长春版小学语文四年级语文上册第七册全册教案下载Word文档下载推荐.docx
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2.读了这个自然段后问问学生产生了什么问题。
学生会想知道甘罗的爷爷为什么事而烦恼。
引导学生带着好奇的语气朗读第2自然段中的问句。
3.过度句：
爷爷是怎么回答的？
请学生自由朗读第3自然段，用自己的话概括出来。
（爷爷为秦王想吃公鸡的蛋而烦恼）指导学生带着烦恼忧虑的语气朗读这一段课文。
五、学习4-9自然段
1.过度句：
甘罗了解了爷爷的烦恼后是怎样做的呢？
指名读甘罗说的话。
“秦王太不讲理了。
”体会甘罗此时气愤的心情。
感受甘罗是个有正义感的孩子。
2.自读第4自然段第3句话，说说体会到了甘罗是个什么样的孩子。
（从眼睛一眨这个词体会到甘罗是个聪明机智的孩子。
）有感情朗读这一自然段。
3.同学们一定想知道甘罗是怎样做的。
小组内分角色朗读5-9自然段，交流一下甘罗的哪句话说的最幽默。
4.学生汇报朗读，谈自己读文后的体会。
5.教师指导学生朗读人物间的对话，从中体会甘罗的机智幽默及勇敢。
6.交流：
说说甘罗给你留下了什么印象。
在生活中，发生了哪些你认为比较幽默的事，听到了哪些幽默的话语，这些幽默的人或事在生活当中起到了什么样的作用？
举例说明。
第三课时
1.根据课文表演课本剧，体会课文语言的幽默。
2.做课后练习题。
一、小组合作分工，编排课本剧
1.小组内讨论，根据课文编写出小剧本。
（1）时间、地点和人物；
（2）编排故事情节；
（3）人物的台词；
（4）人物活动提示。
2.组织小组内同学根据剧本排练。
3.汇报表演课本剧。
4.教师给予评价及指导。
二、课后练习
1．书后词语要求会读，会写。
2．写课堂作业：
基础知识中的几个多音字及形近字。
三、作业：
1.书写生字。
2.在日记中写一写自己经历的或看到的幽默的事，或听到的幽默的话。
四、板书设计：
甘罗
有正义感 聪明 机智 勇敢 幽默
长春版四年级语文上册4-3不用谢，爸爸教案
1．学会本课生字，理解本课词语的意思，掌握课后复习内容。
2．通过读，弄懂课文的意思，练习用幽默的语言来读人物的对话。
3．懂得即便是大科学家也有弄错的时候。
理解幽默语言的含义。
人物情景对话的课件。
二课时
第一课时
学习基础知识
一、提示课题“不用谢，爸爸”。
学生齐读课题。
这一课的课题是以人物的语言为题，中间加了逗号，结尾没加标点符号。
二、学习基础知识：
1．检查预习情况。
2．学生汇报、互相补充。
3．教师补充。
4．初读课文，了解大意。
三、巩固字词。
四、读写下列词，写一写。
平坦 眼镜 弄掉 递给 告诉
第二课时
学习课文，理解讲读课文。
一、读课文，带着感情色彩来读人物对话。
1．事情发生的时间地点和人物。
一天公共汽车上爱因斯坦小姑娘
2．对话的内容，事情经过。
（1）爱因斯坦怎样把眼睛弄掉了？
（可任意联想）
（2）他为什么没有找到？
（可任意联想，可举例说明眼镜的重要，生活中你遇到过类似的事情吗？
（3）小姑娘把眼镜递给爱因斯坦的时候，他为什么说谢谢？
如果他知道递给他眼镜的人是自己的女儿，他会怎样表示？
他究竟知不知道递给他眼镜的人是谁？
为什么？
（4）小姑娘为什么说不用谢？
3．幽默语句的含义是什么？
二、概括一下文章的大意。
三、用较丰富的语言、丰富的想象，扩写文章。
可加进环境描写；
可加进人物的神态描写；
可加进一些情节；
可对人物语言进行较细致的描写；
可再设计一些幽默情节。
四、作业：
1．正确书写生字。
2．你一定看过许多漫画，大多含有一定的讽刺或幽默，试画一幅含有幽默感的漫画。
五、板书设计：
时间：
一天
地点：
公共汽车上
人物：
爱因斯坦小姑娘
长春版四年级语文上册5-1一串快乐的音符教案
１．学习８个一类生字，认识７个二类生字；
２．在正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，积累文中优美的词句；
３．通过指导学生有感情地朗读课文，使学生感悟到一串音符的快乐，使学生体会快乐的深刻含义。
二、教学重、难点：
１．有感情地朗读课文。
２．结合自己平时的生活，感受小音符们为老奶奶带来的快乐。
三、教学准备：
一段欢快的音乐，课件。
四、教学时数：
三课时
五、基础知识：
1．生字：
搞：
gǎo（搞鬼 搞活 搞通）
做；
干；
从事。
搞建设、搞生产
设法获得；
弄。
搞到、搞清
整治人，使吃苦头。
盘：
pn（键盘、盘查、盘剥）
有１０个意思，常用的有：
古代盥洗用具的一种；
盘子。
托盘
形状或功能像盘子的东西。
磨盘 算盘 字盘 棋盘 地盘
指商品行情。
开盘 收盘 平盘
回旋地绕。
盘旋
量词。
一盘磨
弹：
tn（弹出、弹唱、弹力）
由于一物的弹性作用是另一物射出去。
利用机械使纤维变得松软。
弹棉花 弹羊毛
一个指头被另一个指头压住，然后用力争开，借这个力量触物使动。
用手指、器具拨弄或敲打，使物体振动。
弹琴
有弹性。
弹簧
抨击。
讥弹 弹劾
联：
lin（串联、联系、联想）
联结；
联合。
联盟
对联。
春联 挽联
烁：
shu（闪烁、烁烁）光亮的样子。
悉：
xī（熟悉、悉数、悉心）
全；
尽。
悉心 悉力 悉听君便
知道。
柔：
ru（轻柔、温柔、柔道）
软。
柔软 柔韧 柔嫩
使便软。
柔麻
柔和（跟‘刚’相对）。
姓
寂：
j（寂寞、寂静、沉寂）
寂静。
沉寂 寂寥 万籁俱寂
寂寞。
寞：
m（寂寞、落寞）安静；
冷落。
2．区别字：
搞（搞鬼） 悉（熟悉）
稿（稿纸） 息（休息）
3．多音字：
tn （弹跳）
弹
dn （子弹）
4．近义词：
孤独——寂寞
5、解词：
深情：
深厚的感情。
思念：
想念。
晶莹：
光亮而透明。
草上的露珠晶莹而发亮。
第一课时
１．初读课文，了解课文的主要内容；
２．识记本课的一类正字，认识二类生字。
一、直接导入：
今天我们学习新课《一串快乐的音符》，你们知道什么是音符吗？
（乐谱中表示音长或音高的符号）下面我们就一起去文章当中认识这串快乐的音符。
二、学生自由读，解决文中陌生或不理解的词语。
三、对照生字表，迅速画出本课的一、二类生字，并读一读生字所在的句子。
四、学习本课的一类生字。
五、认读二类生字。
第二课时
１.学习课文，感悟一串音符的快乐；
２.有感情地朗读课文。
一、板书课题，读题导入：
这节课，我们继续学习第12课，对于这个课题老师有三种读法，我读给同学们听一听。
（师读）如果我要突出小音符的快乐，应该怎么读呢？
（指读）让我们一齐来读一遍。
（齐读课题）
二、感情朗读，感受快乐。
1.小音符真的快乐吗？
它的快乐表现在哪儿呢？
上节课，你们已经读了课文，老师还让你们在文中找一找表现小音符快乐的语句，你们找到了吗？
（找到了）谁能说一说？
（指生说）
老师把同学们找的句子，整理了一下，打在了大屏幕上。
请同学们往前看。
2.读中体会重点段。
3.出示：
（5—8自然段）
（1）你们把表现小音符快乐的句子都找出来，你们能不能把它的快乐再读出来，再讲出来呢？
练习读这段话，你想怎么读才能表现小音符的快乐呢？
（2）指读。
（老师请一名同学来读一读，你想读哪一句都以，谁愿意来试试）
（3）相机指导朗读。
[第一句：
小音符多可爱呀！
它们像快乐的小伙伴一样，手拉着手轻快、自由地在田野上奔跑着。
怎么读？
（你读得真好！
刚刚我们听到了一个小音符在歌唱，是独奏，现在我们要个合奏，请全体小音符手拉起手，一起来读一读这句话。
第二、三句：
小鸟的歌声很清脆、动听，小溪的流水声很深沉、美妙。
可它们的歌声都没有小音符的歌声那样好听、充满深情。
怎么读才能感受到小音符的歌比它们的歌都好听呢？
第四、五句：
让我们闭上眼睛，一边听，一边想象一下小音符快乐奔跑的情景。
要给别人留有想象的空间，所以要稍稍停顿一会儿。
再读一下句话。
4.师用语言过渡：
小音符的快乐你们感受到了，老师也感受到了，围绕小音符的快乐还有一个感人的故事呢！
你们想不想听老师讲一讲这个感人的故事？
三、创编故事，理解课文。
1.听完这个故事让你感动了吗？
最能打动你的是什么呢？
（
（1）在文中有没有这句话，你能不能给大家读一读？
（2）你认为文中的这位老奶奶是一个怎样的人呢？
2.同学们体会得这样深，你们想不想也来讲一讲这个故事？
那好我们就以小组为单位，重新演译这个感人的故事，讲一进不同版本的《一串快乐的音符》。
你讲的这个故事，可以和原文一样，也可以有自己的创造和理解；
可以一个人讲，也可以几个人合作讲。
给同学们2分钟的准备时间）
3.指生讲故事。
评一评。
（感人之处）
4.师总结：
时间的关系故事就先讲到这。
让我们静下心来，静静地想一想，文题是《一串快乐的音符》，当你讲完这个感人的故事时，你想想：
它仅仅是一串快乐的音符吗？
它还会是一串什么样的音符呢？
让我们来赞美赞美它！
（这是一串的音符。
师相机板书：
善解人意、助人为乐、充满爱心、）
四、文本对话，升华情感。
此时，你想对小音符说点什么呢？
说一句你最想说的话。
第三课时
处理课后习题
一、读文巩固理解
二、生字组词练习
三、课后读写练习
四、作业设计：
1.正确书写生字。
2.把这个动人的故事经过自己的丰富后，讲给更多的人听。
一串快乐的音符
善解人意
充满爱心
助人为乐
长春版四年级语文上册5-2病房里的故事教案
１．学认本课的７个一类生字，识记字形，体会字意；
２．有感情地朗读课文，体会文中人物的心理活动；
３．学文，感悟文中的感人故事，体会文中人物的纯真与善良。
教学重、难点：
体会文中人物的心理活动，从人格上认识吉姆。
多媒体课件、幻灯片
３课时
基础知识：
1、生字：
姆：
mǔ（女 ５画）（吉姆、保姆、姆妈）
母亲或对年长的已婚妇女的尊称。
姆妈受雇为人照顾孩子或从事家务劳动的妇女。
保姆名。
汤姆 吉姆
置：
zh（四 ８画）（位置、放置、装置）
搁；
放。
安置 搁置 漠然置之 置之不理 置诸脑后
设立；
布置。
装置 设置
购置。
添置
窗：
chuān（穴 ７画）（窗台、窗子、窗口）窗户。
闹：
no（门 ５画）（嬉闹、热闹、玩闹）
喧哗；
不安静。
热闹 闹哄哄
吵；
扰乱。
又哭又闹
发泄（感情）。
闹情绪 闹脾气
害（病）；
发生（灾害或不好的事）。
闹肚子 闹矛盾 闹笑话
干；
弄；
搞。
闹革命 闹生产
开玩笑；
逗。
打闹 闹洞房
恢：
（心 ５画）（怒号、愤怒、怒气）
愤怒。
恼怒 发怒 怒容满面 恼羞成怒
形容气势很盛。
怒涛 狂风怒号 百花怒放
怒潮 怒叱 怒斥 怒冲冲 怒发冲冠 怒放 怒号 怒吼 怒火 怒目 怒气 怒视
2、区别字：
努（努力）虚（虚心）恢（恢复）
怒（怒气）虎（老虎）灰（灰心）
3、解词：
打发：
消磨时间。
撒欢：
因兴奋而连跑带跳。
第一课时
初不了解课文，学习生字。
一、情境导入：
同学们，你们谁生病住过医院，能不能谈谈你那时的心理感受。
今天我们就一同走进一间病房，看看那里发生的一件特殊的故事。
二、学习新课：
１、初读课文，把课文读得正确流利。
读文，画出文中读不准或不理解的字词。
进行小组学习，用查字典或课前预习的方法互相答疑解惑。
２、学习生字。
３、再读课文，认识二类生字。
三、读文，了解课文主要内容，可简单复述。
第二课时
进一步理解课文，使学生感动于吉姆充满爱的行为。
一、出示幻灯片，展现不同人物所描述的不同的窗外。
1、（出示第一张幻灯片）这就是那间特殊病房里的那扇窗子，你们看窗外有什么？
（出示第二张幻灯片）还是这扇窗子，你们看窗外有什么？
2、同一扇窗子，为什么窗外的景物却完全不同呢？
你们知道吗？
3、那一个是吉姆所描述的窗外呢？
那一个是大卫看到的窗外呢？
4、文章对这两个不同的窗外分别进行了描写，你们打开书，快速地读课文，找到相应地描写，并画下来。
二、指导朗读文章的3、4自然段，体会吉姆所描述的窗外的美好世界。
1、吉姆所描述的窗外什么样呢？
你找到了吗？
在文章的什么地方？
2、指名读一读这两段话，同学们说一说这样读行不行，为什么？
评价后再指名读。
（2人）男女生分段读。
3、我们看吉姆所描述的窗外什么样呢？
（板书）仅仅就是这些吗？
你发现了什么？
4、我们读一读第二自然段的最后一句话，这两段话是吉姆向大卫描述的，你们想一想，应该如何描述呢？
现在同桌之间练习一下。
谁想试一试？
给大卫描述一下窗外的世界。
5、如果你是大卫，你听了吉姆的描述，你会怎么想呢？
三、理解大卫所看到的窗外，体会大卫的内心世界，指导朗读。
1、那么大卫所看到的窗外是什么样呢？
你们在文中找到了吗？
指名读一读文章中的话。
2、窗外没有发芽的树木。
我用了一个“没有”，
你能用两个“没有”来说吗？
用上三个“没有”该怎么说呢？
原来只有一堵灰白色，光秃秃的水泥墙。
那些美好的事物呢？
是不是吉姆在骗大卫呢？
3、当大卫看到这一情景时，两行泪水从他脸上流了下来，你们想一想，此时此刻大卫想到了什么，眼前浮现出了什么呢？
如果他想说，会说些什么呢？
4、看到这堵光秃秃的墙，大卫一下子全明白了，为了鼓励自己战胜病魔，好好地生活下去，吉姆费尽心机地为我描述一个美好的世界。
可如今，吉姆却不在了。
体会了大卫此时的心情，谁想读一读文章的最后两个自然段，老师给你配上音乐。
5、师生共同读文章的最后三个自然段（老师读第5自然段，学生齐读6、7自然段）
四、总结全文，把对文章的体会引入生活。
课文学完了，让我们来回忆一下，
在这样一间特殊的病房里，有两个人物，吉姆和大卫，围绕着一扇窗子，演绎了一个感人的故事。
有了吉姆窗外有美好是世界，窗内有亲切的话语，没有了吉姆，窗外只有一堵光秃秃的墙，窗内只有大卫孤零零的一个人。
假如时光可以倒流，吉姆还没有死，这间病房还和从前一样，假如你是吉姆，或者你是大卫，或者你就是一个医生，甚至你可以是病房中的那扇窗子，窗外的那堵墙，你还可以是病房中的一瓶药，一个针头，你最想做的是什么呢？
第三课时
处理课后习题。
一、读一读，写一写
聊天 窗户 位置 热闹
湖水碧绿 秋风怒号 蝴蝶飞舞
二、讨论交流
此题在讲课时完成。
三、积累《别董大》
１、了解诗人；
２、背诵古诗。
作业设计：
1、正确书写生字。
2、写日记：
时光永远不可能倒流，那么你们想一想，你现在该如何对待你的父母、亲人、老师、同学，甚至是素不相识的人，你该如何去做，才能使你生活的每一段时光都留下美好的回忆。
回去以后，把你想到的写到日记本上。
3、预习下一课。
板书设计：
病房里的故事
美好景色 亲切话语
吉姆 窗子 大卫
长春版四年级语文上册5-4一个降落伞包教案
1、握本课8个一类生字，认识8个二类生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、解课文内容，感悟词语在段落中的作用。
学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、会周恩来同志临危不惧，舍己救人的高尚品质以及对革命后代的深切关怀。
教学重点和难点：
学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
1．收集相关的背景资料。
2．制作课件、准备生字卡片。
惹：
rě“心”部诱发人喜欢或憎恶。
（惹人喜爱惹人讨厌惹是生非）
僵：
jiāng僵硬。
（冻僵僵持僵局）
甸：
din古代指郊外的地方。
多用于地名。
（沉甸甸甸子桦甸宽甸）
坠：
zhu落。
（坠落坠地坠子）
缓：
推迟。
（延缓迟缓缓和缓慢缓解缓兵之计缓不济急）
措：
cu安排；
处置。
（不知所措惊惶失措措施措手不及）
迅：
xn快；
速。
（迅速迅马迅雷）
挣：
zhēng用力支撑。
（挣扎）
Zhng（挣脱挣钱挣命）
2、正音：
召（zho）开乘（chng）坐兀（w）立沉甸甸（diāndiān）机械（xi）
恢复（f）被捕（bǔ）斧劈刀削（xiāo）
3、多音字：
降jing（降落）xing（投降）
重chng（重复）zhng（重要）
恶ě（恶心）（凶恶）w（厌恶）
背bēi（背带）bi（背心）
似s（相似）sh（似的）
蒙mēng（蒙骗）mng（启蒙）měng（蒙古）
挣zhēng（挣扎）zhng（挣脱）
4、区别字：
惹（惹祸）甸（沉甸甸）缓（缓慢）措（措施）
若（倘若）句（词句）暖（温暖）猎（猎人）
迅（迅速）睁（睁眼）
讯（通讯）挣（挣扎）
恶劣——很坏。
忽闪——闪耀；
闪动。
坚贞不屈——贞：
坚定，多指意志或节操。
屈：
屈服，低头。
坚守气节，不向恶势力屈服。
千山兀立——兀：
高耸，突出。
形容山又高又多。
波涛汹涌——大波浪猛烈地向上涌或向前翻滚。
从容沉着——不慌不忙；
镇静。
不知所措——措：
安置，处理。
不知道该怎么处理。
形容受窘或发急的状态。
翱翔——在空中回旋地飞。
搏击——奋力斗争和冲击。
欢腾——欢快地手舞足蹈。
第一课时
熟读课文，初步感知课文的内容；
掌握课文中的字词。
一、读题，置疑，导入新课。
1．齐读课题。
2．读了课题你想提出哪些问题？
3．课文围绕“一个降落伞包”写了一件什么事呢？
让我们一起学习这篇课文。
二、初读课文，初步感知课文内容。
1．指名分段朗读课文。
2．这篇课文主要写了一件什么事？
三、以小组为单位，自学本课一类生字。
汇报。
四、再读课文，认识二类生字。
第二课时
理解课文内容，抓住有关语句体会周总理的高尚品质。
教学
升级会员 