小学英语四年级英语下册教案 全册精品版Word格式文档下载.docx

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第周

星期

第节

月第课时

学期第课时

教学内容

四年级-学年第一学期期末文化素质测试质量分析

教学目标

1,通过测试检查近期教学效果,小结上月教学情况。

2通过测试反馈的信息,分析上月教学中的得失。

3根据测试中出现的失误及时进行改正,有针对性的对学生进行辅补,进一步提高教学质量。

4,通过测试,使学生体会到学习成长的快乐。

教学过程

、基本情况;

参考人:

实考人:

总分:

平均分:

及格人:

及格率:

平+及:

最高分:

最低分:

100分:

90—100:

80—90:

70—80:

60—70:

二,讲评试题:

1,引导完成听力部分。

(1),注意审题:

(2),听音判断:

(3),确定选项:

(4),再次听音检查核对。

2,完成笔试部分;

(1),自己检查做错的地方。

(2),自己试着订正错误。

(3),小组讨论疑难。

(4),自我反思做错的原因。

三,讲评试卷:

1,自由提出疑难之处。

2,集体讨论。

3,教师引导解决。

四,总结本次考试。

五,作业:

订正做错的地方。

Unit1MySchoolFirstLesson

1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2.能够在情景中运用句型Whereisthe…?

3.能够在语境中理解生词或短语teachers’office,secondfloor,nextto,的意思,并能正确发音。

教学重点

运用句型Whereisthe…?

教学难点

用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

一、热身/复习(Warm-up/Revision)

1、师生自由对话。

2、听指令做动作:

如:

Showmeyourbook等.

3、提问:

Where’smybook?

引出It’sonthedesk.

二、新课展示(Presentation)

1.呈现课文图片问:

Where’sMikenow?

引导回答:

He’sintheteacher’office.出示单词卡teacher’soffice并教读单词。

学生分组朗读。

2.教师提问:

Where’stheteacher’soffice?

引导作答:

It’sonthefirstfloor.teacher’soffice,library.

3.学生读对话第一部分,教师问:

Where’sMisswhite‘soffice?

引出secondfloor,学生跟读。

4.学生听音跟读对话,然后分角色朗读。

5.学生表演对话。

6.教师出示学校简图,问:

Whereisthelibrary?

Isitnexttotheteacher’soffice?

学习第二场景对话。

7.学生听音跟读。

三、趣味操练(Practice)

1.学生两人一组分角色练习对话。

2.小组展示:

表演对话。

3.画校园建筑分布图。

4.同学根据图片进行问答练习:

Where’sthe....?

It’sonthe.....

四、作业(Homework)

仿照课文对话,自己创编对话并表演。

板书设计:

Unit1Myschool

It’sonthefirstfloor.

1Unit1MySchoolSecondLesson

1.能够听、说、认读2个学校场馆词语library,teachers’office以及2个地点短语firstfloor,secondfloor。

2.在语境中正确运用这4个词语来描述学校教室、场馆的位置。

3.能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

听、说、认读2个学校场馆词语library,teachers’office以及2个地点短语firstfloor,secondfloor。

描述学校教室、场馆的位置

教具准备

课时的教学图。

1.学生表演前一节课对话。

2.出示情景图,学生自由对话。

1.呈现几张学校照片说:

Look,Thisismyschool,That’stheplayground.Wecanplayontheplayground.

2.出示办公室图,说;

Thisisteacher’soffice.It’ssobig!

教学单词teacher’soffice。

关注ea,ch,er的发音。

3.呈现图书室图片,引导学生说单词library.

4.出示学校简图,问:

Where’sthelibrary?

It’sonthefirst/secondfloor.并引导学生说:

Let’sgothelibraryandreadbooks.

5.Let’slearn.学生听音跟读单词。

6.Let’sdo.

1.利用单词卡请学生说出场所名称。

2.听音指单词。

3.学生围绕所学单词创编对话。

Let’slearn

四、Extension

设计自己的学校,并谈谈自己的学校。

Unit1Ourschool

library,teachers’office

firstfloor,secondfloor

Unit1MySchoolThirdLesson

1.学习er在单词中发/ə/的规律;

能够跟着录音说唱歌谣。

2.能根据er的发音规则读出生词,巩固er的音—形对应关系。

3.能够通过看图、听录音、写单词活动学习按发音规则拼写单词,填充短语或句子,并进一步强化在四线格中正确书写单词。

学习er在单词中发/ə/的规律;

能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆er的发音规则。

写单词活动学习按发音规则拼写单词。

本课时相应的图

Step1:

Warm-upRevision

1.呈现学校简图,手指不同场所,学生快速说出名称。

2.围绕图谈论学校。

Step2:

Presentation&Practice

Let’sspell

1.教师板书:

Theteacher’sofficeisunderthecomputerroom.引导学生找出有相同读音的单词,

2.在相应的单词下划线。

3.引导学生朗读单词:

teacher,under,computer.关注er的发音。

感知并归纳er的发音/ə/。

4.教师板书:

tiger,sister,dinner,water.学生朗读体会。

5.学生听音大声跟读。

6.学生读单词,教师遮住单词中的er,让学生说出所缺字母。

Read,underlineandsay.

1.请学生找出字母组合er并划线。

2.学生大声朗读。

Step3:

Consolidation&Extension

1.根据发音规律拼读不认识的单词:

father,mother,brother,farmer....

2.Look,listenandwrite.学生看图听音并完成短语或句子。

3.依照例子创编短语或句子。

Step4:

Homework

1.同步练习相关练习。

2.制作本单课时单词卡,和朋友读一读。

nit1MySchool

tiger,sister,dinner,water,computer

Unit1MySchoolFourthLesson

正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演。

2.能够在情景中运用句型Isthatthe…?

Doyouhavea…?

确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。

3.运用所学句型Doyouhavea…?

Whereisit?

询问某教室场馆并根据同伴的回答,用卡片摆出教学楼结构图。

Isthatthe…?

询问某教室场馆并根据同伴的回答

本课时单词卡

Step1.Warmup

1.自由对话。

2.唱Alet’sdo歌谣。

Step2.Presentation

1.教师指着本班教室说:

Howmanystudentsarethereinmyclassroom?

引导学生答:

Thirty-fourstudents.

2.学生听第一场景对话。

教师板书:

Four-five.请学生朗读单词。

3.呈现第二场景图:

教师板书对话,学生朗读。

4.学生听音仿读。

5.学生仔细第三场景对话并找出关键词。

Doyouhavealibrary?

Yeswedo.学生读句子。

教师问:

It’sonthe....

6.学生听音模仿跟读。

Step3Consolidation&Extension

1.同桌结对练习对话。

2.学生用本课所学心核心句进行对话。

3.呈现学校简图创编对话。

Homework

1.完成同步练习相关练习。

2.和朋友创编对话。

Doyouhavealibrary?

Yeswedo.

Unit1MySchoolFifthlesson

1.能够听、说、认读4个有关学校教室、场馆的单词或词组。

2.能够在语境中正确运用这4个单词或词组来描述学校的教室、场馆及其大致位置。

3.运用所学句型Doyouhavea…?

Yes,wedo.It’sonthefirst/secondfloor.描述两图的差异。

听、说、认读4个有关学校教室、场馆的单词或词组

运用这4个单词或词组来描述学校的教室、场馆及其大致位置。

相关的词卡。

该部分的挂图。

Step1Warmup

1、学生表演前一节课对话。

2、教师快速出示单词卡,学生大声说出单词。

3、师生自由对话。

1、学生用自己的单词卡摆出学校结构图,然后两人就结构图展开问答。

2、呈现Let’slearn场景图,并作介绍:

artroom.板书并教读。

关注ar的发音。

3、同桌结对运用本部分核心句型Doyouhaveaartroom?

Yes,Wedo.

进行问答操练。

4、教师指着场景图中的不同场馆并说出名称,然后带领学生朗读。

5、学生听音大声跟读。

1、学生听音跟读Let’slearn部分。

2、围绕Let’slearn场景进行角色表演。

3、Look,askandanswer.

Step4Add-activities.

1、完成同步练习相关练习。

2、设计校园图,围绕图创编对话。

3、向家长介绍自己的学校。

Unit1Myschool

Doyouhaveaartroom?

Unit1MySchoolSixthLesson

1.能够读懂四组句子,并按照读到的信息正确填充建筑结构图;

能够按照意群和正确的语音、语调朗读四组句子。

2.能够看图、读句子,并依照示范仿写句子。

本单元强调的句子书写规范是:

单词间需要空格。

步骤二个性化的书写活动是:

画校园教室场所图,并根据绘图内容仿写句子。

3.检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型;

能够听、说、认读词汇部分的所有单词。

4.能够学会唱歌曲Ourschool。

正确的读出单词和句子。

引导学生正确书写这些单词和句子。

字母卡、阅读填空材料、

Step1.Warmup

1、师生自由对话。

2、看教师口形猜句子。

Step2.Presentation

1、出示学校平面图,请学生标出场馆名称,并用本单元所学语言进行描述。

Thisisthelibrary.It’sonthe....

Thatisthe....It’snexttothe....

2、Thereadwrite,请学生描述。

3、学生读句子,找出句子中提到的场馆或教室及相关方位。

4、读句子,补充信息,

5、师生一起核对答案,再听音朗读。

6、同桌读一读。

Step3.Consolidation&Extension

1、请学生看图并读一读四线三格中的两个句子,通过比较找出第二个句子中的问题。

并总结书写规则。

2、学生在四线三格中仿写句子。

3、Let’scheck

(1)Listenandnumber.

(2)Lookandcircle.

1、Storytime.

2、完成同步练习相关练习。

Unit2Whattimeisit?

FirstLesson

2.能够在情景中运用句型Whattimeisit?

It’s…问答。

3.理解生词或短语。

理解对话大意。

在情景中运用句型Whattimeisit?

钟、词卡、

一、Warm-up&Revision

2、复习数词one-ten.

3、出示不同数量的物品提问:

Howmany?

二、Presentation

Whattimeisitnow?

It’s6;

00o’clock.出示单词卡o’clock并教读单词。

Whatareyougoingtodo?

It’stimetogohome.It’timeforedinner.

3.学生听第一部分:

Schoolisover.Let’sgototheplayground.学生跟读。

解说over的意思。

6.教师出示时钟并拔时间问:

学生回答:

It’s...o’clock.It’stimetogohome.学习第二场景对话。

7.学习第三部分对话。

8.学生听音跟读。

三、Practice

3.画时钟同桌进行交流。

4.学生上台拔时钟进行问答练习:

It’stime....

四、Homework

1.仿照课文对话,自己创编对话并表演。

Whattimeisit?

It’s…o’clock.

It’stimefor….

SecondLesson

1.能够听、说、认读6个课程及三餐词语:

Englishclass,musicclass,PEclass,breakfast,lunch,dinner。

2.能够在语境中正确运用这6个单词或词组来描述课程及三餐。

3.能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

认读了重点句子,并能简单地描述时间。

单词卡

2、教师出示大钟问:

Whattimeisit?

学生回答It’s9:

00o’clock.It’stimefor...

It’s9:

00o’clock.It’stimefor...出示单词卡lunch并教读单词。

2.呈现时钟及活动引导学生说出具体时和活动。

3.出示早餐时间及图片问;

It’s7:

00.eatbreakfast教学单词breakfast。

3.呈现中餐时间及图片,引导学生说单词lunch.教学单词lunch。

4.出示晚餐时间及图片,引导学生说单词dinner.教学单词dinner.

1.利用单词卡请学生时间及活动。

1.设计自己的作息时间表并谈论时间及活动。

It’s…o’clock.

It’stimefor….

ThirdLesson

1.能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征,学习ir/ur在单词中发/ə:

/的规律;

能够跟着录音说唱歌谣,强化记忆ir/ur的发音规则。

2.能够根据ir/ur的发音规则读出生词;

能够听录音圈出听到的单词,巩固学习ir/ur/er的音—形对应关系。

1-10的数词

单词和句子在四线三格中的正确书写。

词卡、地图

1.呈现时钟,手指不同时间,学生快速说出时间和活动。

2.围绕作息时间表进行谈论。

girl,bird,nurse,hamburger.引导学生找出有相同读音的单词,

girl,bird,nurse,hamburger.关注ur/ir的发音。

感知并归纳er的发音/ə:

/。

girl,bird,nurse,hamburger.学生朗读体会。

6.学生读单词,教师遮住单词中的ur/ir,让学生说出所缺字母。

1.请学生找出字母组合ur/ir并划线。

birth,hurt,bird,number....

2.制作本单课时单词卡,和

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