《秋天》教案精选5篇Word文档格式.docx

1、4.你是怎么记住这个字的？（加一加、小儿歌等方法） 5.游戏 摘苹果 四、品读课文 （一）品读第1自然段。师：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。1天气凉了。2树叶黄了。哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！3.你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。4.一片片叶子从树上落下来。（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片） （2）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？（3）想象情境，

2、指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。5齐读第1自然段。秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！（二）品读第2自然段。1自由地读一读课文的第2自然段。2学习第2自然段。（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。（2）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？（3）拓展小知识 3初步感受“一”字的变调。（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢？你在

3、课文中找到了吗？读一读。（2）课件出示词语：一（y）片片一（y）群一（y）会儿“一（y）”字 指名读，请小老师领大家读，齐读。4指导朗读第2自然段。（三）品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！） 1指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？2创设情境，激发朗读兴趣。秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道啊！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道啊！3齐读第3自然段。四、总结 孩子们，秋天已经来到了我们身边，让我们走进秋天去感受秋天

4、的变化吧！伴随着音乐让我们一起读一遍课文来结束这堂课吧。第二篇：秋天教学设计 教材分析：1.这是一篇描写秋天景色的课文。课文描写了秋高气爽、叶黄飘落和大雁南飞三个秋天特有的景象，以感叹作结，表达了作者对秋天的喜爱。2.这是汉语拼音学习后，全面进入以识字写字为重点的语文学习的第一篇课文，而且，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”，一年级的课文是识字的文本，因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，要突出“识字与写字”这个教学重点。3.课文采用全注音的方法编写，这对于刚刚学完汉语拼音的学生来说，是一个学习的有利条件。学情分析：1.通过汉语拼音的学习，大多学生基本能拼读和认读音节，但

5、有部分学生的拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，复习巩固提高学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。2.虽然通过三个单元的学习，课堂常规、课堂纪律已经基本形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。1.认识笔画“横撇”，能正确读写“了、子、人、大”4个生字。 2.认识自然段。3.借助汉语拼音，注意“一”的不同读音。能正确朗读课文，背诵课文。 努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势写字。 能正确朗读

6、课文，背诵课文。 教学准备：田字格字卡PPT；课文视频 教学时数：两课时。第二课时 一、激趣导入，明确学习目标，复习二类字 1.导语：孩子们，你们喜欢游玩吗？（喜欢）老师也喜欢。大自然是一幅缤纷多彩的画卷。今天，老师就带你们一起去欣赏大自然的美景吧！这些图画描绘的是哪个季节的景色呢？（秋天）这一节课，我们继续来学习第1课秋天。老师来写。你们说空。跟老师读课题2次。2.出示学习目标。 3.复习二类字 （我们已经学习了课文的二类字，并且初读了课文。秋姑娘要考考你们。）课件出示文中的二类字。过渡：（字宝宝玩累了，玩热了，摘掉了他们的拼音帽子，跑到苹果树上去了。你会读吗？）课件出示文中的不带拼音的二类

7、字，读对了就可以吃这个苹果哟。二、新授 1. 过渡：（秋姑娘看认字难不倒你。就要考考你们写字哟，敢挑战吗？）同学们，打开课本55页，这一节课我们要学习四个会写字。在写字之前先跟我们的老朋友打个招呼吧。课件出示田字格和写字占格规则。学习了、子、人、大字，并叫学生给每个字口头组词、造句。写字时提醒孩子注意写字姿势。写完后叫学生点评。2. 过渡：（秋姑娘看到你们既会认字又能写好字，特别高兴，他说要带你们去欣赏秋天的美景。）请同学们看大屏幕，听录音把一字圈出来，注意“一”的不同读音。3. 过渡：（秋姑娘送你们一个智慧锦囊。）一篇文章往往是有几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志

8、，也就是在第一句话的前面有两个空格（两个字的位置）。这篇课文有几个自然段呢，我们一起来找一找吧。4. 过渡：（我们能把字读对了，词读准了，就一起去读课文吧。）读课文，要注意标点符号的停顿，像小蝌蚪的是逗号，它要稍微停一下。小圆圈的是句号，要停得稍微久一点。这个感叹号呢，要读出强烈的语气。除此外，词语之间也要注意停顿。老师已经画好了，跟老师一起读吧。5. 秋天到了，我们的身边有哪些变化呢？请同学们一起齐读第一自然段。引导学生理解课文后，指导学生有感情地朗读。词语积累：理解一片片和一片的区别，并且除了一片片叶子还有一片片什么呢？像一片片这样的词还有哪些呢？引导学生熟读并背诵第一自然段。边出示图画，

9、边出示课文第二自然段。引导学生根据图来背诵第二自然段。看到这么美的秋天，我不禁高兴地说道（啊！秋天来了），出示第三自然段。看到这么美的秋天，我不禁感叹道啊（啊！秋天来了）。 全班同学背诵课文，要求先同桌互相背诵，背熟了再背给全班听。老师抽查背诵情况。三、总结：这节课你有什么收获呢？四、作业超市 1. 背诵课文！2. 到大自然中去观察秋天，把观察到的景色画下来，或者用相机拍下来或者用笔写下来。五、板书设计： 秋天 美 le z 了 子 rn d 人 大 第三篇：秋天教案 承留一中李冬棉 一、教学目标 准确流利朗读课文，读出诗的节奏美。感知课文内容，把握作者的感情，通过想象体会诗歌的意境美。揣摩、

10、品味关键语句，感受诗歌的语言美。学习仿写，培养学生观察大自然、诗意的感触生活的能力。二、教学重点难点：体会诗歌优美的意境。揣摩、品味本文优美的语言。三、课时安排 一课时 四、教学过程 （一）导入 正是秋色烂漫的时节，又刚经历过周末，大家一定观察了许多美丽的秋景吧。那么你们喜欢秋天吗？生说喜欢。师：下边我们就来学习一下诗人如何用诗的语言来描绘秋天。（若有人说不喜欢，师就用 放下/饱食过/稻香的/镰刀， 用/背篓/来装/竹篱间/肥硕的/瓜果。 秋天/栖息在/农家里。向/江面的/冷雾/撒下/圆圆的网， 收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。 芦蓬上/满载着/白霜， 轻轻/摇着/归泊的小桨。 秋天/游戏在

11、/渔船上。 草野在/蟋蟀声中/更/寥廓了。 溪水/因/枯涸见石/更/清冽了。 牛背上的/笛声/何处/去了， 那/满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？秋天/梦寐在/牧羊女的/眼里。5、生自读练习。做到读准字音，读出节奏。6、小组朗读展示自己喜欢的一节诗，读准字音，读出节奏，让其他同学为他点评。（三）再读诗歌，想象意境美 1、问：何其芳的秋天共有三个小节，每个小节都有一个中心句画龙点睛地概括了本节诗的主要意思，你能找出来吗？生：秋天栖息在农家里。秋天游戏在渔船上。秋天梦寐在牧羊女的眼里。2、让喜欢同一小节诗的同学站起来齐读，其他同学闭上眼睛想象画面。3、唐代诗人王维说过：诗中有画，画中有诗。挑出你喜欢

12、的一节诗，给它起一个漂亮的名字，并想想这节诗的画面上有什么。生站起来读诗，说画面名称，并解说画面内容。师提示：想象画面可从以下方面想起，时间，地点，景物，人物及其活动、心情等。生解读后师出示示例：第一节，读完这节诗，我脑子里出现了这样的画面：清晨，太阳还没有出来，露珠亮晶晶的在草尖上滚动着。一个农夫刚收获完丰收的稻子，放下镰刀，又来到山林，砍伐成才的树木。一阵丁丁的伐木声从幽谷飘出，震落了露珠，惊飞了宿巢的鸟儿。小院里，竹子做成的篱笆间瓜果成熟了，一位农妇笑意盈盈正用背篓盛放，院子里满是丰收的喜悦。这就是秋天农家丰收的图景。生说师总结板书：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图 （四）品味语言，感

13、受诗歌的语言美。1、找出自己喜欢的诗句，并说说喜欢的理由。批在书上。（提示：可从用词，修辞等方面赏析） 2、小组交流，集体交流。师评点，并指导学生把喜欢的语句通过重音的朗读读出感情来。3、试一试：背一下诗歌。（五）仿写，用诗的语言描绘家乡的秋天。1、在何其芳的笔下，秋天栖息在农家里 ，游戏在渔船上，梦寐在牧羊女的眼里，那么在你的眼里，家乡的秋天在哪里呢？请你用“秋天 在 。”写一句诗。 生说。2、大家都概括的说出了家乡的秋天美在哪里。下边我们再补写几句，抓住几个有代表性的事物，具体写出美在哪里。（可写在随笔上） 示例：秋天漫步在山坡上。清晨，一声响亮的甩鞭，一阵清脆的铃声，山坡生动起来了。野菊

14、披着黄色的纱衣翩翩起舞，柿子提着灯笼也来助兴，红叶涨红了脸热情的鼓掌。采酸枣的孩子呀，请慢点，别扎了你娇嫩的手掌。秋天在农人的心上欢唱。（六）小结 这节课我们通过何其芳的秋天经历了学习诗歌的四步：朗读节奏美，想象意境美，品味语言美，仿写创造美。听了大家的写作，老师不得不说，秋天真美啊。让我们采一捧山菊，把秋天带回家；摘一树柿子，把秋天挂在院子里；择一枚红叶，把秋天夹在书页里；写一首小诗，把秋天永远留在心窝里。让我们再一起带着喜爱和赞美之情把课文读一遍。五、板书设计 秋天 何其芳 农家丰收图 轻松愉悦 霜晨归渔图 闲适欢快 喜爱和赞美之情 少女思恋图 轻柔美好 本课是学生第一次接触现代诗歌,又是

15、初一学生,理解力鉴赏力有限。所以我确定重在引导学生感受诗歌之美,引发对诗歌的兴趣。所以重点是朗读,在次基础上体会意境,感受诗歌之美。开课首尾用优美的语言导入与结束,与整节课会然一体,给学生语言美的体验。总之潜移默化鉴赏诗歌之美。第四篇：秋天教案 教学目标 流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情； 体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。 培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 教学重点难点 体会诗歌优美的意境，了解诗歌的表现手法； 揣摩、品味本文优美的语言。 课前准备 课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音； 让学生观察秋天的事物及特点。 授课设想 教师引导，学生展开联想、

16、想象，共同体会诗歌的美。采用多媒体课件，在声、形、色上对学生的审美感官产生刺激，使之能更好地理解诗歌。 教学设计（过程） 一、创设氛围：1、出示秋天组图，并播放音乐。今天我们要谈的是一个关于秋天的话题。同学们现在听到的是钢琴曲秋日的私语，有人曾写过这样一段话诠释这首曲子：“是温柔爱情与优美秋光的无限延展，是微妙心灵与广袤世界的无隙契合；情感融入了季节，思想交汇了自然。在萦萦于耳的天籁之声中，我们读懂了秋天”（鲁元枢精神守望）。是啊，秋天总是能引发人们许多的思绪，也有许多人曾经描写过秋天。那么，诗人何其芳笔下所展示的秋天又是怎样的图景呢?2、介绍作者：何其芳（19121977） 现代诗人、散文家

17、、文学研究家。原名何永芳。四川万县人。散文集画梦录，结集出版的主要作品有：诗集预言、夜歌（后改名夜歌和白天的歌），作品集刻意集，散文集还乡杂记、星火集及其续编等。何其芳早期诗作艺术精致，色彩绚丽，以清新柔婉见长。参加革命后诗歌变为平易朴实，乐观豪放。他又以写抒情散文著称，画梦录中的篇章常用象征手法，构思精巧，文字秾丽，富于艺术的独创性。以后在还乡杂记中的篇什则趋于朴素自然，感情犷放，格调明朗。3、出示学习目标：二、整体感知：1、学生齐读，并解决生字词。2、学生听配乐课文录音，朗读时注意语气、语速、语调、停顿及重音的把握；并思考：作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？（出示课件

18、内容） 冷雾、白霜秋 稻香、镰刀、竹篱、瓜果农家 蟋蟀（声音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）秋景 （因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。学生配音乐自由朗读课文，读出感情来。三、研读赏析：1、看第一幅图，并思考：这幅图与文中哪几句话相对应？划出第一段节奏、重音，并叫学生读一读。 出示改动后的诗句，教师读一读，比较：与原文有一样吗？能不能删去？为什么不能去掉？（逐句进行分析） 学生再读第一段，进行品味，要读出感情。2、看第二幅图，并思考：你觉得这段应怎样读？（有问题四人一组讨

19、论。） 请学生配乐试读，其他同学评价。对诗中语句进行品味交流：你认为诗中的字词好在何处？ 学生齐读第二段。3、看第三幅图，思考：根据诗歌第三节内容，你觉得画面有必要增添一些什么内容吗？说说你的想法。牧童这几句讲了一个怎样的故事？ 学生齐读第三段，读出感情。4、本诗的秋景图是由三幅特色画组成，请你试着用富有诗意的词来命名，并说说它们要表达一种怎样的情感？（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图热爱秋天、赞美秋天的美好感情） 三、拓展延伸：1、先请几名同学朗读最喜欢的一节诗。说说为什么喜欢。然后据图画，展开想象，描绘画面。学生描绘画面（参考内容）：农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁

20、的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；还有采摘瓜果的人，瓜果飘香， 2 沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享 霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声热情、绵长，怎不

21、见了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透?总结：诗人通过三组画向读者展现了秋天的特征，寄托了作者对秋天的理解：并且超出了一般人对秋天的惯性定义，独创出秋天的清幽的意境。2、比较阅读： 读秋景，比较与秋天在内容、感情、语言等方面的相同之处。四、课堂总结：本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天。五、布置作业：1、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。2、熟读课文，并背诵。第五篇：1秋天教学设计 教学过程 在大自然中，我们发现美，感受美。现在让

22、我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。2播放秋季图片（学生欣赏图画）引导学生欣赏美丽的画面。如果你认识他，可以大声叫出他的名字。 3你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢（你觉得秋景如何呀）？（相机板书：秋天） 4小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文秋天。（板书课题） 5齐读课题。6.看到课题，你有什么问题要问我吗？老师想知道课文里都写了秋天的什么，课文中的秋天是什么样的呢？（副板书：文中的秋天什么样？）你们可以帮助老师一起到课文中去寻找答案吗？1.这是我们学习的第一篇课文。里面有许多字，我们不认识，我们应该怎么办呢？如果有不认识

23、的汉字我们可以看一看拼音。 师：这个办法真好。下面就请大家把书轻轻翻到54页，然后借助拼音大声地把课文读一遍吧。看看谁能做到不丢字、不加字。2. 宝贝们，你们读得很认真！我想知道谁是最细心的孩子。（教师出示重点词语。）你能准确地读出这些词语吗？ 学生读词语。3.细心的同学会发现：同样是“一”，有时候读y，有时候读y。这是“一”字变调的不同读法。看，我们中华民族的汉字多有意思呀！4.这些词语都藏在课文中，你们愿意再把课文读一读吗？（生：愿意。）这次在读课文的时候，我们一定要注意“一”的变调，还要把课文读通顺，你能做到吗？ 生：自由读课文。5. 本课，还有四个生字宝宝在课文里和我们捉迷藏呢，你能用

24、最短的时间，把这几个生字宝宝在课文中找到，并圈出来吗？ 学生：能。一个生字我们只圈一次。看就是这四个淘气的字宝宝（多媒体出示生字：了 子 人 大） 生：扫读课文圈画生字。圈好的小朋友请你大声地把字宝宝两遍，如果你再能组两个词，你就更棒了。读生字，再组词。出示圈画生字 师生组词。 6.认识自然段。孩子们，你们知道吗？7学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。8那么本篇课文一共有几个自然段呢？（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。9.有没有标的不正确的，如果有请你快速改正吧！如果你标对了，可以用正确的坐姿告诉老师你是最棒的！ 10.下面我们分自然段朗读课文。谁想

25、读一读第一自然段呢？在别的小朋友读课文的时候，老师希望其他的小朋友能在认真倾听的同时做到心内随读。看谁能做到？ 指读。三、品读课文 1.师：小朋友，课文读完了，你帮老师找到答案了吗？课文里的秋天什么样？老师希望你能按顺序说一说吗？也就是，课文先写了_） 生1：天气凉了。（板书：天气凉） 生2：树叶黄了。树叶黄） 生3：一片片叶子从树上落下来。叶子落） 师：你太会读书了。那你是读了哪个自然段知道的呢？第一自然段。哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化。看来，只有仔细观察的人，才会发现大自然的更多奥秘呀！ 2. 说到这里，我又有个疑问，想请你们帮忙。你们可以帮我吗？文中为什么不说一片树叶落下来，而说一片片树叶落下来。（看图片。一片片看出落叶很多。类似这样的词语，你还知道哪些呢？一只只 一个个 一头头 小结：以后我们在说话时，如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。现在，你能把第一自然段再读一读吗？你能读出秋天到来时的变化吗？我想和你们