语文S版三年级上册教案完整版Word文档格式.docx

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5．总结归纳：

我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。

它假借老虎的威风吓跑了百兽。

人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，什么样的人呢？

（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。

6．分角色朗读（表演）课文。

7．拓展思维：

接着会有什么事情发生呢？

想一想，说一说。

第二课时

一、情境导入。

二、初读课文,学习生字。

1.自由轻读课文,边读边标出自然段,标画出课文中的生字,自学生字。

2.出示会认字字卡,指名认读。

组词。

3.同桌讨论怎样记住这些生字。

用开火车的方式读生字。

4.指名分自然段朗读课文,学生评价。

三、精读课文。

1.读读课文,你认为哪些自然段讲了鹊蚌相争这个故事?

（3-6自然段）

2.精读3-6自然段。

（1）自己读一读这个故事,认为有意思的地方画上“一”,不理解的词句旁画个“？

”。

（2）学生汇报。

（3）故事发生的原因是什么?

（4）学习第三自然段。

A.指名朗读第三自然段。

B.请同学们默读这一自然段,想想这一个自然段讲的是关于谁的故事?

这一段有很多表示动作的词语,你能把它们找出来并配上相应的动作吗?

C.学生汇报。

D.老师指导朗读。

（5）学生自主学习4-6自然段。

　　出示学习要求:

a请同学们找出写鹊和蚌争论的自然段,同桌分角色朗读,并评一评同桌读得怎么样?

练一练争取让自己读得更好。

b自己读读第4-6自然段,想想还有什么不理解的词语或不懂的地方,同桌讨论讨论,还是弄不懂就作个记号,待会儿提出来,大家解决。

（理解:

摆脱、毫不示弱、相持不下、毫不费力等。

（6）学生汇报。

（7）齐读第3-6自然段。

（8）试试看,自己能绘声绘色地把《鹊蚌相争》讲给大家昕吗?

3.这篇课文还藏着一个故事,聪明的孩子们快找一找吧！

（1、2、7、8自然段）

4.请想读的同学自由地读读第1、2、7、8自然段,想想故事里都讲了什么?

比比谁说得最棒!

5.你知道苏代为什么要对赵王讲这个故事吗?

四、拓展延伸,联系实际。

1.自由读读全文,读了这个故事,你知道了些什么?

2.联系生活实际说说,在生活中你见过类似鹊蚌相争的事情吗?

板书设计:

：

8*好伙伴

一、教学要求：

1.学习本课的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？

2.独立阅读，了解“好伙伴”的表现，抓住重点，体会动物的可爱

3.体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。

激发学生对动物的喜爱

二、重难点、关键：

抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。

三、学情分析：

本文浅显易懂，教学时教师要放手以学生自学为主。

四、教学方法：

品读法、讨论法、读书法。

五、教具准备：

挂图。

六、教学时数：

一课时。

七、教学过程：

一、谈话导入。

二、细读文本，升华感动。

默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。

（1）第二段：

“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。

”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?

抓住带回家、抹药、养伤来理解。

（2）第三段：

“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。

护林回来，乌鸦‘哇哇’地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。

”学生读后谈感动。

怎样理解富有诗意？

从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？

（3）第四段：

“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。

他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。

”学生读后谈体会。

你能想象得到马哈多当时的心情吗？

能把这种担心牵挂之情读出来吗？

（4）第五段：

“‘猎狗你究竟在哪里呀？

’马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。

焦急不安是什么意思?

你能把那种焦急不安读出来吗？

重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？

”这句话。

多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。

读出那种焦急不安之情。

猎狗你究竟在哪里呀？

“乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。

他要去看个究竟。

”读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？

学习一词多义。

（5）第八段：

“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。

怎样理解“一次一次”？

（6）第九段：

“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。

哈多心理在想什么？

三、回忆全文，质疑问难

四、升华理解，扩展再创造。

你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？

五、故事扩展。

生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？

板书设计：

猎狗：

发现受伤的乌鸦

8、好伙伴

乌鸦：

叼肉给掉入井里的猎狗 

语文百花园二

一．教学目标：

通过说绕口令的练习继续学说普通话；

通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；

继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；

通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；

通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。

二、教学重点：

掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；

培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；

通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式。

教学准备：

词语

三、教学难点：

四、学情分析：

在阅读练习中，让学生了解观察日记的格式，在习作教学中，组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的动物，然后用日记的格式写下来。

挂图 

小黑板

六、教学时间：

三课时

七、教学过程

第一课时

一．激情导入：

二．练习说绕口令：

１．出示绕口令

（一）：

２．自由练读，圈出难说的字。

３．难读字：

平、盆。

４．出示音节进行分析：

“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。

５．自由练读。

重点练习这两个字。

６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。

7．出示绕口令

（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。

8．引导学生总结发现：

说绕口令有什么好处？

（纠正普通话、区分易混声母和韵母）

9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：

请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。

三．把句子补充完整：

1．出示两个句子：

因为，所以我今天没到公园去玩。

因为，所以。

自由读句子，思考：

两个句子有什么共同的地方？

“因为”和“所以”是什么关系？

2．思考横线上缺少的是哪部分？

3．填写缺少的部分。

4．指名读填好的语句，评议对错。

5．引导学生拓展练习：

你还会说这样的语句吗？

试一试。

四．读读背背：

１．出示古诗《蜂》。

自由读。

２．运用已经掌握的方法，读准字音。

３．练习背诵。

４．同桌互相检查。

落实背诵。

五．我的采集本：

１、出示题目中的成语，自由练读。

２、观察思考：

词语中都有什么共同的字？

３、圈出表示动物名字的字。

４、熟读词语。

５、出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。

６、拓展积累：

你还知道那些带有动物名字的词语。

７、布置作业：

通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。

一．谈话引入：

二．阅读观察日记：

１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。

２．整体感知：

日记中写的是小作者观察什么的事？

３．指名读短文：

继续整体感受：

你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？

４．引导思考：

小作者都观察到了什么？

读一读、画一画。

５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。

提高学生的语言表达能力。

第三课时

１．你们一定喜欢动物吧？

谁能说说，你最喜欢什么动物？

２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？

二．自由介绍喜欢的动物。

１．引导思考：

我们可以从哪些方面介绍呢？

２．指名说：

你想介绍动物的什么？

３．自由练习介绍。

４．小组交流，互相倾听并提问、解答。

三．笔下生辉——学写观察日记：

１．谈话导入：

２．分析短文，思考：

观察日记是按照怎样的格式写的呢？

根据学生回答板书：

题目、月、日、星期、天气。

引导学生仔细观察每部分位置的安排。

３．出示观察与思考题：

a仔细观察你喜欢的动物什么样的？

它喜欢吃什么？

玩什么？

b想一想：

你对小动物的哪些方面感兴趣？

你和小动物之间发生过哪些有趣的事？

c小组互相交流、评议。

４．学生课堂练笔。

四．布置作业：

完成观察日记。

五．拓展学习：

观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。

板书：

整体（大小、胖瘦、颜色）

外形

局部（头、身子、四肢、尾巴）

吃

习性 

喝

睡

乖巧

性格 

淘气

勇敢

第三单元

一、单元内容及分析：

本单元围绕“细观察，勤思考，多动手，多发现。

”共安排了四篇课文，其中《电脑旗手》《走马灯的奥秘》《孩子考科学家》是精读课文，《空气在哪里》是略读课文。

这几篇课文的共同特点是语言生动、风趣，可读性强，所蕴涵的科学精神都是通过一个有趣的小故事来表现的。

语文白花园三安排了五项内容，分别是语海畅游、积少成多、阅读平台、能说会道以及笔下生辉。

这些学习内容，意在引导学生积累语言和运用语言，增强学生的语文实践能力。

二、单元目标：

1．指导正确、流利、有感情的朗读课文，练习默读课文，掌握默读方法，提高理解课文内容的能力。

2．会认34个生字，会写43个字。

3．引导学生联系课文内容，理解句子所表达的意思，初步培养学生的科学精神和创新意识。

三、单元重点：

1．会认34个生字，会写43个字。

2．指导学生在读中感悟科学思想和科学精神。

四、单元难点：

2．培养学生“细观察，勤思考，多动手，多发现。

”的学习习惯。

小黑板，、挂图。

六、总教学安排：

10课时。

9．电脑棋手

一、教学目标：

　　1、通过学习课文,能对电脑产生兴趣,体会使用电脑的乐趣。

　　2、学会本课生字、新词，了解电脑棋手是怎样下棋的。

　　3、掌握默读的方法，提高阅读效率。

二、教学重、难点：

重点：

1、懂得“我”与电脑棋手下棋能反败为胜的原因。

2、从文中受到感染，激发探索的热情。

难点：

懂得“我”与电脑棋手下棋能反败为胜的原因。

三、学情分析:

很多同学都有玩电脑游戏的经历，对于了解本课内容难度不大。

主要引导学生从读中领悟“我”与电脑棋手下棋能反败为胜的原因。

四、教法与学法:

教法：

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学法：

朗读理解法、合作探究法

图片。

六、教学课时：

二课时。

一、揭示课文题目。

二、初读课文，学习生字。

　　1、自由读课文。

边读边标出自然段，画出生字、新词。

　　2、学习会写的字。

（1）自学生字。

读准字音，分析字形，理解字义。

（2）小组内交流记忆字形的方法。

　　　（3）出示生字卡片，集体认读。

　　　（4）理解词语的意思。

望尘莫及、规则、风度等词。

　　　（5）扩展词语。

　　　（6）指导书写。

　　　3、学习会认的字

　　　4、认读多音字。

　　　5、积累词语。

三、默读课文，了解内容

　　1、默读课文。

　　2、说说课文的主要内容。

四、作业

　　抄写生字、新词。

一、默读课文，整体感知

　　1、给课文分段，并说说每段的主要内容。

　　2、默读全文。

　　用自己的话说说我和电脑下棋的过程。

二、细读课文，理解句子

　　1、自读课文。

（1）读课文，画出喜欢的语句，并在旁边进行批注。

（2）画出不理解的词句。

　　2、小组交流。

（1）读自己喜欢的句子，说说为什么喜欢。

（2）不理解的语句在小组进行讨论。

　　3、全班交流，师指导。

三、朗读全文，交流体会

　　1、朗读全文。

　　2、组织讨论。

（1）“我”与电脑下棋为什么能反败为胜？

（2）从“我”反败为胜中，你体会出了什么？

四、课外廷伸

　　1、交流用电脑的乐趣。

　　2、提出在使用电脑中的疑问，师生共同讨论。

　　　　　　　　　　　　　　　　9电脑棋手

　　　　　　　　　　　　　　进行对话　　　按下键钮

　　　　　　　　　　　　　　照棋谱走——>

败下阵来

　　　　　　　　　　　　　　走出“怪棋”——>

反败为胜

教学反思：

《电脑棋手》这篇课文是一篇科学故事。

通过写“我”与电脑棋手下棋，几经失败，终于反败为胜，告诉我们只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利。

　　本课的教学重点是通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑下棋能反败为胜的原因。

难点是理解课文中出现的成语。

我对教学的总体思路是：

1.在引导学生了解单元导读，明白本单元学习的主要任务是懂得“细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

”2.在此基础上学习“指南针”关于默读的方法介绍。

并用带着问题默读的方法对课文进行初读。

这也是本册重点学习的阅读方法。

（要求是1.标段序。

2.课文主要讲了一件什么事。

3.能就课文内容试着提出问题吗？

）3.引导孩子们自学生字词。

4.讲解课文内容时再次默读课文内容并找出哪些段写“下棋前”发生的事情，哪些段写“下棋中”发生的事情，让孩子们理清课文的思路。

难点是分析过渡段应该怎样分的问题。

然后再分别学习这两部分内容。

“下棋前”略讲，只是分角色朗读后，提问：

从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？

（教育学生有礼貌）再引导学生找出成语，并说说成语的意思，适时适量地加以点拨指导。

“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。

分别采用男生齐读，女生齐读，抽读的朗读策略进行朗读训练，并发现错误及时正音。

重点讨论两个问题：

先是谁输，谁赢？

为什么？

后是谁输，谁赢？

让孩子们在一边读，一边思考讨论的过程中明白：

先是“我”输。

原因是我采用常规棋谱走，而人们在电脑中输入了常规棋谱地走法，所以电脑能敏捷应对，轻松取胜。

后来是“我”赢，电脑棋手输。

原因是我仔细观察发现电脑对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”无可奈何。

于是“我”出怪招，走“怪棋”，电脑就难以应对，只有输了。

5.最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：

细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获和发现。

　　字词教学上，经作业反馈信息，有以下几个生字掌握得不太好。

“予、技、莫、虚、违”分别在字形、组词、书写上进行讲评。

小鱼老师听课后，我请她提意见，明白了这节课的失误是时间上把握得不太好，最后拖了点堂，最后总结时孩子们的注意力已放在准备走人上了，没认真听。

我还没有讲完，坐在后面的有些孩子已经收好书包，心都走出教室了。

10.走马灯的奥秘

　　1．了解课文内容，学习茅以升从小遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探索科学道理的精神。

　　2．默读课文，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　3．认识8个生字，会写13个字。

通过理解重点词句，理解茅以升小时候善于观察，勤于思考，勇于探索科学的道理，有感情地朗读课文。

　　1．秘、旋，蜡，的字形掌握。

　　2．品味，研读描写茅以生善于观察，思考，和探索的词语。

三年级的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，又有了一定的学习基础和知识积累，加上各学生的知识掌握情况、进度不一，所以，教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。

五、教法与学法：

朗读理解法、合作探究法、自学法

六、教具准备：

图片，字词卡片，有关资料。

七、教学时间：

2课时

八、教学过程：

　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、谈话引入：

二、学习生字：

　　1．打开书，自由读课文，圈出不认识的字，合作认字：

　　2．检查认字情况：

　　3．自由读课文，标出自然段。

　　4．指名分自然段读课文，纠正字音。

5．指导书写：

6．练习写生字，同桌互相检查并修改。

三、熟读课文，整体感知：

　　1．齐读课题，质疑（什么是走马灯?

奥秘什么意思?

走马灯有什么奥秘?

　　2．默读课文：

通过读课文你感到茅以升是一个怎样的孩子?

四、布置作业：

　　1．抄写生字和词。

　　2．结合同学提出的问题收集有关资料。

（走马灯的图片;

茅以升像;

茅以升介绍等。

　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、资料交流：

二、读课文，再次整体感受茅以升是一个怎样的人?

　　1．指名课文，思考。

　　2．板书：

善于观察勤于思考勇于探索。

　　3．导读：

你是从哪些地方感受到的?

默读，分别用不同标记画出相关语句。

三、研读课文。

品味语言，感情朗读：

　　1．你感受最深的是茅以升是怎样的孩子？

　　2．根据你最想交流的内容自愿组合小组进行讨论．。

　　3．小组选代表进行汇报．全班学生共同讨论、朗读．

（1）感悟描写茅以升善于观察的语句：

　　Ａ随学生汇报出示文字课件：

　　走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。

他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。

　　Ｂ引导学生品味带点词语，体会其善于观察。

　　“像磁石”什么感觉？

想象此时茅以升心里、眼里只有什么？

　　“仰”“目不转睛”“盯”什么样？

表演体会。

　　C朗读感悟、评议。

　　D他看到了什么？

指名读，思考：

他看得如此细致，说明他观察得怎样？

（2）感悟感悟描写茅以升勤于动脑的语句：

　（3）感悟描写茅以升勇于探索的语句：

四、总结：

五、布置作业：

有感情地朗读课文。

收集科学家的故事。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　走马灯的奥秘

　　　　　　　　　　善于观察仰、目不转睛、盯

　　　　　　　　　　勤于思考问、又提问、播进科学的种子

　　　　　　　　　　勇于探索。

取、吹、又拿、点燃

11、孩子考科学家

一、学情分析:

本课中的两位小主人公（兄弟俩）的年龄与学生的实际年龄相仿，他们的心智发展特点也相似，所以较容易引导学生通过读课文理解人物的内心世界，同时也能提高学生的学习兴趣。

二、教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个字，自主积累词语，必须掌握的词语有：

兄弟、捉虫、蜜糖、著名、长角须、粘成、标本、鬼脸、盖子、忍不住。

2、正确、流利有感情地朗读课文。

分角色朗读达尔文和兄弟俩的对话。

三、教学重、难点：

1、会认8个生字，会写14个字。

2、弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

理解达尔文为什么称兄弟俩为“小叫虫”以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

教法：

图片

二课时

　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、揭题质疑，导入新课

　　1、教师开门见山，揭示课题。

　　2、引导学生对课题质疑：

看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的？

　　3、教师小结导入读文：

我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

二、初读识字，读通课文

　　1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。

　　2、引导感受知故事中的人物。

　　3、学生自由读文。

　　4、分段指名读课文。

　　5、评议，纠错正音。

　　6、结合评议，认识各自然段中的生字词。

　　7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

三、整体感知，理清文章脉络

　　1、说说这篇课文主要写了一个什么故事？

　　2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分

　　3、学生独立给课文分段

　　4、分明名反馈，评议。

四、学习课文第一部分，了解孩子考科学家的原因

　　1、质疑：

孩子为什么要考科学家呢？

　　2、学生默读课文第一部分

　　3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达尔文

（1）小兄弟俩很喜欢捉虫子玩

（2）爸爸讲著名科学家达尔文的故事

　（3）兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。

五、总结课堂，鼓励阅读与查找资料

　　1、教师总结：

酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

　　2、学生齐读课文第1~4自然段。

　　3、鼓励阅读与查找资料：

兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢？

达尔文到底是一个怎样的科学家呢？

请同学们下课后继续去读课文，查资料。

六、结束课堂，布置作业。

　　1、书写本课生字

　　2、查找资料，了解达尔文

一、复习导入