四年级课外阅读教案剖析Word下载.docx
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1．你有写日记的习惯吗？
你喜欢写日记吗？
如果不喜欢？
为什么？
2．鲍雷伊本来不想回答汉修先生的问题，为什么后来又回答了？
而且越说越多，并且照着汉修先生的建议写日记？
3．你的爸爸妈妈都在身边吗？
若有，你能体会鲍雷伊的心情吗？
若没有，你有过鲍雷伊的感觉吗？
4．鲍雷伊的爸爸妈妈离婚了，你对这件事情有什么看法？
5．如果你的朋友中有人因为爸爸妈妈离婚而难过，你会怎么安慰他？
6．鲍雷伊把小狗“土匪”给了爸爸，为什么？
如果你是鲍雷伊，你愿意把“土匪”给爸爸吗？
7．学校里一直有人偷吃鲍雷伊的午餐，鲍雷伊是什么心情？
为什么他花了很多时间做出来的防盗警报器，最后他又决定不用了？
8．请用几个词语概括鲍雷伊、鲍雷伊的爸爸、鲍雷伊的妈妈的性格。
9．书中最让你感动的是哪个情节？
请说一说。
10．汉修先生教给鲍雷伊哪些阅读和习作的方法，你觉得这些方法对你提高作文水平有帮助吗？
四、活动设计
★作家的专访
你读过哪些作家的作品呢？
请列出你喜欢的作者与书名。
作家姓名
书名
请你写一封信给你喜欢的作家，并列出五个相关的问题和他讨论。
你喜欢的作家是：
你准备提的问题是：
1．_________________________________________
2．_________________________________________
3．_________________________________________
4．_________________________________________
5．_________________________________________
★情绪大抒发
鲍雷伊用书信的方式抒发自己的愤怒和忧愁。
你一定也有不愉快的时候吧？
你想用什么方法来抒发自己的情绪呢？
情绪（愤怒……）抒发方式结果
★日记大公开
你平常除了写老师要求写的日记外，还自己写日记吗？
如果写了，你可以挑一篇写得最好的日记；
如果你没有写过，可以像鲍雷伊那样写一篇最表达真实感情的。
写完后，在小组里传看一下，说说谁的写得好。
五、相关资料
本书的作者贝芙瑞当过儿童图书管理员，同时也是获得过美国纽伯瑞儿童文学奖的作家，她还写过“雷梦拉”系列作品，其中《雷梦拉八岁》由新蕾出版社出版。
如果你对贝芙瑞的作品感兴趣，也可以找来看一看。
本书是描写儿童心灵成长的书，相似主题的作品还有：
《山羊不吃天堂草》（曹文轩）、《我要做好孩子》（黄蓓佳）、《少年小树之歌》（卡特），都可以找来进行深度阅读。
《木偶奇遇记》教案
教学目标：
1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。
2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.
3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、激发情趣，揭示专题（音乐起--《在星星上幻想》）（将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展）
1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机,也可以了解上下五千年的历史文明。
读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。
老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀?
（学生说）。
（展示平时学生的阅读情况）
2、真棒！
现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！
（课件展示图画：
白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘）知道这么多童话人物，真了不起。
这些人物都是来自经典的童话。
（再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫）
3、教师叙述，激发阅读兴趣
有这样一本童话，不仅小孩子喜欢，连大人们也都喜欢，著名儿童文学作家、翻译家 任溶溶 先生说那是他从小就喜欢的故事；
著名儿童文学作家梅子涵说：
我小时候读过这个故事，后来也读。
现在我已经完全不是小时候了，可是还是喜欢读。
香港著名歌星周华健还专门为这本书谱写了一首歌曲--《在星星上幻想》。
这也是老师最喜欢看的一本童话书。
书的名字叫--《木偶奇遇记》。
师生共同板书课题。
（二）介绍作者，了解创作过程
1、作者简介：
读一本书，我们先要了解一下作者，记住作者的名字，因为他是给我们带来快乐和感动的人。
（投影作者简介） 这本书的作者是卡洛·
科诺迪，原名卡洛·
洛伦齐尼，1826年出生于意大利托斯坎纳地区一个叫科诺迪的小镇。
他的笔名便是由这个小镇的名称而来。
他生于一个厨师家庭，在教会学校毕业后，开始给地方报纸写稿。
他积极参加意大利民族解放运动，并投入了1848年的意大利解放战争。
科诺迪以儿童文学作品闻名于世，又精通法文，曾翻译过法国贝娄的童话。
他写得最成功的一部童话是《木偶奇遇记》
（三）、理清文脉：
（1）了解皮诺曹的出世，初识皮诺曹：
目录
师：
他是谁呢？
（皮诺曹）投影出示（木头及名字），指读名字。
这皮诺曹长啥样？
指说
他与这段木头又有什么关系？
听老师细细道来。
教师讲故事。
同学们，皮诺曹与木头的关系怎样？
指说。
教师总结：
这段会说话的木头，被翟比特这个天才的雕刻家刻出了一个小木偶——皮诺曹就这样出世了。
出示图片。
板书：
（木偶出世）
木偶皮诺曹给你留下了怎样的印象？
听了这一章节后，小木偶给你的初次印象怎么样？
你们喜欢这样的孩子吗？
师补充：
不仅这样，他还特别的喜欢玩。
（2）精读激趣——皮诺曹的奇遇：
他不去上学，却整天东游西荡。
在游荡的过程中，他遇到了许多稀奇古怪的人和事。
奇遇
一天，皮诺曹遇到一辆车驶过来了，拉车的是十二对小驴子，他们同样大小，只是毛色各不相同，蹄子上套着白牛皮做的短靴。
他的同学小灯芯告诉他：
“这辆车是带孩子们去玩儿国的，并邀请他一起去那个幸福的国家。
”
如果车子来到你面前，你会跳向驴车跟他们去玩吗？
皮诺曹起先不想去，但同学跟他说：
“你不去会后悔的。
因为这个国家假期从一月一日放到十二月的最后一天，从早玩到晚，没有学校，没有老师，没有书本，永远不要学习。
尽情娱乐，晚上天一黑上床睡觉，第二天又从头玩起。
此时，想去的同学请举手。
出示：
终于，皮诺曹的心动摇了……
默读片段。
你觉得皮诺曹还是一个怎样的孩子？
皮诺曹玩得开心吗？
皮诺曹变成一头真驴子以后，被牵去出售。
一个戏班主买了他，教会他跳舞和跳圈。
可有一天晚上他跌坏了腿，又被卖给另一个人。
这个人要用他的皮来做鼓。
皮诺曹被推下海，这时会发生什么事呢？
出示图文，指读——引读（皮诺曹被鲨鱼吞进肚子里了，但这却使他差点没高兴地昏过去。
为什么呢？
原来他在鲨鱼的肚子里见到了自己多年没见的父亲。
他的父亲为了寻找皮诺曹被一个巨浪……”——指读
读了这段文字，你觉得皮诺曹是个怎样的孩子？
（4）告知皮诺曹成人
因为皮诺曹胆大，喜欢冒险，他还经历了许许多多同学们想都不敢想的奇遇故事呢。
你能大胆的猜想一下吗？
你们猜得对吗？
这些故事都在《木偶奇遇记》这本书中。
出示目录。
皮诺曹在种种奇遇中，经过了生活的波折后,木偶皮诺曹终于成长成一个听话懂事，爱学习，爱劳动，孝敬父母的“真正的人”。
成人
教师由板书总结：
《木偶奇遇记》这本书就是按木偶出世——奇遇——成人这一线路记叙的，写了木偶神奇的经历和他带给我们孩子的思考：
怎样面对诱惑，努力监控自己的行为，让自己真正成长成人。
（四）好书推荐，布置阅读任务
这本童话的结尾是皮诺曹的这样一句话：
（投影）当我是个木偶时，我是多么滑稽可笑啊！
现在我终于变成一个好孩子，我是多么高兴啊！
…看到这句话，你的小脑袋里又会产生什么问号呢?
想解开这些心中的疑问，怎么办?
就是--读《木偶奇遇记》这本经典的童话，只要你读读原著，再动动小脑筋想一想，就一定会找到答案。
到那时，小木偶皮诺曹就会从作者的心里走进我们的心里，从意大利走到中国，如果你喜欢他，就把他的故事讲给更多的人听，小木偶皮诺曹会走得更远…
拥有经典，享受幸福，用心去读，你会发现人生的更多精彩。
板书设计：
木偶奇遇记读书好办法:
出世奇遇成人1、边读边思考
2、图文结合
3、使用工具书
4、仔细认真
《奇妙的数王国》教案
1、带领学生了解李毓佩的数学童话故事，感受数学王国童话的精彩。
2、通过阅读交流，拉近学生与读物之间的距离，激发学生的阅读兴趣和阅读热情，帮助学生养成良好的阅读习惯。
3、以点带面，借助交流课向学生推荐同类的科普读物，将课外阅读最大限延伸。
教学重点、难点：
通过阅读交流，使学生了解《奇妙的数王国》的主要内容，并能和大家分享阅读的收获和快乐，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。
教学准备：
多媒体课件、小组分工合作做好交流课的资料。
备注：
在学生把书快看完之后，老师花了一点时间和学生交流，一起商讨采取哪些形式来进行汇报交流。
形式先由学生提出，然后师生一块梳理有价值的交流形式。
最后是分组进行汇报资料的准备，做课件，写人物评析及读书心得，还有表演等。
一、激趣导入
诗圣杜甫说过“读书破万卷，下笔如有神。
”莎士比亚也说过“书籍是全人类的营养品”。
可见读书不仅可以增添我们的知识，还可以丰富我们的精神生活。
1、最近，老师和同学们一块读了一本有趣的书，那就是——《奇妙的数王国》。
为什么说这是一本有趣的书呢？
——生自由发言（故事有趣、人物有趣、知识有趣……）
2、介绍一下作者。
这本书的作者李毓佩爷爷是我国著名的科普作家，十分擅长用少年儿童喜闻乐见的数学童话故事形式，将抽象的枯燥的数学知识，讲得深入浅出，让读者读起来轻松自如。
3、了解章节：
这本书一共有多少个章节呢？
请大家再次把这些章节名称读一读吧。
4、了解读书方法：
同学们在课外有哪些读书的好习惯？
——生自由发言，师归纳：
积累好词好句、写下自己的感受、和父母演一演......
设计意图：
兴趣是最好的老师。
一开课就让学生畅谈《奇妙的数王国》的趣味之处，学生一下子就说开了，记忆的大门完全打开，为交流课的顺利进行打下好基础。
随后让学生了解作者，汇报该书的章节以及交流自己课外阅读的习惯，目的是了解学生进行课外阅读实际情况，通过交流，让学生明白课外阅读也是有方法的。
二、读书交流
1、今天这节课，我们就以小组的形式来回报、交流、分享《奇妙的数王国》。
我们有这些小组：
知识检测组好词好句分享组读书心得交流组人物品析组书签展示组故事表演组讲故事组
2、好，抓紧时间，我们先请知识检测组上来考考大家一些数学知识。
（1）知识检测组组长及代表上场交流。
（2）教师小结：
我们感受了数学童话故事的趣味性，还收获了很多有趣的数学知识，真是一举两得。
这是一本有关数学知识的科普书，里边有些数学知识很有趣（接近奥数），学生很感兴趣，所以学生想用这个环节来检测同学们看书是否认真，是否动了脑筋去想个明白。
前提是改组同学选择的题目是不超过三年级的学习范围。
3、接下来请好词好句组来分享他们的收获。
（1）好词佳句组组长及代表上场交流。
（2）老师小结：
老师看完了这本书，也积累了一些好词语，我们一起来读一读吧。
（气势汹汹鸣锣收兵暴跳如雷风卷残云拳打脚踢勃然大怒骄阳似火风餐露宿当之无愧......）
（3）教师小结：
阅读时主动积累好词佳句是一个非常好的阅读习惯，既增添了词汇，又可以运用到作文当中。
《语文课程标准》第二学段对阅读指出：
“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得语言材料。
”《奇妙的数王国》是一本很有趣味性的书籍，不只故事情节好看，李毓佩爷爷的遣词造句也很讲究，书里面有很多好词语，这些好词语为故事情节增添了不少的乐趣，使故事更生动。
学生在看课外书时喜欢积累好词佳句，所以在交流课上他们认为有必要和大家分享这些好词佳句。
老师在看书时也做了积累，在课堂上和学生一起读，不但做了二次积累，还让学生感受到老师也和他们一块读书，一块积累，更加激发他们读课外书的兴趣。
4、俗话说：
读书有三到：
眼到、手到、心到。
同学们读了这本书有什么心得体会呢？
（1）读书心得组组长及代表上场交流。
每个人的读书感受是不同的，只要用心去读就一定会有想法和收获。
5、这本书里的任务非常多，同学们的脑海里蹦出了谁？
——自由发言。
这些人物在你们眼里是多么有趣呀！
（1）人物品析组组长及代表上场交流。
同学们能认真读书并对书中的人物性格进行揣摩和评价，老师要为你们竖起大拇指。
“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
”所以以上的交流读书心得和品析人物形象也是学生感兴趣的。
这本书里面有很多可爱而有趣的人物，如“0国王”、“1司令”、“2司令”等，汇报组在交流某一个人物或整本书及某个小章节时其他学生也可以就这一个人或这本书及这个小章节发表不同的见解，尊重学生独特的读书感受。
6、师：
老师平常也喜欢看书，可是我经常记不起上一次看到的页数，要么就干脆折角，你们是怎么做的？
——生自由发言
（1）书签组组长及代表上场交流。
（2）书签欣赏。
书签给我们带来了方面，上面的读书名言还时刻勉励着我们。
书签展示环节可以放在课堂里边也可以删去。
放在课堂上展示的目的主要是让学生养成爱书、护书的好习惯。
因为我们不能一口气读完一本厚厚的书本，当放下书休息时，大多数人都喜欢折书角，这样一本书里边就出现了很多印痕，又是一不小心甚至撕烂了书。
压书签就能很快地找到上一次看的地方，而且书签上写上自己喜爱的读书格言，也是一种自勉。
7、这是一本有趣的童话故事书，我们请一个故事组的同学们来为我们表演一个好吗？
（1）故事表演组组长及代表上场交流。
谢谢小演员们，你们真棒！
表演是孩子们很感兴趣的一种学习方式，既能检测学生对故事的熟悉程度，又能培养学生组织语言和口头表达的能力。
三、好书推荐
暑假即将来临，在两个月的假期里，同学们想不想给自己再充充电呢？
好书推荐：
李毓佩爷爷的故事专辑
《荒岛历险记》、《爱克斯探长》、《哪吒大战红孩儿》、《非洲历险记》
现代社会提倡终身学习，坚持读书。
读书不是一时之事，它是一个漫长的学习活动。
李毓佩爷爷还写了许多科普书籍，就可以借此机会为学生推荐更多的优秀数目，让学生趁热打铁，让自己过一个快乐又充实的暑假。
教学难点：
得出读完一本书，先了解内容，人物，情节，然后读、背、写。
教学过
课外阅读推荐课——《夏洛的网》教学设计
1、学会读一本书。
2、初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。
3、通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。
4、在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。
多媒体课件
1、课前谈话：
猜想上课内容
2、明确任务：
这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。
二、读封面，了解作者及主要角色
1、出示课件，了解这本书的相关信息。
（出示：
这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。
这部作品不仅写给孩子，也写给大人。
这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。
）
关于这本书，在大学里流行着这么一句话：
世界上，优秀的人分两部分，一部分优秀的人正在读这本书；
另一部分优秀的人正准备读这本书。
这一句话，深深地吸引了我，使我去读这本书，成了优秀的人。
看完后，老师深深地被其中的故事所感动。
好东西当然大家一起分享，忍不住把它推荐给你们，使你们也加入优秀的行列，你们想成为优秀的人吗？
说到这儿有些同学有点迫不及待了。
2、看了刚才的提示，有什么话想说吗？
（生自由发言后，出示：
《夏洛的网》，作者：
［美］E.B.怀特）
3、了解作者怀特及其创作的作品角色。
（E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。
作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。
他还是一个养猪好手。
他写过三个童话故事。
我们读到的是《夏洛的网》，除此之外，还有两个叫——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》。
4、指导看封面，猜测：
谁会是我们这个故事的主角呢？
（提醒联系书名猜）
5、小结：
是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。
6、学读“人物表”
（1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。
仔细观察，你发现了什么？
（主要角色都用“黑体字”标出）
（2）指导：
我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。
三、读片断，感知故事内容
过渡：
那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。
（一）走近“弗恩”
1、故事是这样开始的……（出示：
图）说说你看到了什么？
你猜可能是发生什么事了？
（生看图想象猜测）
到底是怎么回事呢？
让我们往下读（出示文字，师读）
现在，谁再来说说到底是怎么回事？
（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？
（生自由发表看法）
2、师放幻灯讲故事：
因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字——（生：
威尔伯）
师述：
接下来的一段时间里，弗恩爱威尔伯胜过一切。
在苹果树下，有威尔伯舒服的木箱猪栏。
当威尔伯散步累了的时候，弗恩就会把它抱到婴儿车上，和洋娃娃一起睡觉。
弗恩是妈妈，威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。
3、师：
同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？
（幸福，快乐，无忧无虑……）
（二）走近“威尔伯”
1、师：
要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。
（读书13页……就这样，威尔伯来到了新家。
2、威尔伯来到新家以后，感觉好吗？
（生默读段落，发表看法）
3、小结，出示：
每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独。
没有朋友，情绪低落，饿着肚子，它不由得扑倒在肥料上抽抽搭搭哭起来。
假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？
（个别读，朗读体会角色，配乐齐读）
（三）走近“夏洛”
这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去……（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？
是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2、威尔伯找到新朋友，可他为什么没有喜悦，却感受到了疑惑和恐惧。
请学生从亲身体会谈对蜘蛛的认识，以及教师出示威尔伯后来为什么渐渐的喜欢夏洛了的文字。
3、让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。
（出示，指名读）
你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？
（指名结合具体语言谈，指名读，齐读）
4、小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？
这还得从老羊带来的那个坏消息说起。
（出示段落，师生分角色读）
5、这是个什么样的坏消息？
6、面对这样的噩耗，威尔伯大声惊呼：
“我不要死！
”作为他的好朋友，夏洛会对它说些什么呢？
请你猜想一下。
（指名生说）
7、出示威尔伯和夏洛的对话，同桌互读。
四、留下悬念，推荐阅读
1、一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？
2、请同学们自己去读一读怀特的这本《夏洛的网》，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！
也许我们自己或身边的人可能就是书中的夏洛，可能是威尔伯，可能是弗恩，甚至可能是老鼠坦普尔顿。
那就让我们一起走进这“拥有一册，感动一生”的好书——《夏洛的网》吧！
《我要做好孩子》课外阅读教学设计
设计理念：
通过课外阅读指导，进一步激发学生对课外长篇作品的阅读兴趣。
在对话交流中，学生的个性化阅读感受与集体的阅读智慧相交融，对作品的理解会进一步加深，同时也能获得情感的熏陶，享受阅读的乐趣。
1．通过个性化阅读和合作性阅读的融合，使学生加深对作品的了解。
2．通过交流阅读感受、收获，引导学生进一步去理解文章的主旨——什么样的孩子才是好孩子，获得情感熏陶。
教学重点：
通过对话交流，理解作品主要情节，感受人物形象
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