二年级下第四单元教案.docx
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二年级下第四单元教案
10江上渔者
设计理念
《江上渔者》是一篇关于古诗创作的小故事，根据《江上渔者》的诗意及当时的时代背景创作而成。
宋朝大诗人范仲淹在饮酒品鱼、观赏风景的时候，看到风浪中起伏的小船，由此联想到渔民打鱼的艰辛和危险，情动而辞发，创作出言浅意深的《江上渔者》。
范仲淹想从自己以上的描述，让那些“但爱鲈鱼美”的人得到启发、受到教育。
本文的教学设计旨在让低年级学生能够借助对现代文的学习理解古诗文，在有限的课堂中尽情体味古诗的韵律美、领略诗文的意境美、体验情感美、领悟哲理美，从而受到诗人同情劳动人民情感的感染，激发热爱劳动人民的感情。
教学目标：
1、学会8个生字，会认8个字。
2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学重难点：
通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗《江上渔者》的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱劳动人民的教育。
教学课时：
2课时
教学准备：
CAI课件，舒缓音乐。
第一课时
教学内容：
初读课文，游戏识字。
教学过程：
一、导入新课
1、板书课题。
2、全班齐读课题。
读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？
你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵《江上渔者》这首诗。
2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。
3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道鲈鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是古时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。
2、今天我们将跟随着大诗人——范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。
3、齐读课文，说说你读懂了什么?
二、自主体验，感悟诗文
1、指名读第1自然段。
师：
有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。
他看到了什么，听到了什么呢?
（引导学生通过读课文，勾画有关句子。
）
2、请大家把自己找到的句子读一读。
（指名学生读出自己勾画的句子：
酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜。
）
3、（出示课文中图片）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。
教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”——引学生接着读”一边饮酒——边观赏风景”。
请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，
他听到了什么?
（指名学生根据课文描写回答）
4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞鲈鱼肉嫩味鲜”这一句。
想象酒楼里品尝鲈鱼的客人在称赞鲈鱼时会说些什么?
（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。
）
5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了一句很简单的句子就描绘出当时的情景。
（出示诗句：
江上往来人，但爱鲈鱼美。
）
谁想读?
（引导学生读这句诗）
6、你们觉得这句写得怎么样呢?
到底好在哪里？
（1）学生讨论，教师指名回答。
（2）你从诗中读懂什么了?
（学生边回答．教师边指导学生说说客人从哪里来?
到哪里
去？
体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的意思。
）
（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：
你为什么要这样读?
7、鲈鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃鲈鱼，还“不住地”称赞鲈鱼的味道鲜美。
这时，范仲淹站起身来．向江面望去。
他看见了什么?
（指名学生读课文这一句．相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。
）
8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能出危险。
引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。
9、可是这些人只知道鲈鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。
10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。
11、指名学生反馈。
“只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。
它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。
”读得好，（出示课件：
波涛汹涌的江面上，像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景）想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。
12、再请学生读这一句：
说说为什么要这样读?
评价学生：
在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。
还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?
不足在哪里?
可以给小伙伴提意见。
13、出示诗句：
君看一叶舟，出没风波里。
（1）点击“君”，让学生思考：
为什么用君而不用“你”？
然后再现画面，学生边看课件边思考：
想想你们看到的情景．和前面听到客人的称赞比较一下，你会有什么想法?
（鼓励学生自读自悟）
（2）分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。
14、教学至此，高潮出现。
这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：
在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险．随时都会有翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼……这不由地又让老师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗——《锄禾》，老师诵读《锄禾》，学生受到感染也会跟读。
15、你们都是很有同情心的好孩子。
大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首《江上渔者》。
来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。
16、师生一起满怀情感诵读全诗。
三、学习生字，指导书写
1、大家的课文读得这么有情感，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。
2、出示要求会写的田字格中的8个字：
用学过的记字方法，自己试着记一记。
3、把自己不会写的字在小组提出来．如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。
教师巡视指导．及时评价好的识字方法，如：
比较识字（酒一渔、宋一客）；自编儿歌；字形想象等。
4、教师挑选几个重点字在全班交流。
5、教师范写要注意的关键字。
6、播放舒缓的音乐：
学生练习写字。
并提醒学生注意关键笔画的写法。
如：
“酒”：
左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。
“站”：
左边的“立”横变提。
“君”：
中间一横要出头等。
四、拓展学习，开拓眼界
1、这一课的字，大家写得很好，让我们再一次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。
2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。
其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。
3、出示课件：
范仲淹的《岳阳楼记》，教师简要介绍：
他的散文《岳阳楼记》也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。
板书设计
江上：
往来人但爱鲈鱼美
（吃鱼者）（鲜美）
渔民生活
苦难艰辛
江中：
一叶舟出没风波里
（打鱼人）
教学反思
目前，新课程改革非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣“，要求教学应“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”。
儿童学习古诗文，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。
我国的古诗文从表现形式和表达内容上都有其独特的写作特点和深厚的历史背景，儿童通过学古诗文，既可受到文化的熏陶感染，又可以从情感上、思想上得到美的体验。
使其终生受益。
本文的教学正是让孩子们通过这个小故事，来理解古诗含义，了解写作背景，深入体会诗人的思想感情，使其受到感染和教育，并积淀一定的语文素养。
（设计人：
张娴）
11听鱼说话
设计理念
这篇课文向我们描述的是祖孙俩钓鱼时发生的有趣故事。
故事语言简洁生动，情节引人入胜，充满了西方式的幽默。
三次充满童趣的对话，充分表现了琼儿的纯真善良、活泼机灵和外公的幽默风趣、童心未泯。
本课教学中，教师充分引导学生读书，使学生直面文本，采取多种形式，反复朗读，充分感知课文语言材料；并在与文本的对话中，通过引读导悟、读中见悟、读演悟情等方法，不断丰富文本和学生的情感。
教学目标：
1、学会8个生字，会认6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学重难点：
1、学会本课生字及词语。
2、有感情地朗读课文，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
教学课时：
2课时
教学准备：
头饰、动植物图片
第一课时
教学内容：
初读课文，了解大意，趣味识字，质疑激趣。
学习第1——6自然段。
教学过程：
一、设置悬疑，激趣导入
1、我们听爸爸妈妈说话，听老师说话，听同学说话…我们听过各种各样的人说话，也可能还听过鹦鹉说话，可听没听过鱼说话？
板书课题：
听鱼说话。
2、鱼也能说话吗?
我们能听懂它的话吗?
大家赶快打开书来看看吧!
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词和会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1-6自然段。
1、师导语：
大家知道吗?
琼儿的外公是个非常有趣的人，他可爱钓鱼呢！
同学们，你们和同座之间合作一下，用自己喜欢的方式先读一读第1——6自然段，看看从哪儿能发现琼儿的外公是个非常有趣、爱钓鱼的人呢?
请用铅笔作上记号。
2、同座交流，把能体现琼儿的外公非常有趣、爱钓鱼的词句读一读，加以体会。
3、根据学生发现的内容来进行教学，教师相机点拨。
①指名回答，出示相关句子：
“我来问问它。
”“你挂在钩上，受得了吗?
”
你读了这句话有什么感受？
指名朗读有关句子。
②指名回答，出示相关句子：
外公把蚯蚓放到耳边听了听后说：
“它说，没事儿，它最喜欢钓鱼了。
”你读了这句话有什么感受?
指名朗读有关句子。
你能让这一句话直接从蚯蚓嘴里说出来吗?
指名回答。
③师引导：
看来，琼儿的外公真是个了不起的人啊，他还真能听懂蚯蚓说话呢!
那么，琼儿的外公能不能听懂蚯蚓说话呢?
可他为什么要编出这样的话说给琼儿听呢，请你再认真读读这一部分，看看有没有新的发现?
（师生互动交流）
师小结：
因为琼儿的外公爱钓鱼，是个非常有趣的人，他不想因为琼儿同情蚯蚓而放弃钓鱼的乐趣，所以编出这个故事。
琼儿现在还不知道外公的心思，同学们，你们知道吗?
④指导多种形式练习，有感情地朗读，学生自由读、指名个别读、师生配合读、分组赛读、相机指导分角色朗读。
四、学写生字
1、出示生字宝宝，认读生字。
2、说说你觉得哪个字最难写？
你想提醒同学们注意什么？
3、教师范写。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、正确、流利地朗读课文，学写后面的四个生字。
2、通过读课文．感受外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良，使学生懂得爱心的可贵。
教学过程：
一、复习旧知
认读生字组成的词语。
二、引导发现，读演悟情
1、入境体验．读悟琼儿“听鱼说话”。
（学习课文第7一第16自然段）
师导语：
琼儿的外公“听懂”了蚯蚓说话，琼儿呢?
她学会了听鱼说话吗?
（1）轻声自由地读课文第7—16自然段，边读边想，画出琼儿和外公听鱼说话的有关地方，他们分别听到了什么?
（2）指名读读画出的句子，教师相机出示有关句子：
小鱼说：
“拿我做汤，一定很鲜。
”
小鱼说：
“我还小呢，放我回水里去吧!
”教师指导学生朗读这两句话。
（3）引导学生自主质疑。
重点引导：
为什么琼儿和外公听鱼说话的内容会不一样呢?
师引导：
这个问题问得真是妙呀!
还是请同学们回到课文中去寻找答案吧!
（4）引导学生自主探究。
（学生先独立自主感悟，再小组合作探究。
）
（5）全班交流。
①指名回答．出示相关句子：
小鱼躺在岸边草地上，小嘴一张一张的。
琼儿看着有些不忍心了。
“不忍心”是什么意思?
怎样读出自己的体会?
教师引导学生读书。
②创设情境，引导学生大胆想象，读中感悟。
教师引导：
同学们一定知道吧．鱼儿是不能离开水的，水里才是鱼的家呢!
琼儿看到小鱼躺在岸边的草地上，小嘴一张一张的，已经是上气不接下气，小生命在生死线上拼命挣扎着。
她看着看着，仿佛听到小鱼说——（指名直接回答）
（估计）学生回答：
“行行好，放我回去吧！
“妈妈，妈妈！
”我好难受……”
师小结：
琼儿真是个有爱心的孩子，她现在最想做的事就是赶快救下这条小鱼!
③再相机出示琼儿听鱼说话的有关句子。
（小鱼说：
“我还小呢，放我回水里去吧！
”）
指名有感情地朗读，进一步体会琼儿的内心情感。
学生自由练读、指名读、评读。
（6）表演朗读（戴上头饰）祖孙俩的对话，体会外公的幽默风趣、琼儿的纯真善良。
（7）引导学生根据故事内容讨论：
琼儿真的能听懂小鱼说话吗?
为什么?
（8）配乐有感情地分角色朗读。
2、放飞想象，读悟祖孙俩“听心说话”。
（学习课文第17——18自然段）
师导语：
外公又把鱼钩抛进了水里，钓起鱼来，口里直夸琼儿呢!
我们去听一听。
（1）指名读第17——18自然段让学生思考：
你又从课文里知道了什么?
（2）读后想象，升华情感。
师引导：
大家想一想，琼儿听蚯蚓说话，又能听懂什么呢?
（3）齐读课文第17——18自然段。
三、心灵对话，拓展延伸
1、师导语：
同学们，只要有爱心，你就能和周围的动物、植物进行交流，你们学会了吗?
2、出示（动植物生长、活动等）图片，展开想象：
①看看你会听到一些什么呢，
②师：
把你听到的讲话内容记下来，行吗?
回家以后，同学们可以写一篇日记《和XX对话》。
四、识字，指导书写
1、出示本课生字，认读，记形。
（说说自己识记生字的方法）
2、指导书写“汤”字。
学生练写。
3、学生练写评议。
板书设计
听鱼说话
（琼儿和外公的钓鱼图）琼儿真有爱心
外公非常有趣
教学反思
（设计人：
张娴）
12快乐的泉水
设计理念
这篇课文是一篇传说故事，情节生动有趣：
一个叫“顾自家”的财主为了得到快乐想找“快乐的泉水”，在找到泉水后，他不肯信守“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果“快乐的泉水”变成大大小小的毒蛇。
故事围绕“快乐的泉水”展开，生动传达了中国传统的快乐的理念——只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
由于是传说故事，孩子们很容易读懂。
教学中教师的讲解只是引导、启发，指出思考的方向，学生则通过自己的探究获取知识。
在学习过程中，以感情朗读、配音朗读、情境表演等多种实践活动来逐步提高学生的语文能力。
最后进行拓展，让学生真正领会快乐的真谛，实现学生与课本、生活的互动。
教学目标：
1、学会8个生字，会认9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
让学生认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
教学重难点：
1、学会写田字格里的8个生字．会认双横线中的9个生字。
2、通过引导学生阅读，体会“顾自家”自私的心态，懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
教学课时：
2课时
教学准备：
关键词卡
第一课时
教学内容：
从课题入手，导入新课，认识并读准生字字音。
初读课文，学习第1、第2自然段。
教学过程：
一、导入新课
1、上个星期我们学习了《江上渔者》这篇课文，知道了捕鱼人的艰辛和危险；学习了《听鱼说话》，知道了外公的幽默风趣，以及琼儿的心地善良。
今天，我们来学习第12课《快乐的泉水》。
2、板书课题，齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，用自己喜欢的方式读课后生字词及会认字词。
2、同座互相认读课后生字，检查字音是否读准。
3、全班认读生字。
4、指名读课文，说说你知道了什么？
三、学习课文1、2自然段。
1、指名读1、2自然段，思考：
顾自家为什么要寻找快乐泉水？
2、指名回答。
3、有感情地朗诵1、2自然段。
四、学写生字
1、出示生字宝宝“件、独、价、孙”，认读生字。
2、说说你有什么发现？
觉得哪个字最难写？
3、教师范写“独”。
4、学生描红。
第二课时
教学内容：
1、学习课文3-8自然段，使学生懂得“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐”的道理。
认识到只要乐于助人，愿意将自己的快乐与人分享，就会拥有朋友，拥有快乐。
2、学写后面的四个生字。
教学过程：
一、激趣导入，复习字词。
1、出示字卡，全班快速齐读。
2、出示词卡，分别指名读，再全班跟读。
3、过渡：
大家的生字、生词读得真不错，让我们快点和顾自家一起去寻找快乐的泉水吧!
二、进入情境，指导学习3、4、5自然段
1、教师范读3-5自然段，学生思考：
顾自家遇到了谁？
他是怎么说的？
“找到泉水以后，必须分给村于里的每一个人喝．使别人也得到快乐”。
（1）齐读。
师：
你能把“必须”换一个词说吗?
（一定、非要）。
指导学生朗读。
（2）面对老人的要求．顾自家是什么态度?
指名回答。
（3）出示句子：
①为了得到泉水，顾自家只好答应了。
②为了得到泉水，顾自家答应了。
（4）这两句话有什么不同?
你从“只好”中知道了什么?
联系前文引导学生体会他自私的心态，再读这句话。
2、师：
顾自家答应了老人的条件，终于看到了希望。
那顾自家找到了泉水吗？
（1）自由读第4、5自然段，读完后，你能把顾自家寻找泉水的过程讲给我们听听吗?
（2）同座两人练习，指名给这一段画面配上旁白。
过渡：
白发老人没有食言，给了顾自家满满一大瓶“快乐的泉水”。
又对他再三叮嘱。
（3）出示词卡：
再三叮嘱。
读词，并理解。
老人再三叮嘱什么呢?
（4）出示句子：
“你带回村去，一定要分给每个人，千万不能独自享用啊！
（5）指名读。
读完后说说你为什么把“一定”“千万不能”读得重一些?
（6）你能学学老人，是怎么再三叮嘱顾自家吗?
（学生表演）
（7）齐读第5自然段。
三、自读自悟，学习6、7、8自然段
1、看到顾自家找到快乐的泉水，你们快乐吗?
顾自家是不是也得到了快乐呢?
默读第6、7、8自然段后指名回答。
2、指名回答。
那他为什么没有找到快乐呢？
（引导学生抓住顾自家心里的想法及他的做法）出示句子“我好不容易找到的泉水……让我的子孙也能永远快乐！
”
（1）指名读句子，谈谈自己的体会，引导学生抓住“岂有此理”无价之宝”“绝”等词语进一步体会顾自家“只关心自己，不关心他人”的自私心态。
指导阅读，读出“心不甘，情不愿”的语气，指名读、比赛读。
（2）“顾自家高高兴兴地回到家里……千万别让别人知道。
”抓住“关上了门窗”“叫到跟前”“千万”几个词指导朗读，体会他的自私。
3、正因为顾自家的自私，所以最后他得到了快乐泉水吗？
他得到了什么？
4、顾自家找到了快乐的泉水，却没有得到快乐。
现在你们明白了其中的道理吗?
谁来说说你的体会。
5、指名说，出示句子“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”齐读这一句话。
四、联系生活，延伸拓展
1、师：
“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。
”顾自家醒来后，默默地看着纸条想了好久好久，从此以后，他就像变了一个人似的，时间一长，大伙儿给他改了个名字，叫“顾大家”。
你能说说顾大家的故事吗?
2、学生自由编故事，指名讲故事。
3、小结：
在我们的生活中，快乐无时不在。
只要伸出你热情的双手，快乐就在你身边。
“独乐乐不如众乐乐”，让我们共唱《幸福拍手歌》吧!
五、指导书写生字
1、出示生字卡片。
2、说说识记方法。
3、教师示范书写。
4、学生练习描红。
板书设计
快乐的泉水
只顾自己快乐的人，永远得不到快乐
教学反思
设计人：
张娴
古诗诵读
赠花卿（杜甫）
设计理念
这是一首七言绝句。
全诗主要赞美了乐曲的无比美妙。
共有四句，前两句对乐曲作具体形象地描绘，是实写；后两句以天上仙乐相夸，是遐想。
因实而虚，虚实相生，将乐曲的美妙赞誉到了极致。
本课教学中，教师紧紧抓住“乐曲美”，从而引导学生体会古诗美，在教学中美美地欣赏，美美地诵读。
学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通——是学会带着自己的情意与古诗沟通。
教师通过讲故事，以学生生活中喜欢的方式了解古诗含义，激发学生读的兴趣。
在有初步的感悟之后，让学生欣赏美妙的乐曲，从而体会诗人的心情，这也是学生与古诗、与诗人的情感与沟通。
此外，古诗教学中读是基础，悟是关键，因此古诗教学就是读悟教学。
教师在教学中通过认识丝管——欣赏乐曲——音乐擂台，带着学生在不知不觉中，了解知识，与诗人产生情感的共鸣，欣赏美，体会美。
教学目标：
1、会认“卿、锦、管”两个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写的乐曲的美妙，及诗人对它的赞美。
教学重难点：
朗读古诗，熟读成诵，在诵读中体验作者的情感。
教学课时：
1课时
教学准备：
乐器挂图
教学过程：
一、出示乐器，导入课题
1、（挂图出示）各种乐器，有琵琶、笛、箫、笙，你们认识这些乐器吗?
2、这些就是丝管乐器。
它们能演奏出美妙的乐曲，我们唐朝大诗人杜甫就在当时驻扎在成都的一名唐军将领花卿的府上，听到弹奏出来的美妙乐曲，不禁写下了一首诗《赠花卿》。
你们想读读吗?
出示古诗。
二、初读古诗，认读生字
1、先自己读读古诗吧，遇到不会读的字，可以用自己学过的方法解决。
2、指名认读生字，再读准“赠、卿、纷”三个字。
3、游戏巩固。
4、指名读古诗，并正音。
5、教师范读，看看你知道了什么?
6、反馈：
指名说。
学生理解多少就说多少。
把相应的诗句读一读。
师：
同学们说得真好，你们知道吗?
这里还有一个小故事呢!
三、再读古诗，体会古诗韵昧
1、师讲故事：
唐朝大诗人杜甫常常到各地游览。
有一天，杜甫来到花敬定的府上，在花卿的府上，那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出。
随风荡漾在锦江上，冉冉飘入蓝天白云间。
乐曲如此之美，杜甫禁不住慨叹说：
“此曲只应天上有，人间能得几回闻。
”杜甫将这首诗赠给花卿。
师：
诗人如此陶醉，写下流传千古的诗句。
老师都想美美地读一读呢，你们想听吗?
2、教师有感情地示范读古诗。
3、学生再美美地读读诗句，把自己喜欢的句子多读几遍。
4、请喜欢第1句的同学读第1句。
（1）师评：
想看看吗?
（看图）
（2）师解说：
成都城中丝弦管乐纷纷奏响，那乐曲轻悠、柔美，杂错而又和谐。
日日奏个不停。
那悠扬动听的乐曲，从花卿家的宴席上飞出，随风荡漾在锦江上，冉冉飘人蓝天白云间。
真动听呀!
你们也想美美地读读这一句吗?
学生自由练读第1句。
（3）指名读。
相机指导读好第1句。
师评：
我听出日日演奏个不停，真是“日纷纷”（示范读）
师评：
我仿佛听到那美妙的乐曲“半入江风半入云”（示范读）
（4）男、女生读，齐读。
学习古诗第2句：
5、咱们来欣赏一段乐曲放松放松吧。
播放优美的乐曲让学生欣赏。
听完后随机采访：
你怎么这样陶醉呀，心情怎样?
6、诗人和你们一样，当他听到像仙乐一样的乐曲，情不自禁地赞叹“此曲只应天上有，人间能得几回闻”。
是呀，这样美妙的乐曲，只有天上的仙境才能听到，人间真是难得听到几回呀
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