闽教版信息技术八年级上册全册教案Word文档下载推荐.docx
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所谓图像处理,可以这样理解,将一张图片的一部分选择出来,然后合并到另一张图中,加上一些文字及特效。
在学习图像处理软件Photoshop之前,有必要先知道图像获取的途径。
2.教师提问:
在以前的信息技术教材中,接触了哪些可以获取图像的方法?
倾听老师讲述
学生回答问题。
新课导入
从不同途径获取图片素材
1.图片素飘摇的获取与处理是平面设计的基本环节。
获取图片素材的途径有多种,最常用的方法:
从图络上下载;
利用屏幕拷贝键抓图;
利用抓图软件获取;
利用数码相机拍摄图像;
利用扫描仪输入图像。
本课只说明用前三种方法来获取图片素材。
2.引导学生问阅读教材P2并通过XX搜老红军引擎来获取“天河一号”超级计算机图片。
3.教师巡视并点评。
学生了解图片获取的方法有哪些。
学生动手:
(1)启动IE,进行XX“图片”,搜索页面。
(2)输入“天河一号”关键词并搜索。
(3)选择一张需要的图片,交将该图片保存。
通过学生动手,掌握如何用网络下载图片
1.从网络平台上下载的图片如果不适用,还有一种方式可以得到新的图像。
引导学生阅读教材P3,通过PrintScreen键获取“天宫一号”视频中的图片。
2.教师巡视并点评。
(1)启动IE,进入XX“视频”搜索页面。
(2)输入“天宫一号”关键词进行搜索。
(3)播放一段相关视频,在发射画面时,同时按下Alt+PrintScreen键。
(4)打开“画图”程序,选择“编辑”-“粘贴”,并将图片文件保存。
通过学生动手,掌握如何用PrintScreen键获取图像。
1.教师讲解:
通过PrintScreen键获取的图片经常包含用户不需要的内容,往往还需要进一步对图片进行处理,图片获取效率不高。
此时可以借助另一种方法。
2.教师演示:
利用屏抓图软件SnagIt抓取桌面“我的电脑”图标。
(1)启动SnagIt抓图软件,设置普通视图。
(2)选择“基础捕获方案”中的范围方案,点击“捕获”按钮,进入区域捕获状态。
(3)将捕获图标移至桌面“我的电脑”图标上,选择一个区域。
单击“完成”按钮,保存图像。
3.教师讲解,提出任务。
(1)以上三种获取图像方法各有优、缺点,请学生加以总结。
(提问)
(2)利用抓图软件SnagIt中的“录制屏幕视频”功能,录制一段屏幕视频同,并存盘。
学生侦听,观察,完成任务。
(1)从网络上下载图片是最为快捷,但不一事实上能找到所需。
(2)屏幕拷贝键起到了获取图像往往要再次处理。
(3)抓取软件能方便地截取屏幕中任意区域的内容。
通过学生认真观察比较,回答出三种图像获取方法的优、缺点,并完成任务,加深对该软件的理解和掌握。
探究常用图像文件格式
细心的同学能够发现所有的图片文件件都有一个文件扩展名,这个扩展名就是该文件保存的格式。
最常用的图像文件格式有:
BMP、JPG、TIF、GIF和PSD,认真阅读教材P5~P6,说说每种图像文件格式的优、缺点及适用范围。
(1)JPG是目前最流行的图像文件格式,网页上的图片也大都是这种格式,它的优点是用较少的空间存储较好品质的图像。
(2)GIF可以在一个文件中包含多幅彩色图像,形成一种最简单的动画。
这是目前网页中应用较多的动画形式。
(3)PSD是Photoshop专用的图片格式,它可以保存如图层、通道等许多的图像特征,如果是尚未完成的Photoshop作品,最好用PSD格式保存。
(4)BMP是几科所有图形图像软件都支持的一种位图图像文件格式,它的存储空间较大。
(5)TIF是对图像吕质要求较高的行业所采用的标准,像扫描仪、高档数码相机、排版软件等都使用这种格式。
(5)TIF是对图像品质要求较的行业所采用的标准,像扫描仪、高档数码相机、排版软件等都使用这种种式。
2、教师演示:
通过ACDSee看图软件,转换图像文件的存储格式。
(1)打开ACDSee看图软件,并打开“江南水乡.bmp”,分别改用其他四种文件格式存盘。
(2)比较四个文件的大小。
3.提问:
哪种文件格式容量最小?
假设你要存储几千张分辨率为1000万像素的图像资料,用哪种格式存储比较合适,为什么?
学生倾听,观察不同格式文件的扩展名,并对比它们容量的大小。
仔细观察比较,得出JPG文件格式容量最小。
掌握图像文件格式转换的方法。
了解Photoshop图形处理软件的界面组成及文件操作
1.教师操作及讲解。
(1)启动Photoshop,执行文件“文件”菜单中的“打开”命令。
(2)分别选择“荷花.jpg”和“人与自然.jpg”两个文件。
(3)单击工具箱中的“缩放工具”并选择“放大”或“缩小”工具。
(4)单击画面,放大或缩小图像,使图像以合适的比例显示。
这样就完成了打开文件,以及调整图像在窗口中的显示比例的操作。
2.活动:
如何新建一个图像文件?
(1)执行“文件”菜单中的“新建”命令,打开“新建”对话框。
(2)在“新建”窗口中,“名称”用于定义新建图像文件名;
“预设”用于定义图像的大小,如果选择了“剪贴板”,则新建图像的大小自动设定为剪贴中的图像大小;
“宽度”与“高度”用于设定新建图像像素大小;
“颜色模式”用于设定新建图像的色彩模式;
“背景内容”用于设置新建图像的背景,可设置为“白色”、透明、或背景色。
(这里对窗口中的设置讲解不要太过详细),可在新建的图像与打开中的图片大小一致,则可先将该图片复制,然后在新建窗口中将“预设”设置为“剪贴板”即可。
)
(3)若要改变图像的大小,可选择“图像”菜单中的宽度和高度进行调整。
3、提出任务:
请同学们设置一幅图像的宽度为800像素,高度为600像素。
4、引导学生阅读教材知识内容,简单了解位图和矢量图、像素和图像分辨率之间的关系。
学生认真观察并动手操作,打开两具已经存在的图像文件,并调整图像在窗口中的显示比例。
(1)从网上获取一幅图像,并复制到剪切板中。
(2)新建一个图像文件,在“预设”中选择“剪贴板”。
(3)单击“编辑”—“粘贴”命令。
(4)单击“图像”—“图像大小”命令,宽度和高度各输入800和600。
总结
梳理、总结本课知识:
(1)图像的获取途径。
(2)图像文件的格式及应用范围。
(3)PS软件窗口组成及文件打开、新建,图像显示比例的调整,图像大小的调整。
认真回顾学过的知识,并理顺知识之间的内在关系。
教学反思:
1、有关图像的基本知识(像素、分辩率、图像文件格式)比较抽象,教师能否结合实际例子,深际例子,深入浅出地进行讲解,帮助学生理解相关内容。
2、PS是一款功能非常强大的图像处理软件,掌握并学会应用将使用将使学生受益无穷,如何在结识它的第一课时就让学生喜欢并且对它感兴趣。
活动二图像处理的基本操作
(1)了解工具栏属性面板中常用用属性的设置办法。
(2)学会利用这些工具对图像进行简单的编辑和修改。
能根据主题的需要,选择合适的工具进行图像处理
(1)通过对图像的处理,提高学生的审美观。
(2)通过分组学习,培养学生与他人协作、互助的品质。
3课时
(1)图片的裁剪。
(2)使用各种工具对图像的着色。
(3)工具栏属性面板中常用属性的正确设置。
(1)工具栏属性面板中常用属性的正确设置。
(2)画笔工具模式的选择及其应用。
小组协作、任务驱动知识讲解
Windows操作系统,Photoshop
1.引言:
在Photoshop的工具箱中,提供了许多实用的绘图工具,比如可以用裁剪工具裁切工具裁切图像,用画笔工具绘制简单图形,用颜色工具和填充工具来填充颜色等。
如果在某个工具图标的右下角带三角形标记,则表示这是一个工具组,长按可展开工具列表。
提问:
观察工具箱中哪些工具图标有工具组标记?
2.在上个活动课中,同学们通过各种途径采集到的图像素材,其大小、主体位置以及取景角度不一定能符合要求,有的需要通过裁剪来去除多余部分的内容,或者修正偏移的图像,这就要用到裁切工具。
学生回答:
有选套工具、套索工具、画笔工具、渐变工具等等。
将图像裁切成规定的尺寸
1.裁切图像。
(1)找开一幅需要裁切的图像文件“山庄.jpg”。
(2)单击工具箱中的“裁切工具”。
(3)将鼠标移至合适的位置,按住鼠标左键,拖动鼠标建设立一个矩形选区。
(4)通过选框上的控制句柄调整选区大小。
(5)双击或按“Enter”键,确认裁切操作。
(6)保存文件(覆盖原文件)或另存为其他文件(不覆盖原文件)。
2.裁切并校正倾斜相片:
如遇到图片是斜的,可以利用裁切工具对它进行适当的扶正。
(1)找开一幅待处理图像文件“高楼大厦.jpg”。
(2)单击工具箱中的“裁切工具”,选择裁切内容。
(3)勾选工具选项栏属性面板中的“透视”复选框。
(4)此时可任意调整各角点的位置,将右上角的角点移至与楼的侧边线平行,双击确认裁切操作。
(5)保存文件。
教师讲解:
如果要将图像裁切成一定尺寸大小不一,可在裁切前定义图像的宽度和高度。
3.裁切成一定尺寸的图像。
(1)任意找开一个图像文件,单击“裁切工具”,在属性面板中将宽度设为3.5厘米,高度设为5.3厘米。
(2)移动鼠标至需要裁切的图像,选择要裁切的区域,此时宽、高比是固定的,双击确。
(3)些时所得到的图像宽度和高度为设定值。
(4)继续单击“图像”—“图像大小”命令,将图像的宽度设为413像素,高度设为626像素。
给简笔画着色,PS是一种位图处理软件,利用画笔,橡皮擦等工具可对图像进行简单的修改,也可利用颜料盒、油漆桶或画笔工具给图像填充色彩,达到修饰美化的效果。
(1)认识颜料盒:
注意到前景色和背景色选择、切换的操作方法。
(当然也可以直接用吸管工具来选择图像中的某个特定颜色。
(2)打开一幅需要进行填色的简笔画图像文件“简笔画.jpg”
(3)点选“前景色/背景色工具”,弹开“拾色器”窗口,先选技一种色调,再选技其中的一种颜色。
(4)单击“油漆桶工具”,对需要直译的封闭区域进行着色。
(若该区域不封闭,应先用画笔等工具将其封闭再填充。
倾听教师讲述,仔细观察,积极动手。
认真听讲,仔细观察,积极动手。
直接载切图像,不做其他调整。
裁切图像并做位置上的校正。
裁切图像的大小进行调整。
学会用油漆桶工具着色。
给黑白漫画线稿涂色:
用油漆桶工具对转折图像起色有很大的局限性,它只能对容差值相同的封闭区域填色,颜色单一,无光线的明亮变化。
对于较的区域,利用画笔工具可更快更好地实现涂色操作。
画笔工具的选项栏属性面板中的“模式”种类较多,这里只介绍三种:
正常、正片叠义和滤色模式。
(1)正常模式:
这是画笔工具的默认方式,用画笔颜色替代涂抹的图像颜色,“反涂即所得”。
(2)正片叠底模式:
将画笔颜色与所涂抹的图像颜色混合,最终效果是比两种颜色更暗。
(3)滤色模式:
与正片叠底相反,混合后的颜色总是与原来相同或更亮。
给漫画线稿涂色分为两个步骤:
首先,选用画笔和滤色模式,对图片着色。
根据变原则,黑色线条被画笔色所替代,而白色背景不变。
其次,利用画笔和正片叠底模式,对空白部分进行着色。
根据变暗原则,白色区域被画笔替代。
(1)打开漫画线稿文件“漫画.jpg”。
(2)选择工具箱中的“画笔工具”,在属性画板中将画笔大小设为21,同时设置滤色模式。
(3)点击“前景色/背景色工具”,选择一种颜色。
(4)利用画笔,涂抹画面中需要着色的部分。
可以看到黑色线条变成了前景色,灰色区变成了较亮的前景色,而白色区不变色。
(5)改变画笔模式为正片叠底模式。
(6)点击“前景色/背景色工具”,选择一种颜色。
(7)利用画笔,涂抹画面中需要着色的部分。
可以看到白色变成了前景色,灰色区变成了较暗的前景色,而黑色区不变色。
(8)如果需要精确填图,可先将图像局部放大或者用“魔棒工具”选区再进行填充。
(9)保存文件。
请学生仔细阅读教材P22页的内容,完成图像文件“快乐男孩.jpg”的润色加工。
认真听讲,仔细观察,积极动手。
学会用画笔工具着色,通过分工合作,相互借鉴,展现团结合作的精神。
在这个活动中主要讲述了画片的裁切和画笔的运用,学生们应多加动手才能认识并掌握其他操作技巧,同时应发挥同学之间的合作精神,相互取长补短,共同完成学习任务。
通过总结,梳理本课知识,引导学生敢于动手,善于动手,展现自己,提高自信心。
1.这堂课学生将我多少收获,很大程度取决于学生对画笔模式的选择和应用的掌握程度。
2.教师要善于发现学生操作中的不足之处,更要善于发现他们的闪光点。
活动三图像的色彩调节
一、教材分析:
本课是宁波信息技术教材八年级上第三课《色彩魔术》的内容,属于用计算机制作多媒体作品模块的提高和拓展。
在第二课已经对Photoshop这个软件部分功能进行了学习,这节课将继续学习Photoshop一个比较重要的功能——图像色彩的处理。
图像色彩是美术问题,也是仁者见仁智者见智的问题,信息技术课是操作型的课程,所以本节课侧重点不是讲授怎样的图像色彩是成功的、好的,而是侧重在我们可以怎样利用Photoshop对图像色彩进行处理,来达到自己想要的色彩效果。
二、教学目标:
知识与技能:
1、了解色彩的基本概念;
2、学会调整图像的亮度、对比度;
3、学会设置色彩属性;
过程与方法:
1、在本课学习过程中掌握图像处理的基本方法;
2、能利用课本和帮助文档,完成本节课的任务
情感态度与价值观:
在本课学习过程中,感受成功的体验,培养学生良好的生活习惯,养成助人为乐相互帮助的习惯。
三、教学重点和难点:
重点:
了解色彩的基本概念;
调整图像的明暗;
调整图像的色彩。
难点:
调整图像的明暗、调整图像的色彩。
四、教学准备
1、教学ppt一份;
2、多媒体网络教学系统一个;
3、图片处理素材若干份;
五、教学过程
导入
照片,记录着岁月的流逝,孩子的成长,由于老照片放置时间较长,经扫描采集后的图像色彩有不少缺陷,比如说颜色暗淡,层次模糊等,本节课的任务就是让大家通过对Photoshop的学习来对图像进行色彩调整,使图像变得完美。
在大屏幕上展示一些图像文件,一张是今年国庆节的阅兵时的数码照,照片色彩艳鲜,清晰度高,层次分明,另外一些是历届阅兵照片,照片色彩暗淡,清晰度较差。
教师:
先对几张照片做一个简介,再提问,这些照片在图像质量方面有何不同?
学生:
这些照片引起了他们的兴趣,展开讨论,并举手回答。
学生思考讨论两张照片的差异
通过讨论,引起学生的兴趣
讲授新课
这些照片的图像质量有很大差距,那图像质量与什么有关呢?
接着引入色调、亮度、对比度、饱和度等参数的概念,掌握这些参数的设置方法,就可以把图像文件修复到理想的状态。
教师指导学生使用课本中的Photoshop色彩调整一节,由任务的需要促使学生自主学习,并通过主动探索来解决问题。
主要知识点如下:
①改变图像颜色的原理与操作方法。
②使图像变得清晰的原理与操作方法。
③图像的亮度、对比度、饱和度的调整。
④重要提示:
在“图像”菜单中的“调整”项目中有着多种图像色彩调整选项,适合不同场合使用,请学生去尝试一下。
⑤观察:
在对图像进行调整时,如果是通过曲线的方式,请观察当曲线变化时,图像的变化情况。
⑥探究:
同样的效果,除了教师提供的操作方法,还有其它的操作方法,请学生探究。
⑦作品欣赏:
提供多张高质量的图像供学生欣赏,懂得一张好的图像所具备的要求。
学生自主探索色调、亮度、对比度、饱和度等参数的设置方法。
培养学生处理实际问题的能力
教学扩展
①任务扩展:
◇教师:
假如有一张图像是用来做文章的背景的,那我们是否还是要把图像变得清晰、色彩鲜艳呢?
☆学生:
讨论、探究,得出结论,不能,必须对图像进行淡化处理。
用什么方法来实现呢?
讨论总结出用降低饱和度、对比度,提高亮度来实现,再对教师提供的一张图像进行淡化处理(或者自选其它图片处理),完成练一练第二题。
②知识扩展:
同学们,老照片经过你们的妙手,现在已重放光彩,现在我们还可以再做些什么使我们的老照片更加精美呢?
思考,讨论,举手回答。
引导学生从几个方面考虑,如在照片上加特色文字、富有创意地合成图像等,并鼓励学生学好后面的Photoshop知识,制作出更精彩的图像。
③课外知识的扩展:
登录以下网站继续学习更多的Photoshop图像处理技巧。
pshop/ps0101.htm
完成练一练第二题
设置问题,来引导学生,我们应该根据图像的不同用途来设置图像,拓展学生的视眼,一问一答解决问题。
评价与练习
选一些有代表性的学生作品,师生一起分析,从整体效果、色调、亮度、对比度、饱和度等参数设置是否到位等作为评价标准,先让学生进行讨论,然后师生一起以发展的眼光结合学生实际情况,一一做出合理评价。
小结:
师生共同总结本节课所用到的知识点及操作方法。
作业:
完成课后练一练第一题
评价别人的作品并完成课后练一练第一题
学生通过评价和课后练习,达到巩固新知,促进其不断进取、不断发展的目的。
附录阅读材料:
你了解色彩吗?
我们生长在一个充满着色彩的世界,知道吗?
不同的色彩,在人们的视觉心理方面可以造成不同的感觉,红色热烈、积极、温暖,黄色灿烂、明快,绿色健康、闲逸、宁静,蓝色深沉,橙色活泼,紫色艳丽,褐色古典,灰色柔和高雅,白色纯洁、黑色高贵、稳重。
这是多数人对色彩的心理反映,因此色彩运用得当,能使画面增加光彩,具有更高的艺术性,产生更大的感染力。
★色彩三要素:
色调(Hue)亮度(Lightness)饱和度(Saturation)
色调是各种颜色的具体色彩面貌,是颜色最明显的特征,红橙黄绿青蓝紫,这就是我们在日常生活中给色调所定义的名称,就如每个人都有个名字。
亮度是颜色的明暗深浅程度,当亮度很高时,颜色是白色,当亮度很低时,则接近黑色,一般在表现喜悦欢快、活泼明朗的主题时,色彩亮度宜大,而表现严肃紧张、忧郁沉重的主题时,色彩的亮度宜小。
饱和度是颜色纯净程度,鲜艳程度,当饱和度下降时,颜色逐渐变灰暗。
★配色的基本概念:
补色对比:
两个互为补色的色彩在一起时,会产生明显的效果,使色彩彼此色感更强,我们称之为补色对比。
比如红与绿,蓝与橙,黄与紫。
明度对比:
将相同的色彩放在黑色和白色上,比较色彩的感觉,会发现黑色上的色彩感觉比较亮,放在白色上的色彩感觉比较暗,明暗的对比效果非常强烈明显。
彩度对比:
色彩和另一彩度较高的色彩并列时,会觉得本身彩度变低,而和另一个彩度较低的色彩时,会觉得彩度变高,这种现象称为彩度对比。
面积对比:
将两个色彩强弱不同的色彩放在一起,若要得到对比均衡的效果,必须以不同的面积大小来调整,弱色占大面积,强色占小面积,而色彩的强弱是以其明度和彩度来判断,称为面积对比。
色名对比:
将橙色,放在红色或黄色上,可见在红色上的橙色会感觉偏黄,而在黄色上的橙色会感觉偏红,因橙色是由红色和黄色调成的,相同成份被调和而相异部份被增强,称为色名对比。
教学评价
学生将处理好的图像提交,教师组织学生填好“课堂评价表”提交,采用自评、教师评的方式,在评价的过程中培养学生的分析问题能力,判断问题,解决问题的能力。
评价表如下:
评价等级:
分A(优秀)B(良好)C(一般)三个等级。
评价项目
评价标准
自评
教师评
知识掌握
理解色调、亮度、对比度、饱和度等参数的概念,并能理解改变这些参数可以调整图像的色彩质量。
操作技能
能够使用Photoshop来改变图像的色彩,调整图像的清晰度,以及对图像进行其它的色彩调整。
学习能力
能充分利用“课本”的学习资源,较好地完成任务,并积极探索更多方法。
情感态度
通过本节课的学习,感受到了成功的体验,喜欢上了photoshop图像处理。
活动四图像的合成
4.知识
(3)了解图层的概念及特点。
(4)了解图层面板的组成及用法。
5.技能:
(1)掌握图层的建立、删除、移动、合并等操作方法。
(2)掌握选框工具、套索工具、魔棒工具和自由变抽象工具的使用方法。
(3)学会使用选择工具进行抠图,以及利用图层合成图像。
6.情感
(1)鼓励学生对知识进行迁移,完成创新活动,提高教学的实效性。
(2)培养学生探究精神与独立操作能力。
3.教学重点:
图层面板、选框架工具、套索工具、魔棒工具、自由变换工具、合成图像。
4.教学难点:
图层混合模式中的滤色,根据实际情况选择应用不同工具行进抠图。
情境教学法、讲练结合、任务驱动法、边演示边讲解
1.教学环境。
计算机网络教室,因特网环境,电子教室系统等。
2.资源准备:
相关的图像素材
情境体验,导入新课
1.设置一个“不使用图层直接产形图像进行处理操作局限性大、不利于实现精细处理”的问题情境(打开“环绕效果.jpg”,改变星形的颜色为红色),让学生感受。
2.引言:
这些操作都是在原来的画面上进行,一旦误操作或处理效果不理想,不易恢复,操作局限性大,请学生思考一下,有没有方法可以将图像上的不同区域分开处理,互不影响。
3.请学生代表发言。
4。
听取学生的加以肯定、补充,指出可以通过创建选区或运用图层操作等方法,将图像上的不同区域分开处理,互不影响,还可以充分运用选区及操作实现图像的合成,引出本活动的主要知识点—图层及选区,导入新课—图像的合成。
5.课件显示课题:
活动四图像的合成。
上机实践,发现操作繁琐效果不好,体验情境。
听取老师提问,思考问题,回顾原有知识技能,