得，我们从事具体教育工作的人，留给自己思考的时间太少。
这样会影响我们形成自己对问题的独特看法，也会延缓我们成长的脚步。
可以思考我们的一堂课、一次活动、一次和学生的谈话等，我们思考的问题口子可以小些，更多的可以联系自己的工作实际来想问题。
3沉潜：
发出属于自己的声音
在我80年分到二附的时候，李老师已经开始了情境教学的实验。
在情境教育实验研究的
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