《人之初》教学反思1.docx

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《人之初》教学反思1

人之初

【教学目标】

（一）认识20个生字，会写6个生字。

（二）有感情地朗读全文，并背诵全文。

（三）明白教育和学习对成长的重要性，激发学生学习传统文化的激情。

【教学重难点】

（一）学习生字，初步了解课文内容。

（二）理解并背诵，教导孩子行为。

【教学准备】

（一）老师制作多媒体。

（二）学生预习课文，自学生字。

（三）以文章内涵教育孩子。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

【第一课时】

一、谈话导入

《三字经》是传统中国社会众多儿童的启蒙读物，让我们懂得许多礼仪，今天老师就和大家一起学习其中的第一部分。

看看我们的同学们平时是否也做得像《三字经》一样呢？

二、多种方式朗读课文

（一）老师范读；

（二）静心自读；

（三）齐读。

三、细读课文，随文识字

（一）今天我们学习的内容有没有同学知道哪一句的含义，可以给老师和同学讲一讲。

（二）今天我们学习的内容有哪些你不知道，提出来一起讨论。

重点解释“苟不教，性乃迁；教之道，贵以专。

”的内容和含义。

（三）老师讲解补充《三字经》中的故事，学生认真听讲，完后讨论。

（四）学习生字，理解其字义。

【第二课时】

一、复习导入新课

（一）老师引领学生开火车复习生字，生词。

（二）以板书课题，引入新课。

（三）读文：

人之初，性本善。

再次引领学生回顾课文。

二、指导反思

（一）上节课我们学习了课文，哪位同学能告诉我你知道了什么？

具体见课本，让学生讲讲平时对于具体内容的做法和实践。

（三）教导学生养成良好品质，尊师重教。

三、掌握方法，理解背诵

（一）让学生以自己喜欢的方式背诵课文。

（二）做一些小游戏，男女对读，个别朗读，尝试背诵。

（三）自由背诵，小声背诵或同桌一起背诵。

（四）老师出上一句，学生接下一句，考一考。

（五）比一比，看谁背得又快又好。

四、巩固练习，拓展升华

（一）利用猜字谜等有趣方式复习字词。

（二）作业布置。

（三）课后反思实践。

五、小结

同学们，老师不仅希望你们把《三字经》背好，更是希望同学们在生活中也像《三字经》那样，明白教育和学习对我们成长的重要性，做一个文明有礼，孝敬父母，尊敬师长的人。

姓氏歌

教学目标

1.通过诵读儿歌，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓”字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

教学重点

识记12个生字，认识3个偏旁、会写7个生字。

教学难点

运用多种方法诵读《姓氏歌》。

教学过程

一、导入新课

谈话导入：

每个人都有自己的姓名，你知道自己姓什么，叫什么吗？

指名学生回答。

师生共同板书课题，学写“姓”字。

二、读文识字

1.初读课文，自主识字

（1）出示课文图片，提出自读要求：

大声朗读课文，产圈出课文中要求会认的生字，借助拼音多读几遍。

（2）检查朗读情况。

（3）老师范读，提示学生注意停顿（句号、逗号、顿号的停顿）。

（4）多种形式朗读（同桌互读，男女生读、拍手读等）。

2.多种形式识字，渗透方法。

（1）课件出示前4行，采用多种形式读。

你姓什么？

我姓李。

什么李？

木字李。

“李”组字。

他姓什么？

他姓张。

什么张？

弓长张。

“张”组词。

（2）课件出示5、6行。

注意：

吴、胡的声母不同；许、徐的声调不同。

（3）识记“李、张、吴”三个字，用加一加的方法。

“古”字结合课本上的题目《古诗二首》识记，或用组词的方法识记。

（4）识记偏旁“弓字旁”。

出示弓的图片及字的演变过程。

（5）引导学生发现介绍姓氏的方法：

拆分部件和说偏旁。

3.继续认读生字，了解复姓。

（1）课件出示后5行，采用多种形式读（指名读、同桌互读、男女生互读）。

（2）识记“赵、钱”两个字，并认识“走之旁、金字旁”，整合带有“金字旁”的字，如“铅、银”。

（3）通过比较，让学生发现单姓和复姓的不同，并联系历史或故事中的著名人称，如：

司马光、诸葛亮、欧阳修等，帮助学生进一步认识复姓。

（4）学生多种形式朗读儿歌，背诵儿歌。

4.介绍自己的姓氏。

（1）引导学生回顾课文中的介绍姓氏的方法，课件出示课后题，让学生读一读两组对话，发现另一种介绍姓氏的方法：

用组词的方法介绍姓氏。

（2）让学生学会运用多种方式介绍自己的姓氏。

三、书写指导

1.出示生字。

2.引导学生观察每个生字，找一找不容易写好和容易写错的笔画。

3.教师指导要点。

4.教师范写，弄清笔顺。

5.学生描红、临写。

6.展示。

四、整合阅读图书《春天的歌》中的《姓氏问答歌》

1.出示读书要求:

（1）借助拼音自己读，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）圈出你认识的新姓氏。

2.学生交流。

（1）指名读、男女生比赛读、齐读。

（2）说一说你认识的姓氏。

板书设计

2姓氏歌

方法

拆分部件弓

说偏旁走

……

学科

语文

课题

5.动物儿歌

作课教师

教

学

目

标

1.通过自由读、跟读、师生合作读等多种方法，能正确流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏。

2.借助归类识字、字理识字、熟字加偏旁等多种方法，会认“蜻、蜓，网、食、粮”等12个生字。

3.通过朗读表演、观察插图、联系生活等形式,知道小动物的部分生活习性，产生观察小动物，了解小动物的兴趣。

4.通过自主观察、难点指导及反复练写，会写“网、迷、造、运”七个字，养成良好的书写习惯。

教学

重点

有节奏地朗读儿歌，归类认识带有“虫字旁”的生字，了解小动物的一些生活习性。

教学

难点

有节奏地朗读儿歌，归类认识带有“虫字旁”的生字，了解小动物的一些生活习性。

教学

准备

教学课件字卡

教学过程

一、整体感知，谈话导入

同学们，这一单元我们将继续走进识字单元，学习《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》4篇课文。

今天就让我们一起去动物王国看看，和小动物们交个朋友吧，我们一起齐读课题。

（5、《动物儿歌》）。

二、初读儿歌，识记生字

1.现在请同学们翻开书第54页，我来读，你来听。

注意左手压书，右手指字。

（教师范读）

2.你们一定迫不及待地想要读一读这首儿歌了吧，快借助拼音，大声地读一读吧，注意读准字音，读通句子，把难读的字借助拼音多读几遍。

3.谁来试一试。

（播放学生读儿歌音频）

4.你读得可真好，字音准确，语句通顺，同学们还要注意这些词语的停顿，有的是“展翅/飞”“游得/欢”“结网/忙”，还有的是“捉/迷藏”“造/宫殿”“运/食粮”，它们的停顿有所不同，下面我来读，你来跟。

（教师读一句，播放一句学生跟读音频）

5.同学们来看看，这首儿歌除了读好停顿，还应该注意哪些，才能读得更好呢？

原来秘密在这里，我们一起来看，cánɡ，藏；liánɡ，粮；mánɡ忙。

它们的韵母都带有ɑnɡ，这是儿歌押韵的特点，正是因为有这样的特点，儿歌读起来才会朗朗上口。

6.我们配合来读一读这首有趣的儿歌，老师来读前半句，同学们读后半句。

（师生配合朗读）

7.儿歌中有哪些小动物呢？

我们一起拼一拼，读一读，叫出它们的名字吧。

（预设：

儿歌中共有6种小动物，分别是qīnɡtínɡ蜻蜓，húdié蝴蝶，qiūyǐn蚯蚓，mǎyǐ蚂蚁，kēdǒu蝌蚪，zhīzhū蜘蛛。

）观察小动物的名字，你有什么发现？

（预设：

我发现它们左边都是虫字旁，我们以前学过偏旁表意的字，带有虫字旁的字大多数与昆虫有关；我还发现，去掉虫字旁，它们的读音还跟原来的特别相近）是的，左边的虫字旁表意，右边的部件表音。

我们合起来再读读，qīnɡ蜻，tínɡ蜓，mǎ蚂，yǐ蚁，zhī蜘，zhū蛛。

同学们，汉字是不是很有意思呀。

三、深入读文，学习句式

1、这些淘气的生字宝宝又回到儿歌中去了，同学们再来读一读，边读边思考，这些小动物分别在干什么呢？

（预设：

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

）哎，小蜻蜓飞过来了，它邀请同学们和它一起展翅飞！

快动起来吧！

（教师做动作）看，同学们，这就叫“蜻蜓展翅”。

你们一定也玩过捉迷藏。

那小蝴蝶又是怎么玩捉迷藏的呢？

（预设：

蝴蝶一会飞到空中，一会儿飞到枝头，和我们玩捉迷藏的样子可真像呢。

）蝴蝶在花间飞舞，原来是在捉迷藏呀。

看到它们如此快乐，我们再来美美地读一读吧。

（教师读：

蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。

）在这句小儿歌中，有两个要求我们认识的字，你能分别给它们组个词吗？

（预设：

mí，迷，入迷的迷、书迷的迷；cánɡ，藏：

躲藏的藏、冷藏的藏。

这两个字还可以组成词语，迷藏，捉迷藏。

）

2、同学们再来读读这一句，边读边思考，你有什么发现？

（预设：

我发现蜻蜓、蝴蝶写的是“谁”，“半空、花间”写的是“在哪儿”，“展翅飞、捉迷藏”写的是“干什么”。

）你真是个善于思考的孩子，原来这首儿歌是按照“谁/在哪儿/干什么”的句式来写的。

3、其它小动物又在哪干什么呢？

（预设：

小蚯蚓正在土里钻来钻去，好像在忙着造宫殿呢，对啦，同学们，它可是有名的松土专家呢；还有小蚂蚁，它们正在地上忙着把粮食运回家呢。

这就是“蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮”。

）

（1）观察食、粮这两个字，你有什么发现？

（预设：

食和粮这两个字长得很像，食的下半部分和粮的右半部分都是良字。

）你真是个善于观察的孩子，下面跟老师一起读读吧，食，粮，可以组词为食粮，还可以组成粮食。

其实，食粮和粮食它们的意思是一样的，不过粮食这个词中，食读轻声，多有趣呀，同学们再来读读。

粮食，粮食，食粮，食粮。

你还在哪见过这两个字呢？

（出示图片，联系生活识字：

我在家里食盐袋子上见过这个食字，食，食盐）（我在超市里见过粮，粮，五谷杂粮。

）你们这是结合生活认字呢。

（2）我们再来看“造”这个字，你什么好的办法记住它呢？

（预设：

“造”的偏旁是走之，之前学过“边、运”都是带有走之的字，我们可以使用换一换的方法来学习造，“边”字去掉“力”字，加上“告”字，就是“造”，zào，改造的造，造句的造，造宫殿的造。

）对了，同学们，我们刚刚认识的“迷”字，也可以用换一换的方法来识记。

（3）下面我们来写写这3个字，同学们先来观察，你有什么发现？

（预设：

我发现它们都是半包围结构的字，书写时要注意先内后外，偏旁都是走之，走之的第二笔横折折撇的起笔和第三笔捺的起笔要竖直对齐。

）你的观察真仔细，同学们来写一写，注意先描红再书写。

（4）我们认识了勤劳的蚯蚓和蚂蚁，再来读一读这句话吧。

（插入音频：

蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。

）

4.儿歌中还有哪些小动物呢，它们又在哪儿干什么呢？

（预设：

小蝌蚪在水池中开心地游来游去，蝌蚪游水呢。

小蜘蛛在房前忙着结网呢，蜘蛛结网。

）这就是蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。

（1）同学们来看，这是什么字呢？

对啦，就是网字，网是一个象形字，象形字是由图画演变而来的。

从甲骨文的网，金文，小篆，再到我们今天这个网字，一路演变而来。

你们看，足球网，篮球网，是不是和这个网字很像呀。

下面我们一起来写写网字，网可以组词为上网、电网。

网是半包围结构的字，书写时先外后内。

同字框要大而正，里面的“撇、点”要分布均匀。

（视频：

要织网，先搭架，左一针右一线，左一针右一线。

）

（2）同学们再来看“间”字，拼读、组词并观察它和“网”字有什么相同的地方呢？

（预设：

jiān间，可以组词为中间、时间，间字和网字一样，也是半包围结构，所以应该先写外面的门字框，也要写得大而正，再写里面的小小日字。

）你们真是会学习的好孩子，老师再提醒一点，门字框的横折钩要写直。

（3）在这句儿歌中，“池、欢”也是要求我们会写的生字。

我们一起来看看。

（预设：

这两个字都是左右结构，左窄右宽的字。

欢：

又字作偏旁，第二笔要变成点；池：

三点水要写成弧形。

）同学们快来写一写，注意描红一个写一个。

5.我们认识了6种小动物，还知道它们在哪儿干什么，我们一起做着动作再来读一读吧。