《秋天》教案精选5篇Word文档格式.docx
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4.你是怎么记住这个字的？
（加一加、小儿歌等方法）
5.游戏摘苹果
四、品读课文
（一）品读第1自然段。
师：
秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1．天气凉了。
2．树叶黄了。
哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。
看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！
3.你能读出秋天到来时的这种变化吗？
指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
4.一片片叶子从树上落下来。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。
（“一片片”是很多片）
（2）拓展词语。
你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
（3）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？
（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
5．齐读第1自然段。
秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！
（二）品读第2自然段。
1．自由地读一读课文的第2自然段。
2．学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？
（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。
（2）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（3）拓展小知识
3．初步感受“一”字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yī，有时候读yí
，有时候读yì
呢？
你在课文中找到了吗？
读一读。
（2）课件出示词语：
一（yí
）片片一（yì
）群一（yí
）会儿“一（yī）”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
4．指导朗读第2自然段。
（三）品读第3自然段。
过渡：
秋天可真美呀！
作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：
啊！
秋天来了！
）
1．指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2．创设情境，激发朗读兴趣。
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道——啊！
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道——啊！
3．齐读第3自然段。
四、总结
孩子们，秋天已经来到了我们身边，让我们走进秋天去感受秋天的变化吧！
伴随着音乐让我们一起读一遍课文来结束这堂课吧。
第二篇：
《秋天》教学设计
教材分析：
1.这是一篇描写秋天景色的课文。
课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。
2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。
3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。
学情分析：
1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。
1.认识笔画“横撇”，能正确读写“了、子、人、大”4个生字。
2.认识自然段。
3.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音。
能正确朗读课文，背诵课文。
努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势写字。
能正确朗读课文，背诵课文。
教学准备：
田字格字卡PPT；
课文视频教学时数：
两课时。
第二课时
一、激趣导入，明确学习目标，复习二类字
1.导语：
孩子们，你们喜欢游玩吗？
（喜欢）老师也喜欢。
大自然是一幅缤纷多彩的画卷。
今天，老师就带你们一起去欣赏大自然的美景吧！
这些图画描绘的是哪个季节的景色呢？
（秋天）这一节课，我们继续来学习第1课《秋天》。
老师来写。
你们说空。
跟老师读课题2次。
2.出示学习目标。
3.复习二类字
（我们已经学习了课文的二类字，并且初读了课文。
秋姑娘要考考你们。
）课件出示文中的二类字。
过渡：
（字宝宝玩累了，玩热了，摘掉了他们的拼音帽子，跑到苹果树上去了。
你会读吗？
）课件出示文中的不带拼音的二类字，读对了就可以吃这个苹果哟。
二、新授
1.过渡：
（秋姑娘看认字难不倒你。
就要考考你们写字哟，敢挑战吗？
）同学们，打开课本55页，这一节课我们要学习四个会写字。
在写字之前先跟我们的老朋友打个招呼吧。
课件出示田字格和写字占格规则。
学习了、子、人、大字，并叫学生给每个字口头组词、造句。
写字时提醒孩子注意写字姿势。
写完后叫学生点评。
2.过渡：
（秋姑娘看到你们既会认字又能写好字，特别高兴，他说要带你们去欣赏秋天的美景。
）请同学们看大屏幕，听录音把一字圈出来，注意“一”的不同读音。
3.过渡：
（秋姑娘送你们一个智慧锦囊。
）一篇文章往往是有几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。
自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面有两个空格（两个字的位置）。
这篇课文有几个自然段呢，我们一起来找一找吧。
4.过渡：
（我们能把字读对了，词读准了，就一起去读课文吧。
）读课文，要注意标点符号的停顿，像小蝌蚪的是逗号，它要稍微停一下。
小圆圈的是句号，要停得稍微久一点。
这个感叹号呢，要读出强烈的语气。
除此外，词语之间也要注意停顿。
老师已经画好了，跟老师一起读吧。
5.秋天到了，我们的身边有哪些变化呢？
请同学们一起齐读第一自然段。
引导学生理解课文后，指导学生有感情地朗读。
词语积累：
理解一片片和一片的区别，并且除了一片片叶子还有一片片什么呢？
像一片片这样的词还有哪些呢？
引导学生熟读并背诵第一自然段。
边出示图画，边出示课文第二自然段。
引导学生根据图来背诵第二自然段。
看到这么美的秋天，我不禁高兴地说道（啊！
秋天来了），出示第三自然段。
看到这么美的秋天，我不禁感叹道啊（啊！
秋天来了）。
全班同学背诵课文，要求先同桌互相背诵，背熟了再背给全班听。
老师抽查背诵情况。
三、总结：
这节课你有什么收获呢？
四、作业超市1.背诵课文！
2.到大自然中去观察秋天，把观察到的景色画下来，或者用相机拍下来或者用笔写下来。
五、板书设计：
①
秋天
美
le
zǐ
了
子
ré
n
dà
人
大
第三篇：
秋天教案
承留一中李冬棉
一、教学目标
①准确流利朗读课文，读出诗的节奏美。
②感知课文内容，把握作者的感情，通过想象体会诗歌的意境美。
③揣摩、品味关键语句，感受诗歌的语言美。
④学习仿写，培养学生观察大自然、诗意的感触生活的能力。
二、教学重点难点：
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、课时安排一课时
四、教学过程
（一）导入
正是秋色烂漫的时节，又刚经历过周末，大家一定观察了许多美丽的秋景吧。
那么你们喜欢秋天吗？
生说喜欢。
师：
下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。
（若有人说不喜欢，师就用放下/饱食过/稻香的/镰刀，
用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。
秋天/栖息在/农家里。
向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻/摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏在/渔船上。
草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。
溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。
牛背上的/笛声/何处/去了，
那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？
秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。
5、生自读练习。
做到读准字音，读出节奏。
6、小组朗读展示自己喜欢的一节诗，读准字音，读出节奏，让其他同学为他点评。
（三）再读诗歌，想象意境美
1、问：
何其芳的秋天共有三个小节，每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思，你能找出来吗？
生：
秋天栖息在农家里。
秋天游戏在渔船上。
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
2、让喜欢同一小节诗的同学站起来齐读，其他同学闭上眼睛想象画面。
3、唐代诗人王维说过：
诗中有画，画中有诗。
挑出你喜欢的一节诗，给它起一个漂亮的名字，并想想这节诗的画面上有什么。
生站起来读诗，说画面名称，并解说画面内容。
师提示：
想象画面可从以下方面想起，时间，地点，景物，人物及其活动、心情等。
生解读后师出示示例：
第一节，读完这节诗，我脑子里出现了这样的画面：
清晨，太阳还没有出来，露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。
一个农夫刚收获完丰收的稻子，放下镰刀，又来到山林，砍伐成才的树木。
一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出，震落了露珠，惊飞了宿巢的鸟儿。
小院里，竹子做成的篱笆间瓜果成熟了，一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放，院子里满是丰收的喜悦。
这就是秋天农家丰收的图景。
生说师总结板书：
农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图
（四）品味语言，感受诗歌的语言美。
1、找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。
批在书上。
（提示：
可从用词，修辞等方面赏析）
2、小组交流，集体交流。
师评点，并指导学生把喜欢的语句通过重音的朗读读出感情来。
3、试一试：
背一下诗歌。
（五）仿写，用诗的语言描绘家乡的秋天。
1、在何其芳的笔下，秋天栖息在农家里，游戏在渔船上，梦寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家乡的秋天在哪里呢？
请你用“秋天
在
。
”写一句诗。
生说。
2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。
下边我们再补写几句，抓住几个有代表性的事物，具体写出美在哪里。
（可写在随笔上）
示例：
秋天漫步在山坡上。
清晨，一声响亮的甩鞭，一阵清脆的铃声，山坡生动起来了。
野菊披着黄色的纱衣翩翩起舞，柿子提着灯笼也来助兴，红叶涨红了脸热情的鼓掌。
采酸枣的孩子呀，请慢点，别扎了你娇嫩的手掌。
秋天在农人的心上欢唱。
（六）小结
这节课我们通过何其芳的《秋天》经历了学习诗歌的四步：
朗读节奏美，想象意境美，品味语言美，仿写创造美。
听了大家的写作，老师不得不说，秋天真美啊。
让我们采一捧山菊，把秋天带回家；
摘一树柿子，把秋天挂在院子里；
择一枚红叶，把秋天夹在书页里；
写一首小诗，把秋天永远留在心窝里。
让我们再一起带着喜爱和赞美之情把课文读一遍。
五、板书设计秋天何其芳
农家丰收图
轻松愉悦
霜晨归渔图
闲适欢快
喜爱和赞美之情少女思恋图
轻柔美好
本课是学生第一次接触现代诗歌,又是初一学生,理解力鉴赏力有限。
所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的兴趣。
所以重点是朗读,在次基础上体会意境,感受诗歌之美。
开课首尾用优美的语言导入与结束,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。
总之潜移默化鉴赏诗歌之美。
第四篇：
秋天教案
教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情；
②体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
③培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
教学重点难点
①体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法；
②揣摩、品味本文优美的语言。
课前准备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；
②让学生观察秋天的事物及特点。
授课设想
教师引导，学生展开联想、想象，共同体会诗歌的美。
采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。
教学设计（过程）
一、创设氛围：
1、出示秋天组图，并播放音乐。
今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。
同学们现在听到的是钢琴曲《秋日的私语》，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：
“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；
情感融入了季节，思想交汇了自然。
在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天„„”（鲁元枢《精神守望》）。
是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。
那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?
2、介绍作者：
何其芳（1912～1977）现代诗人、散文家、文学研究家。
原名何永芳。
四川万县人。
散文集《画梦录》，结集出版的主要作品有：
诗集《预言》、《夜歌》（后改名《夜歌和白天的歌》），作品集《刻意集》，散文集《还乡杂记》、《星火集》及其续编等。
何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。
参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。
他又以写抒情散文著称，《画梦录》中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。
以后在《还乡杂记》中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。
3、出示学习目标：
二、整体感知：
1、学生齐读，并解决生字词。
2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；
并思考：
作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？
为什么要选取这些景物？
（出示课件内容）冷雾、白霜——秋
稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家
蟋蟀（声音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）——秋景
（因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；
稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；
蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。
③学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。
三、研读赏析：
1、看第一幅图，并思考：
①这幅图与文中哪几句话相对应？
②划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。
③出示改动后的诗句，教师读一读，比较：
与原文有一样吗？
能不能删去？
为什么不能去掉？
（逐句进行分析）
④学生再读第一段，进行品味，要读出感情。
2、看第二幅图，并思考：
①你觉得这段应怎样读？
（有问题四人一组讨论。
）②请学生配乐试读，其他同学评价。
③对诗中语句进行品味交流：
你认为诗中的字词好在何处？
④学生齐读第二段。
3、看第三幅图，思考：
①根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗？
说说你的想法。
②牧童这几句讲了一个怎样的故事？
③学生齐读第三段，读出感情。
4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感？
（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情）
三、拓展延伸：
1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。
说说为什么喜欢。
然后据图画，展开想象，描绘画面。
学生描绘画面（参考内容）：
农家丰收图：
清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；
田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；
还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，
2沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享„„
霜晨归渔图：
清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声„„
少女思恋图：
原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。
夏日里的笛声热情、绵长，怎不见了那吹笛的少年?
姑娘的心事谁能猜得透?
总结：
诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：
并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。
2、比较阅读：
读《秋景》，比较与《秋天》在内容、感情、语言等方面的相同之处。
四、课堂总结：
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：
农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。
五、布置作业：
1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。
2、熟读课文，并背诵。
第五篇：
1《秋天》教学设计
教学过程
在大自然中，我们发现美，感受美。
现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2．播放秋季图片（学生欣赏图画）引导学生欣赏美丽的画面。
如果你认识他，可以大声叫出他的名字。
3．你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？
你又有怎样的感受呢（你觉得秋景如何呀）？
（相机板书：
秋天）4．小结：
是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！
这节课我们就一起学习课文——《秋天》。
（板书课题）5．齐读课题。
6.看到课题，你有什么问题要问我吗？
老师想知道课文里都写了秋天的什么，课文中的秋天是什么样的呢？
（副板书：
文中的秋天什么样？
）你们可以帮助老师一起到课文中去寻找答案吗？
1.这是我们学习的第一篇课文。
里面有许多字，我们不认识，我们应该怎么办呢？
如果有不认识的汉字我们可以看一看拼音。
师：
这个办法真好。
下面就请大家把书轻轻翻到54页，然后借助拼音大声地把课文读一遍吧。
看看谁能做到不丢字、不加字。
2.宝贝们，你们读得很认真！
我想知道谁是最细心的孩子。
（教师出示重点词语。
）你能准确地读出这些词语吗？
学生读词语。
3.细心的同学会发现：
同样是“一”，有时候读yī，有时候读yí
。
这是“一”字变调的不同读法。
看，我们中华民族的汉字多有意思呀！
4.这些词语都藏在课文中，你们愿意再把课文读一读吗？
（生：
愿意。
）这次在读课文的时候，我们一定要注意“一”的变调，还要把课文读通顺，你能做到吗？
生：
自由读课文。
5.本课，还有四个生字宝宝在课文里和我们捉迷藏呢，你能用最短的时间，把这几个生字宝宝在课文中找到，并圈出来吗？
学生：
能。
一个生字我们只圈一次。
看就是这四个淘气的字宝宝（多媒体出示生字：
了子人大）生：
扫读课文圈画生字。
圈好的小朋友请你大声地把字宝宝两遍，如果你再能组两个词，你就更棒了。
读生字，再组词。
出示圈画生字师生组词。
6.认识自然段。
孩子们，你们知道吗？
7．学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
8．那么本篇课文一共有几个自然段呢？
（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。
9.有没有标的不正确的，如果有请你快速改正吧！
如果你标对了，可以用正确的坐姿告诉老师你是最棒的！
10.下面我们分自然段朗读课文。
谁想读一读第一自然段呢？
在别的小朋友读课文的时候，老师希望其他的小朋友能在认真倾听的同时做到心内随读。
看谁能做到？
指读。
三、品读课文1.师：
小朋友，课文读完了，你帮老师找到答案了吗？
课文里的秋天什么样？
老师希望你能按顺序说一说吗？
也就是，课文先写了__）
生1：
天气凉了。
（板书：
天气凉）生2：
树叶黄了。
树叶黄）
生3：
一片片叶子从树上落下来。
叶子落）师：
你太会读书了。
那你是读了哪个自然段知道的呢？
第一自然段。
哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化。
看来，只有仔细观察的人，才会发现大自然的更多奥秘呀！
2.说到这里，我又有个疑问，想请你们帮忙。
你们可以帮我吗？
文中为什么不说一片树叶落下来，而说一片片树叶落下来。
（看图片。
一片片看出落叶很多。
类似这样的词语，你还知道哪些呢？
一只只一个个一头头
小结：
以后我们在说话时，如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
现在，你能把第一自然段再读一读吗？
你能读出秋天到来时的变化吗？
我想和你们
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