完整版早读的研究课题申报表docWord下载.docx
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了安排早原有目的及意。
3、革早安排，提高早效益行初步探索。
面早内容、形式的一所造成的学生趣不
—7—
3．有待研究解决的问
题及解决问题的思路
（简介）
4．研究遇到的困难
5．课题变更
高，甚至出现抵触的现象，我结合对本校早读课的调查结果，对本班的早读课，从早读的内容和形式上的变革进行了初步的尝试。
4、有意识地发现和培养学生学习榜样，教给学生朗读的
技巧与方法。
1、通过早读课的初步研究和改变，学生早读的兴趣和积
极性有了一定的提升，但早读对学生学习成绩的帮助还不是很
明显。
2、早读形式和内容有了一定的改变，但在对学生的早读
评价上还没有更好的方法。
每班一个星期只有一节英语早读课，在时间的保证上不
够。
无
周懿：
提高初中英语早读时间有效性研究（县规划课题）
2012年绍兴县规划课题
提高初中英语早读时间有效性研究
一.课题研究的现实背景及意义
众所周知，作为一门日常生活中最常用的也是中国学生必修的外语，英语在我们的学
习和生活中居于非常重要的地位。
本人认为我们在教学中应建立英语早读课实效机制。
建立早读课实效机制指的是组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让早读课流于形式，达到它应有的实际效果，提升初中生英语学习的兴趣，从而对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。
然而在我们的实际教学中由于早读课的特殊性，早读课往往受到部分教师和学生的忽视。
学生的早读很多都是在机械的读，缺少了思考，缺少了自主学习的气氛。
有的学生也不知读什么，无所事事。
个别基础差、自觉性又差的学生读到后来声音越读越低、谈天说
—8—
地。
有的根本不读或者读也是敷衍了事。
如果教师只是简单地安排个早读的任务而不落实下去，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书。
一个早读下来，收效甚微。
古人云：
“书读百遍，其义自见。
”俗话亦说：
“一日之计在于晨。
”无数专家学者无一不肯定的是：
读，对英语的学习不是一般的小作用。
早晨是人的记忆高峰期，对学生而言早读就显得尤为重要。
早读课是英语口语学习的一个重要阵地，是英语学科组织教学的重要环节，是全面提高学生英语综合素质和英语成绩的重要保障。
英语早读课作为英语课堂的延续和补充,其灵活性、多样性深深地影响着每一节英语课。
它可以作为英语课的第二课堂。
发展和利用好这几十分钟的早读课，是一件值得我们重视的事情。
我根据自己的教学经验认为：
我们英语教师不仅应重视英语早读，而且在早读辅导过程中还应讲究方法。
早读辅导得好，将有利于学生所学知识的巩固与能力的培养，学生英语学习的综合素质也得到有效的促进和提高。
我们要做好早读的辅导工作，但我们更应该丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读和学习兴趣。
从这一角度推进学生英语成绩的提高。
二.同类课题研究现状
目前全国对于如何有效利用早读课的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的
成果。
他们对于英语早读的研究的积极性，前瞻性推动了本课题组人员对于提高英语早读课实效的课题研究。
但由于此类课题在全国范围内的专题性研究尚少，所以在一定程度上缺乏系统和细致的研究方案程序及各方面组织上的保障。
本课题的研究是系统化地从学生兴趣培养到具体地开展各项活动的研究。
本课题以初中生英语早读辅导为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能力素质的培养，以及相关教学方法、模式的实践规律的摸索。
通过提高早读的质量进一步提高听说读写等各方面能力，从而提升学生学习英语的兴趣。
相信这项研究对于全面提升学生英语成绩与英语综合素质，对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
三.课题研究方法
行动研究法：
在研究过程中，有意识地进行阶段性验证，记录解决问题的过程及程度
并分析作出结论。
不断地发现问题解决问题,并且通过对个别或整体发展动态的分析，进行科学比对，最终得出结论。
本课题以行动研究法为主，经验总结法、教育调查法等多种方法综合应用。
四.课题研究的内容和预期目标
本课题研究的中心是，如何组织建立一个具有实际效果的早读课的过程和方式，不让
早读课流于形式，达到它应有的实际效果并且对我们的英语教学起到一个很好的促进作用。
从而进一步提升学生的英语综合素质。
具体内容包括以下三个方面。
1.根据七年级学生学习英语的情况和特点，对七年级英语早读课对学生认知领域、情感领域素质的发展制定详细的目标规定，从而建立早读课的有效目标体系。
2.根据初中生英语学习新课标内容和英语学习的特点，制定好英语早读课的朗读的内
容及方法，内容安排要力求充实、精当、有序、并初步形成一个相对完整的早读课的内容体系。
丰富读的内容、读的形式，从而提高学生的朗读兴趣。
达到学生英语综合素质的提高。
3.根据初中生学习英语的心理特点，探索初中英语早读课的多样性的早读活动方式，确定早读课各种各样的活动及程序，并在此基础之上形成多种切实可行的操作性强的英语早读课模式。
本课题预期通过一年时间的研究，通过各种方法和手段，有效整合资源，提高英语早读课实效，注重学生所学知识的巩固与能力的培养。
通过提高早读课效率，首先让学生的
—9—
早读课由被动变为主动，形成习惯，从而早读的质量大大提高。
树立学生学习英语的心理优势,从而提升学生学习英语的兴趣，有效地促进和提高学生英语学习的综合素质，进而提高学生的英语成绩。
五.课题研究的具体步骤和进度及分工
（一）步骤及进度：
1.前期准备阶段（2012年5月）:
组建学校课题研究小组，制订研究方案，落实人员分
工，物资准备等工作。
组织课题组成员学习讨论，统一认识，认真学习相关知识，积极进入角色。
组织专家领导审批、修改、完善方案。
积极，稳妥地做好研究前的准备工作。
2.中期实施阶段（2012年6月-2013年6月）：
积极开展课题研究，在专家指导下，制订阶段目标，有计划有步骤地实施。
实施过程中注重课题研究的动态管理，在基本保持大计划不变的思想指导下，在实践中要根据实际情况灵活、及时改正局部不理想的研究方
法、方式和方向，使之做到有利于研究工作，同时进行定期交流，分析收集阶段性成果，
撰写相应的案例、论文，形成初步研究结论。
3.后期总结阶段（2013年12月）：
以课题研究目标为依据，对课题研究进行科学分析和归纳整理。
收集资料、分析数据，形成结题报告。
邀请上级领导鉴定结题。
（二）研究人员：
组长：
周懿
组员：
王红燕周一飞寿华芳盛兰芳
在课题方案确定以后，由盛兰芳、周一飞、周懿四位老师分别在自己所任教的班级有计划有阶段性地开展本课题研究。
寿华芳、王红燕老师负责收集阶段性的成果及数据的汇总。
周懿、盛兰芳老师对于阶段性成果进行具体数据分析，分析不足。
然后全体老师共同努力进行研究改进，制定新方法。
六.课题研究采取的主要措施
（一）明确早读任务
要提高早读课效率，首先要明确早读任务。
没有明确的早读任务，学生没有压力，早
读的实际效用不会很大。
教师要在每节课前，为学生布置任务，让学生有目的去开展工作，使他们做到有的放矢，充分发挥其积极主动性，提高其学习效率。
要根据班级的实际情况，确立每节课的目标，不能好高骛远。
早读初期，教师所分配的任务应让全班大多数同学都能完成，难度要适宜。
目的在于在研究初期让学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。
随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。
（二）确定早读方法
早读课是朗读的最佳阵地，我们可以采用多种不同的方法。
1.齐读：
这种朗读可以培养一个班集体的朗读水平，培养学生的配合能力。
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章。
教师在早读课上还要领读，放录音带跟读，也可以让一些朗读能力强的
学生领读，让大家读准、读好、读出美感、读出享受。
这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
发现有学生不读或读得不好可以及时纠正。
鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
这种方法不但能检测出个别学生的朗读能力，而且还可以提高全班学生的口语水平。
2.自由朗读：
有利于培养学生独立朗读的能力和控制语速语调的能力，提高口语水平。
学生按既定的目标、计划自读。
这样能快速有效地完成任务。
也可以以学习小组（四人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督，提高效率。
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3.分角色朗读：
这一朗读方法往往能激起绝大多数同学的朗读欲望。
是培养学生朗读兴趣的极佳方式。
（三）组织形式多样的早读活动
1.朗读比赛
在个人与个人，小组与小组之间，展开多种形式的朗读比赛。
听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力；
短文朗诵；
分角色朗读，形式可以灵活多变。
还可以用录音的方法给学生录下朗读磁带，还要鼓励他们多读，把最好的一次录下来。
早自修还可以播放出来让学生听，找出错误。
读得好受到同学们的好评还可以得到奖励，那就可以提高他们的积极性。
同学们既感到新奇又想展示自己的作品，积极性高极了，效果肯定不错。
既迎合学生的喜好，又提高了他们的兴趣。
2.背诵比赛
比一比，谁先完成任务。
哪一组完成任务的人最多。
看谁背的课文多，看谁背的单词
多。
组与组比，男女生之间比，对表现突出，进步明显的要及时予以奖励，对落后的要予以指导。
3.玩游戏
利用早读玩一些室内英语游戏，如单词接龙（要求用上一个单词的最后一个字母再组
一个新单词如：
small-light-true-enter...）。
早读课玩一些游戏，不仅激发了学生兴趣，而且还能增强记忆。
变读为玩可在玩中培养读的能力，在玩中训练学生的语感。
英语早读课时间虽短，但我们要灵活运用，合理安排学习活动，一定会收到良好的效果。
教师要积极改变以往早读课单一的形式，使它成为英语课堂的得力助手。
学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在。
教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。
学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
早读课不要像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不应拘于形式，这样有助于拉近师生之间的距离，也能增进师生感情。
而这种情感的产生往往是在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
（四）创造竞争向上的氛围
没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。
通过以上一些形式多样的早读活动，能增强学生的集体荣誉感，增强自信心。
一堂早读课下来学生完成任务情况往往出人意料，那些平时拖拉的学生为了集体的荣誉，也不甘落后。
早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
我们还将开展早读课评分制。
并制定了早读扣分、加分规则：
以下各条不遵守，发现一人次扣1分：
①早读按时开始。
②无特殊情况不得缺席。
③早读时间不做与早读无关的事。
以下各条能认真做到，每条加2分：
①早读坐姿端正，全班同学精神面貌好。
②全班同学声音整齐，洪亮，不拖拉。
③全班无一人做小动作，谈天之类破坏纪律之举。
④全班同学配合默契。
并在早读结束后，马上亮分。
并且按分数高低每周评出周冠军、每月评出月冠军，学期末评出总冠军，并且在班内评选出班级之星。
（五）及时检查早读成效
心理实验研究证明：
再认与回忆结合，可大大提高记忆效果与巩固知识。
有实效的早读一定要及时检查，应善始善终，保质保量。
如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。
因此教师要做好对早读效果的检查和抽查。
早读的最后五分钟是最佳抽查时间，对抽查的内容，教师应根据学生学习层次注意优差兼顾，难易适中。
比如让学困生朗读所要求的词、段、篇等；
中等生听写单词、短语或句子；
优生背诵或复述课文。
没有完成所要求
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的早读任务怎么办？
责其限期“达标”，下次早读再检查。
绝不姑息迁就，只说不兑现。
否则，检查只会流于形式，使学生产生投机取巧的心理，并养成对学习、工作不负责任的得过且过的坏习惯。
（六）注意原则
1.自主性原则：
英语作为一门语言学科，应充分重视每个学生的主体地位，使他们读有所得，读有所获，朗读能力得到充分锻炼，朗读潜力得到充分发挥，从而使英语学习的各方面有所提高。
2.协作性原则：
学生之间应通过学习小组，建立协作关系，进行自我管理。
教师可以在每个学习小组中选一名领悟力强、学习层次较高的学生示范、帮助和带动其他组员共同提高早读质量。
3.开放性原则：
如果个别学生已经达“标”,其早读的要求不必与大众一致，可适当放宽要求。
还可以鼓励他们朗读与教材同步的文章，以拓宽知识面、扩大词汇量，也可以
超前预习新课。
4.持之以恒的原则：
鼓励学生养成良好的早读习惯。
早读，最可贵的是能持之以恒，节假日也不例外。
绝不能一曝十寒，功亏一篑。
七.课题实施保障
在具体实施中有以下方面保障。
1.人员保障：
本课题组负责人及研究成员都是学校骨干英语教师，业务能力较强，具有一线教学经验和一定理论研究水平。
课题组各个成员均获得过论文，案例评比一、二、三等奖。
这支队伍最大的特点就是年轻和团结，思维活跃，思路开阔，具有创新能力和开拓精神。
相信通过大家的共同努力，这个课题一定能圆满完成。
2.组织保障：
本课题由校领导，教务处与英语教研组根据教学实际共同选定，具有教学实践意义和理论前瞻性。
是校领导推进教师队伍建设和科研兴校的产物。
得到了校务组支持，整个研究工作组织细致、严密、科学。
在人员、经费、物资的安排上有充足保证，能够确保研究活动的顺利进行。
3.时间保障：
整个课题研究预计历时一年零两个月，时间上相对充裕。
这也是在对整个项目工作量进行科学核定基础上，以确保研究工作按部就班有序开展，全面完成研究任
务为标准，具有科学性和可操作性。
八.成果形式
1.研究报告，结题报告。
2.论文、教案、阶段性成果展示资料等。
总编号
浦江县教育科学规划年度研究课题
申报、评审表
—12—
课
题
名
称___提高九年级英语学习兴趣的研究
_
负责
人___陈敏
联系电话84170603__
完
成
时
间_____2009年12月__成果形式
论文__
单位及职务、职称__浦江县花桥中学
中学一级_教科室主任____
邮编、地址____321000
浦江县花桥乡外黄宅村____
姓名
课题内分工
工作单位
职务或职称
课题
陈敏
组长
浦江县花桥中学
教科室主任
全面负责
组其
王维川
副组长
中学一级
它成
组织协调
教务主任
员的
洪诞送
设计方案
有关
执笔撰写
英语教师
情况
黄来法
子课题
楼荷莲
—13—
周惠振
周兴仓
子课题、校对
负责
单位盖章：
县（市、单位盖章：
人所
区）教科
在单
负责人签名：
规划办
位意
意见
见
200年12月20日
200年
月
日
本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计，字数
为2500—5000（用电脑打印），并包含有以下内容：
说1．课题的现实背景及意义；
2．国内外关于同类课题的研究综述；
3．课题研究的内容及预期目标；
明
4．如研究已有一定基础，可写上初期研究成果或“研究的操作措施及做法”；
5．课题研究的步骤及人员分工；
6．课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。
（此表可复制。
填表后一式2份报送县教科所）
一、课题研究的背景
随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必
要工具的英语也提到了非常重要的地位。
教育主管部门何学校对英语都非常重视，大部分
学校都安排了一定的时间让学生早读，但往往早读目的不明确，学生知道的就是背诵记忆
英语单词，读课文，形式单一，内容简单缺乏，句子读的支离破碎，缺乏语音语调。
在课题研究之前我们对农村中学的英语早读的目的性质的性、内容、形式等方面进行
了深入调查，结果如下：
早读的目的性：
70%的学生认为早读课就是用来背诵老师要检查的单词，短语甚至是
课文的；
而30%则没有明确的目标，有什么读什么，或是别人读什么他就读什么；
几乎不
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到5%的学生能够在完成自身的学习任务后，读一些课外读物，一般是：
《英语报》，《新概念英语》或者是一些英语美文；
早读的内容：
85%的学生早读几乎每次都是在读课本，包括单词与课文，甚至语法知识；
10%的学生在早读课的时候做相关英语习题或是用写的方式来复习巩固所学知识；
甚至还有5%的学生是用“看”或者说是“默读”的方式来进行语言学习的。
早读的形式：
70%的时间是自己读，10%的时间跟老师读，10%的时间是跟磁带读，还有10%的时间是角色扮演，分角色的朗读，很少得到教师长期的指导。
早读是提高英语成绩的最有效途径之一，现实的农村中学英语早读效率普遍低下，如何提高农村中学的英语早读效率是一个非常值得我们研究的问题。
二、课题研究的意义
一日之计在与晨，早读时一个人记忆的最高峰，一位人经过一晚的休息，头脑处于最
为清醒的时期，在这个时期记的知识最为牢固、最深刻。
“书读百遍，其义自
见”。
可见“读”相当重要。
早读更是英语学科组织教学的重要环节。
早读是学好英语的
一条重要途径，提高英语口语的水平，可以培养学生的语感，提高记单词的质量，及时发
现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指
导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
因此在教学中加强对早读的利用，将会使我
们的英语教学收到事半功倍的效果。
三、国内外关于同类课题的研究综述
目前全国对于如何提高早读课实效的研究都有不同程度的开展也取得了一些阶段性的成
果，但系统化的从学生兴趣培养到具体地开展各项活动的研究还没有先例。
本课题以农村
中学英语早读为研究对象，尝试研究分析提高早读课实效对教学效果的作用，是对学生能
力素质的培养，以及相关教学方法，模式的实践规律的摸索。
通过提高早读的质量进一步
提高听说读写等各方面能力，从而提升学生学习英语的兴趣。
相信这项研究对于全面提升
学生英语成绩与英语素质，对于整个英语教学研究以及素质教育的推行是有积极意义的。
四、课题研究的内容与具体措施
1、英语早读读什么？
早读课最主要的任务当然是朗读和背诵，但是往往有些学生早上进了教室后，却不知
道读什么好，看到别的同学读教材，他就拿教材，看到别的同学拿笔记，他又拿笔记，自
己毫无目的，乱读一通。
也有的学生认为自己要读的东西太多，教材要读，笔记要读，单
—15—
词要背。
结果是什么都读了，什么都没读懂。
还有的学生早读课抱着一本书“啃”到下课，
甚至还有学生一节课下来书都没有动，眼睛始终盯着一行字读一个早读。
没有明确早读任
务,学生就没有目标,没有明确早读任务,学生就没有压力.如何给学生明确早读任务，从而使早读不能达到预期的效果，特别是对于那些比较内向的学生，怎样让他们读起来，同时要开拓学生拓展早读内容，早读部应该局限于背课文记单词，如何开拓，开拓哪些内容，这些都是我们解决的问题。
2、英语早读怎么读？
早读的形式多样化，这样既能满足学习不同知识的需要，又能提高学生的兴趣。
根据
我们课题组掌握的教学经验和发放，我们拟定把传统的早读方式与新的早读方式有机结合
起来
（1）结合课文出现的重点难点，亲自指导早读。
如学生开始学习宾语从句时在时态的
呼应和从句的语序方面，常常会出现错误。
因此我利用一半早读的时间叫学生当堂背出范
句，另一半的时间给学生分析在范句中出现的种种时态呼应的特点以及陈述语序，使学生
在背诵的基础上加强了对语法的理解。
（2）跟着磁带录音朗读或教师自己领读。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的语段或难读的句子让学生跟着磁带录音模仿朗读并多次反复，直到熟练顺口。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习的薄弱环节，我就重点指导、亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关。
（3）学生按自己的目标、计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己掌握。
对不同层次的学生来说，可以各取所得。
（4）分组教学"
，英语学习肯定是分组的,但我们可以把组分的更小，更近.让前后四个人为一组。
那样每次对话练习不仅有了搭档，而且也可以相互讨论，并且这样能够增加个
别学生说的信心和欲望。
因为有人一起说，胆子肯定会大一些。
同时我们的有些活动也可以通过一组来完成，比方说组织，团体朗诵比赛，团体背诵比赛。
这样组与组就会有竞争，有竞争就会有动力。
（5）“主题讨论”，确定一个比较简单的话题，让每个学生都有话可以讲，而且所选的话题一定要贴近学生们的生活实际或是学生们关心的事情或人物。
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