高校教师岗前培训高等教育心理学知识竞赛考试题库60题及答案二Word格式文档下载.docx
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小学生学习外语和学习拼音相混淆，说明发生了（）正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移
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先学会了骑自行车，再学习骑三轮车总是原地转圈，很费劲。
这种迁移属于（）顺向迁移逆向迁移正迁移负迁移
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学习打羽毛球和学习打网球之间容易发生的迁移是（）负迁移正迁移顺向迁移
逆向迁移
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“水下打靶”实验反映的学习迁移理论是（）形式训练说共同要素说概括化说关系转换说
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“小鸡啄米实验”反映的学习迁移理论是（）形式训练说共同要素说概括化说关系转换说
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“授人以鱼，不如授人以渔”反映的学习迁移策略是（）合理编排组织教学内容教授学习方法创设与应用情境相似的学习情境学习与练习相结合
一种学习对另外一种学习的影响称为（）学习策略
学习动机学习干扰学习迁移
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根据迁移的性质，学习迁移可分为（）特殊迁移和普遍迁移正迁移和负迁移横向迁移和纵向迁移顺向迁移和逆向迁移
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根据迁移的方向，学习迁移可分为（）特殊迁移和普遍迁移顺向迁移和逆向迁移横向迁移和纵向迁移正确迁移和错误迁移
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晓强学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于（）正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移
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先前学习的加法.减法，对以后更高级的乘除法的学习具有促进作用,这种迁移是（）正迁移负迁移顺向迁移逆向迁移
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主张迁移是通过对各种官能的训练来实现的学说是（）共同要素说关系转换说概括化说形式训练说
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只有当学习情境和迁移測验情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。
持这种观点的是（）共同要素说形式训练说关系转换说概括化说
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在训练学生估计平行四边形面积后，要求学生估计长方形和不规则图
形面积，对长方形面积的估计成绩显著提高，而对不规则图形面积的估计则没有提高。
这一实验结果支持了（）形式训练说共同要素说关系转换说概括化说
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著名的“水下击靶”实验是概括化理论的经典实验，实验的设计者是
罗森塔尔施罗德
桑代克
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苛勒在1929年用小鸡和一个三岁女孩作为被试所进行的“觅食实验”支持了（）形式训练说共同要素说关系转换说概括化说
学习者进行学习活动前的心理准备状态称为（）
学习动机
学习态度
学习兴趣
学习定势
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学习动机的基本结构包括学习需要和（）
学习期望
学习期待
学习目标
学习诱因
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不属于大学生学习动机特点的是（）
多元性
直接性
社会性
职业性
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学习动机与学习效果的关系是（）
正“U”曲线
单向关系
毫无关系
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学习较困难、复杂的问题，需要学生具有（）较高动机水平较低动机水平动机水平适中极高动机水平
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小程立志为“做一个对社会有更多贡献的人”而努力学习。
这体现了学习动机的（）社会性职业性多元性发展性
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需要层次理论的提出者是（）阿尔德佛维纳阿特金森马斯洛
最早提出了“自我效能感”概念的心理学家是（）艾森克
桑代克班杜拉托尔曼
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下列需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要的是（）生理需要安全需要归属和爱的需要审美需要
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根据韦纳的归因理论，属于可控性维度的因素是（）能力咼低努力程度任务难易运气好坏
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单位发奖金属于（）无强化负强化宜接强化替代强化
根据归因理论，下列属于外部的不稳定的原因是（）能力运气心境努力
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根据归因理论，下列属于内部的可控的原因是（）能力运气努力心境
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根据归因理论，下列属于稳定不可控的原因的是（）他人帮助临时努力长久努力任务难度
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根据韦纳的归因理论，属于内部的、稳定的、不可控制的原因的是（）运气努力心境
能力
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在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“努力归因”，以增强他们的自信心，因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）内部的，不稳定的，不可控的因素内部的，不稳定的，可控的因素内部的，稳定的，不可控的因素内部的，稳定的，可控的因素
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如果把他人失败归因于不可控制的原因，观察者会对他人产生（）同情愤怒羞愧怨恨
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当一个人对自己的行为结果进行归因时,如果把失败的结果归因于可控制的原因，会产生（）同情歧视悲伤
一个学生不仅知道上课认真听课可以获得好的学习成绩，而且他还感到自己有能力听懂老师讲的课，那么他才会认真听老师讲课。
这种现象体现出的影响行为的因素是（）成就动机求知欲望自我效能感定势
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下列属于替代性强化的是（）根据一定标准进行自我评价和自我监督，强化相应行为实施行为后给•了积极的社会评价，增加其表现这种行为的倾向观察到他人行为受到表扬，增加自己表现这种行为的倾向实施行为后给予物质奖励，增加其表现这种行为的倾向
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小学生看到其他同学上课积极回答问题受到老师的表扬，自己也变得主动回答问题了。
可以解释这种现象的原理是（）内部强化直接强化外部强化替代强化
心理学将信息或知识在心理活动中的表现和记载的方式称为（）
表象表征概念信念
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在知识分类中，关于一个事物“是什么”、"
怎么样”的知识指的是（）陈述性知识感性知识程序性知识理性知识
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用于回答事物“是什么”问题的知识是（）
陈述性知识
显性知识
程序性知识
隐性知识
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人本主义教育心理学家主张教育的中心应当是（）
学习者
施教者
教材
情境
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在知识分类中，关于办事的操作步骤和过程的知识指的是（）陈述性知识感性知识程序性知识理性知识
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用于回答“怎么做”问题的知识是（）陈述性知识显性知识程序性知识隐性知识
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程序性知识基本的认知单位通常是一般形式的（）概念符号表象规则
概念名称的学习属于（）符号表征学习概念表征学习
命题表征得学习命题网络学习
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命题是对事物之间关系的陈述，是复杂的（）隐性知识显性知识陈述性知识程序性知识
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命题的学习的前提是（）符号学习术语学习概念的学习命题网络学习
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最早对记忆进行系统的研究，提出了经典的遗忘曲线的心理学家是（）铁钦纳冯特艾宾浩斯埃里克森
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有关研究表明，学习的熟练程度达到150%时记忆效果最好。
这种在
学习达到刚好成诵以后的额外学习被称为（）强化学习过度学习附加学习附属学习
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通过识记.保持.再现（再认或回忆）等方式，在人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程是（）思维记忆理解占有
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