小学教师业务学习心得体会多篇Word格式文档下载.docx

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杨彦庄（儿童心理教育专家）具有素质教育能力。

通过师德师风的学习，我认为素质教育，事实上，首先应该提高自身素质的是教师、家长、各级领导、公务员和明星们。

教师的素质不高，肯定难以教出高素质的学生。

家长是子女的第一老师，孩子们在家的时间显然多于在校，如果家长文化素质低下，言行不文明不规矩，孩子们怎会有高质量的成长？

各级领导及公务员则无疑代表着政府的形象，如果这些形象代表的文化和能力不及格，品行不端，做事不正，你叫孩子们长大后怎么去尽心地为国为民素质教育提了多年，也实施了好几年，但效果并不理想，我们很有必要先认清究竟什么才是素质，咱们需要具备些什么素质。

在以后的工作中我要更进一步认真学习马列主义，毛泽东思想及邓小平理论以及泽民同志“三个代表”的理论精神，及时掌握党的工作重点方针，与党中央保持高度的一致。

从思想上行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。

提高自己的钻研精神，不要遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风。

刻苦钻研业务知识，做到政治业务两过硬。

第二篇：

业务学习心得

东华小学唐静

一、课程标准走进我心，进入课堂

我怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我要身置其中去迎接这种挑战，是我必须重新思考的问题。

鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习使我对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，近几年，我在新课程标准的指导下我的教育教学又上了一个新的台阶.

二、课堂教学，师生之间生生之间交往互动，共同发展

我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间生生之间交往互动，共同发展的过程，多次参加了校内教研活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。

在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组讨论定稿，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评；

积极利用各种教学资源，创造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。

实践表明，这种分工协作的备课方式，既照顾到各班实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是我最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高我的教学水平是十分有用。

近几年的改革收获多，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，呈现开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。

例如我在教学《圆的周长》的设计给学生提供自主探索的契机，学生通过量、绕、滚找出周长和直径的倍数关系，用计数器把测量的周长和直径的倍数关系算出，填写报告单，观察数据发现倍数关系，由“是——也是——还是——总是”最后概括为圆的周长总是直径的三倍多一些。

”较强的数学思想方法得于渗透。

学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，周长公式的形成、获得、应用了然于心。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。

”这一观念的确立，灌输的市场就大大削弱。

又如《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。

设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。

突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。

再如《相遇应用题》以研究两个物体的运动情况，老师导演，学生表演，设计了从“相距——缩短——交叉——相背”两物体之间的距离变化情况，感受相向运动中，随着时间的推移，路程逐渐缩短的规律。

得出两物体相向运动中的速度、时间和路程之间的数量关系。

一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。

使学生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

再如我在教学《异分母分数加减法》在学生书写过程中，我打破原有模式，采取一张纸一分为二，即左边计算，右边求分母最小公倍数的形式，这样既有利于巩固最小公倍数的知识，同时又有利于检查异分母分数加减法计算过程，取得了事半功倍的效果。

这说明：

设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径.

三、评价方法的转变

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。

新课程要求评价注重过程，强调多元化的评价方法。

变重结果评价为重过程评价的好处还在于：

引导学生对自己和他人有“尽力则行”的要求和评价，既承认个人的局限又能表现自己的能力。

不苛求自己也不苛求别人，因为努力是每一个愿意做的人都可以做到的，而某种结果却不是我们努了力就可以得到的。

充分考虑学生的个别差异，尊重学生在不同的生活经验基础上获得不同的心理发展水平，淡化“区分”，突出“转变”，追求每个学生在原有心理发展水平上的进步和发展。

让不同层次的学生都有发展，关注学生学习过程，诊断学生成长中的问题，从而发挥评价的改进与激励功能。

正如美国著名教育评价学专家斯塔弗宾所言：

“评价的目的不在证明，而在改进。

”运用这些方法，才能全面、客观、公正地评价学生的发展，更清晰、更准确地描述学生的现状和进步。

四、师生关系的转变

新课程标准认为学生是数学教学过程的主体，学生的发展是数学活动的出发点和归

宿。

所以在课堂上，我们注重激发学生回答的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，倡导教学民主，建立平等的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。

第三篇：

能够让学生实现有效学习的课，是好课；

让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课，是最好的课；

而不能让学生实现有效学习，或不能让大多数学生实现有效学习的课，则是不好的课，是失掉了课堂教学价值的课学习。

经过前几周的业务学习，确实对今后的课堂教学敲响了警钟，课堂教学中的十个不等式，对实际教学有重要的指导意义。

现就其中一点谈一下自己的体会：

如何关注学生的学习。

每次上完课，教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了全面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。

但是，在课堂现场实施的时候，教师仍然不自觉地把关注的焦点放在自己身上，这导致了教师在课堂上的紧张和压力。

例如，在学生分小组活动时，老师注意到，各个小组的学习进程出现了差异，小组的讨论也非常热烈，他们甚至提出很多的问题。

这时，老师的第一个想（请你继续关注好：

）法可能是：

呀，我驾驭不了啦，会不会说我的课堂太乱了，而不是想，学生在做什么，他们的学习进行得怎么样了，他们需要什么，我得想办法帮助他们。

如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知情况，从而灵活地组织安排下一个活动，紧张感也将不复存在。

在此基础上，教师还应特别注意关注全体学生。

这就意味着以往被忽视的学生群体应该得到更多的关注。

每堂课上，都会有一些非常积极的参与者，还会有一些很被动的参与者，或者根本不参与的。

专家提出，要特别关注：

那些没有参与的学生在干什么。

他们是在认真地倾听、思考，还是神游在外，或者在很被动地接受。

教师的任务是帮助调动这些学生的积极性，并反思自己的教学设计：

如何让更多的学生卷入到活跃的学习活动中来。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：

“教师的人格是进行教育的基石。

”所以，从某种意义上讲，教师的职业道德不仅是个人意义上的品德问题，而且赋有深刻的社会意义。

它关系到千百万青少年一代的健康成长，关系于祖国的未来。

今天，在改革开放和社会主义市场经济的新形势下，在深入进行教育改革、全面实施素质教育的新形势下，进一步加强师德建设显得极为重要。

如果老师能把关注的焦点放在学生身上，就会忙于深入各个小组的讨论，了解他们的认知教师在说自己的教学设计时，都明显地表达了面关注学生的愿望，从各个可能的环节来渗透过程和方法，情感、态度和价值观方面的发展。

第四篇：

小学语文教师业务学习心得体会

[日期：

XX-10-189:

36:

51]来源：

本站原创作者：

佚名[字体：

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关键字：

心得

教师是“人类灵魂的工程师”，肩负着为祖国的建设与发展培养人才的历史使命。

怎样才能不辜负“人类灵魂工程师”这一光荣的称号，怎样才能完成党赋予的培养人才的责任，这是每个教师必须认真对待并要用实践作出回答的问题。

通过此次去沂南组织学习，我学到了许多在课堂、学校里学不到的东西，更加明白“灵魂工程师”这个沉甸甸的担子。

通过学习主要有以下心得体会：

第1，突出位置，明确目标。

——明确“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现”。

（《课程标准》）

——还“习作”应有的位置，精心编写专．门的“习作课文”，使“习作”教材独立成章、自成体系。

——明确习作教学的年段目标，3—4年级应在低年级段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想像。

同时提出用简短的书信便条进行书面交际的要求。

第2，降低门槛，培养兴趣。

习作内容尽量贴近学生生活，习作要求力求适度明确，少写命题作文，不给过多的条条框框，让学生易于动笔，乐于表达。

重视培养写作兴趣和自信心，引导学生写放胆作文，消除写作的畏难情绪。

在此基础上要求学生把话说明白，把句子写通顺，把字写工整。

第3，例文引路，模仿起步。

儿童作文，需要经历1个由扶到放的过程，虽然学生口头语言已有了相当的发展，但若要他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有些困难。

为此，该教科书中年级段“习作”大都安排了“例文”。

“例文”多来自小学生，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。

“例文”均由小学生按规范格式誊写在作文纸上。

这样，旨在从形式到内容，为学生的习作提供良好的示范。

对“例文”，教材还有简明的点评或提示，每次习作要求均与“例文”有关联，便于学生从“例文”中获得启示，并通过模仿学习作文。

这种编排，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起1座桥梁，从而降低起步作文的难度。

第4，以说促写，读写结合。

在低中年级，“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。

该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

阅读是写作的基础，阅读积累越多，写作的基础才越雄厚。

“读写结合”不仅是1种具体的教学方法，更是语言教学的基本规律之1。

该教科书在读写结合上，采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略：

所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累，不急于求成，以“厚积薄发”。

另1方面也因“课”制宜，搞1些模仿性的迁移训练。

“长线”贯穿始终，“短线”相机渗透；

所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练（大作文），也有随课文安排的“小练笔”（小作文）。

大作文自成系列，小练笔机动灵活，从而构成整套教材的作文体系。

通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，在学习中提高自身素质。

俗话说“给人一碗水，自己就必须是常流水。

”特别是在这个知识经济时代，知识结构更新比较快，这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习，努力营造良好的学习环境和学习氛围。

同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生，也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己，只有自身的素质提高了，才能更好地为教育事业服务。

总之，只有做到与时代同步，

才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。

《小学语文教师业务学习心得体会》来自斐斐课件园！

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第五篇：

小学教师业务素质提高学习心得体会

小学教师业务素质提高学习心得体会神底小学陈雪琴

我很荣幸参加了乡宁县教科局组织的为期十天的“小学教师业务素质提高培训”，非常感谢县教科局为我们搭建了如此好的一个学习平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己。

总的来说，这次的培训内容丰富，形式多样，有教育专家的专题报告，有东街、西街老师观摩课，也有学员的互动讨论。

通过这一轮的培训，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。

下面是我在培训中的几点心得体会:

一、学习课改、打造实效课堂

这次培训听了袁继祖老师的《新课程改革》，我明白了课改的真正意义：

从大处说是为了国家的发展，从小处说则是为了，每一个学生的生活和成长。

所以进行课改，落实课标，不是一句口号，而要落到实处，体现在每一堂课中，体现在教师的一言一行中。

课堂上少作秀，多一些本真，让语文课堂绽放迷人的光彩。

这就要求我们语文教师不断更新知识，提高自身业务素质，以博学的知识，打造高效课堂，向课堂40分钟要质量，杜绝打疲劳战，减轻学生负担，让学生快乐学习，快乐成长。

二、准确把握目标、打造高效课堂

听了教科局袁灵娥老师的讲座，给我最深的感受就是明确各学段目标。

目标如大海上的灯塔，为我们照亮了前进的方向，没有目标，生活就没有了方向，教学亦然。

作为小学语文教师我们要坚持“三少三多”，即：

教师讲得少、问得少、演得少；

学生读得多、写得多、练得多。

坚持课程的基本理念，坚持三个维度的课程目标，坚持培养学生的创新精神和实践能力，坚持推进“儿童阅读”。

我们要与新课程共同成长，不断学习，不断实践，不断反思。

三、形成独特的教学风格

这次培训期间，我们听取了东街小学冯晓琴老师的《触摸春天》。

冯老师在课堂上，将语言积累、思想感情、思维品质，审美情趣，学习方法，学习习惯有机融合。

她的课堂注重了学生的情感体验，她的课堂开放而有活力，她的课堂提升了学生的语文素养。

因此，我们要有自己独特的教学风格，改变教学观念——从封闭性向开放性改变，从权威型向民主型改变，用独特的教学方法，形成独特的教学风格。

四、让赏识教育走进语文课堂

美国教育家卡耐基说：

“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。

对于后进生来说，赞赏和鼓励不亚于雪中送炭，可以增强他们的信心和勇气，并从他们的内心激发出无穷无尽的积极动力。

”因此我们不要吝啬我们的鼓励，要用欣赏的眼光看待学生。

我们要相信每一个孩子都能成功，每一个孩子都是一棵花的种子，只因为花期不同，

花的样子不同，我们要给他们充足的时间，静待花开，要相信他们能够开出灿烂的花朵，绽放人生的魅力。

这十天的学习，自始至终都给我一种脱胎换骨、焕然一新的感受，专家的讲座，给我们指明了今后前进的方向；

名师的课堂，给我提供了很有价值的参考；

教科局、成教办老师的报告，令我心灵受到震撼。

总之，教师这条道路任重而道远。

今后，我将以这次培训为新起点，在教育工作中，努力学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，努力使自己在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都能快乐学习、快乐成长！