高一语文必修一第一、二单元测试题(含答案).doc

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2012—2013学年度第一学期沿河二中高一语文必修一第一、二单元测试题（含答案）

高一语文必修一第一、二单元测试题

语文

（测试时间：

150分钟，分值：

150分）

               出题人：

兰显耀

本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分。

第Ⅰ卷1至4页，第Ⅱ卷5至8页。

考试结束后，将答题卡交回，试卷自己保留。

第Ⅰ卷

1．答题前，考生在答题卡上务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。

2．每小题选出答案后，用笔把答案写在答题卡上对应题目的位置上，在试题卷上作答无效。

3．第Ⅰ卷共10小题，每小题3分，共30分。

在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。

一、（15分，每小题3分）

1．下列各项中字词的注意或释义有错误的一项是（）

A．百舸（gě）橘（jú）子洲遒劲（强劲有力）

B．峥嵘（zhēngróng）携（xié）遏（è）制

C．漫江（满）寥（liáo）廊挥斥（斥责）

D．惆怅（chàng）稠（chóu）密辟谣（pìyáo）

2.“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

”这个诗句的常序应当是（）

A．寒秋，湘江北去，独立橘子洲头。

B．湘江北去，独立寒秋，橘子洲去。

C．橘子洲头，寒秋独立，湘江北去。

D．寒秋，独立橘子洲头，湘江北去

3．对《再别康桥》鉴赏不恰当的一项是（）

A．诗人把自己对母校的深情融进了悄然别离时那富于特色的形象和想象中，形成了一种轻柔、明丽而又俊逸的格调。

B．诗人把潭水比作天上被揉碎了的彩虹，与浮在潭面上的水藻相杂，沉淀在潭水的深处，幽幽的、醇醇的，如梦一般。

C．诗中笼罩着一种宁静、安谧的氛围，水草、柔波、彩虹、星辉，恰当地衬托了诗人静默、悠然的心境。

D．诗人运用比喻、拟人、借代等修辞手法，写出康桥那特有的优美景色，表达了自己那追梦般的思念之情。

4.衔接最恰当的一项是（）

躲在乡愁里，才发现______________

①我不是无根浮萍②不是断线的风筝③不是世俗风雨中无处栖身的孤雁

A.③②①B.①③②C.①②③D.②③①

5.对下列句子修辞手法说明错误的一项是（）

A.看万山红遍，层林尽染（夸张）

B.问苍茫大地，谁主沉浮（反问）

C.指点江山，激扬文字（对偶）

D.粪土当年万户侯（比喻）

二、（6分，每小题3分）

（一）、阅读卞之琳的《断章》，完成6—7题。

断章

卞之琳

你站在桥上看风景，

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子，

你装饰了别人的梦。

6.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）

A.诗中形象地揭示了人与“风景”的关系；人不仅是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。

“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才更生动。

B.人不自觉地充当了景中的人而被他人欣赏，人也不自觉地成了别人梦境的装饰，在人生的舞台上，人往往想成为主动者，孰料常处于被动地位。

C.全诗四行，分为两个段落，分别静态地呈现一幅画面：

一是白天的景象，一是夜晚的景象，诗歌在一种被分割而又体现出统一的生活时空上创造意象，这种构思方式取得了以少胜多，以简写繁的艺术效果。

D.在“楼上人”的眼里，“你”比“风景”更美；在“楼上人”的心目人，“你”的皎洁妩媚胜过了“明月”。

全诗虽无一个“美”字，而“美”的形象却从读者的想象中凸现出来。

7.对这首诗主旨的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首诗表现了一种被别人或社会当做装饰品的深沉的人生悲哀。

B.这首诗以超然而珍惜的感情，写了一刹那的意境，寄寓了深刻的哲理。

C.这首诗表现了人物、事物间息息相关、相互依存、相互作用的关系。

D.这首诗以两幅优美的画面隐喻，暗示着人生中许多“相对”的关系。

（二）（9分，每小题3分）

阅读下面的文字，完成8—10题。

荆轲奉樊於期头函，而秦武阳奉地图匣，以次进。

至陛下，秦武阳色变振恐，群臣怪之，荆轲顾笑武阳，前为谢曰：

“北蛮夷之鄙人，未尝见天子，故振慑，愿大王少假借之，使毕使于前。

”秦王谓轲曰：

“起，取武阳所持图！

”

轲既取图奉之，发图，图穷而匕首见。

因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之。

未至身，秦王惊，自引而起，绝袖。

拔剑，剑长，操其室。

时恐急，剑坚，故不可立拔。

荆轲逐秦王，秦王还柱而走。

群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；诸郎中执兵，皆陈殿下，非有诏不得上。

方急时，不及召下兵，以故荆轲逐秦王，而卒惶急无以击轲，而乃以手共搏之。

8.下列各句中加点的词语，解释不正确的一项是（）

A.荆轲奉樊於期头函函：

盒子。

B.北蛮夷之鄙人鄙人：

粗鲁、地位低下的人。

C.自引而起，绝袖绝：

断绝，挣断。

D.剑坚，故不可立拔坚：

坚固、锋利。

9.选出与“秦王还柱而走”中的“还”用法不同的一项（）

A.秦武阳色变振恐B.轲既取图奉之

C.图穷而匕首见D.使工以药淬之

10.下面各句中的“兵”字的含义与其他三项不同的一项是（）

A.左右欲兵之C.不得持尺兵

B.不及召下兵D.斩木为兵，揭竿为旗

第Ⅱ卷

注意事项：



1.答题前考生先在答题卡上用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写清楚。

2.第Ⅱ卷共4页请用直径0.5毫米的黑色墨水签字笔在答题卡上个体的答题区域内做答在试卷上作答无效。

3.第Ⅱ卷共11小题共120分。



三、（23分）

11.把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

10分

（1）愿大王少假借之，使毕使于前。

（2）群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。

12.古诗鉴赏：

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。

（8分）

东栏梨花苏轼

梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。

惆怅东栏一株雪，人生看得几清明！

（1）“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”画面鲜活生动，作者是怎样表现的？

（4分）

（2）这首诗包含了作者怎样的思想感情？

结合全诗简要分析。

（4分）

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13.任意选择A或B组补写出语句的空缺部分（两题任选一题作答如果两题都答则按第一小题计分）（共5分）

A组

（1）看万山红遍，；漫江碧透，。

（2）她是有丁香一样的颜色，，，在雨中哀怨，哀怨有彷徨。

（3）寻梦？

撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，。

B组

（1）恰同学少年，；书生意气，。

指点江山，

激扬文字，。

（2）在雨的哀曲里，消了她的颜色，，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。

（3）那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；，在我的心头荡漾。

四、（12分）

阅读下面的文字，完成下面题目。

“意象”及其解读

“意象”一词，很早就出现在我国古代典籍中。

刘勰《文心雕龙•神思》篇中就有“窥意象而运斤”一语。

意象，简单地说，就是诗人心中的物象。

“物”是个外延极广的概念。

除了诗人的“我”以外，天地间的一切包括日月星辰、山川草木、亭台楼阁等等——在特定情况下还有人，全都是“物”，用南宋诗人张孝祥的话来概括，即“万象皆宾客”。

按一般情况说，物是客观存在，它原来是什么样子，就应当说成什么样子，不能有丝毫差错，这便是所谓客观表述。

但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，这就是古人说“登山则情满于山，观海则意溢于海”（《文心雕龙•神思》）。

因此，所谓意象，就是沾染或渗透了诗人情感而有所变形的形象。

意象是主观情理和客观形象的融合，是意和象的融合，简言之，意象就是意中之象。

如秦观《满庭芳》中的词句：

斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。

词中的“斜阳”“寒鸦”“流不”“孤村”已经不再是纯粹的客观物象，也不再是纯粹的自然景观；全部浸染了词人的哀伤和忧郁，它们是主观情思和客观形象交融而产生的“新物”。

诗歌是以形象来反映世界的。

确切地说，诗歌是以意象来反映诗人眼里和心中的世界的。

诗人总是戴着感情的有色眼镜看世界，那世界也便有了深浅不等的各种色彩。

诗歌正是以不同的感情色彩感人的。

而组成诗歌用以感人的基本因素正是意象。

我们了解“意象”是为了鉴赏诗歌，学会审美，因此有必要熟悉“意象”的基本特点。

首先，意象往往有丰富内涵。

一个意象的内涵是否丰富，与这个意象所反映的事物的本质属性有关，古今中外的许许多多诗人之所以反复吟咏春天和秋天，其原因就在于这两个季节有关较多的富有诗意的属性。

中国的菊花和兰草，外国的云雀和夜莺，几乎成了万古常新的诗题，主要还是因为这些事物本身具有浓厚的诗意内涵，能够触发不同时代诗人的不同感慨。

不同事物在这一点上有着很大的差别。

众所周知，泪水被诗人抒写了几千年，而极少有人吟咏鼻涕；秋叶令无数墨客感叹，而垃圾却无人问津。

并不是所有的东西都能挖出诗意来的。

有人说，一条林间小道比一个赌徒要有诗意。

朱红的抒情诗《恋》，围绕着“你”和“我”，塑了一个个富有内涵的意象，生发出多少刻骨铭心的情意：

我是旧帆，你就是港口的灯火。

/我是优游的天鹅，你是湖泊。

/你是朱唇，我就是缠绵的热吻。

/你是苦泪，我就是碎裂的心魄。

……这些诗句，无异于柔情蜜意恋人的绵绵情话，无异于坚贞不移的海誓山盟。

此诗虽然长达八节，推出数十个意象，仿佛仍未尽意。

谁知，诗人却是卒章显志，最后一节诗意陡转：

“你是我的主宰，我仰望的星座，/我是你幸福的奴仆啊，我的祖国！

”原来，“你”并不是“我”的恋人，而是“我的祖国”。

全诗意在倾吐对祖国的爱恋。

其强大的感染力来自那遍布全诗的内涵丰富的意象。

其次，意象都富有情感性。

应当说，所有的意象都或多或少，或浓或淡地浸染着诗人的情思。

诗要动人，自然要选取那些较多和较浓的浸染情思的意象。

这里有一个前提，那就是这些意象必须反映诗的主题。

因为具体到一首诗，诗人所表现的是某一特定的情思。

选择意象就是要选择那些最能表现那种特定情思的意象。

请读书黎明的《给乙》：

我们是黑夜相错而过的船/我们是白昼没有标记的帆/我们是同一次潮汐搁浅沙滩的贝壳/我们是同一次喷发中冷却的火成岩//有一天/我们终于发现/我们彼此多么相近/——可惜/为时已晚……

此诗中的“我们”，也许是一对未曾互相表白抱憾终生的男女。

诗人推出四个富有情思的意象：

“我们”是“船”，“我们”是“帆”，“我们”是“贝壳”，“我们”是“火成岩”。

这四个意象都包含着诗人所要表达的深沉而痛切的遗憾：

“我们彼此多么相近/——可惜/为时已晚……”四个具有象征意义的排比句统摄着四个意象，不断地积聚情感。

诗人让那感情的湖水一公分一公分地上涨，人们在堤坝外面看不真切，而只是从什么船呀帆呀的隐约感到情感澎湃。

终于，湖水超出了警戒线，冲决了堤坝。

这时，人们才恍然大悟，诗人的主旨原来如此。

本该早就发现的，却直到“