高中英语课改心得体会Word文档下载推荐.docx
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一些重大的课程改革不能取得最终的成功,问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。
《英语课程标准》的正式出版与发行,拉开了中小学英语课程改革的序幕,这标志着新课程理念逐渐深入人心。
但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。
我们必须认真面对。
高中英语新课改注重对学生语言能力的培养,注重锻炼学生在一定的语言环境中用英语去交际,突出学生在学习中的中心地位。
在这方面我的做法是:
一、在词汇方面,由于新教材词汇量较大,因此我要求学生每单元的单词可分二至三部分进行背诵,鼓励他们通过音标、构词法等科学地记忆单词,并坚持课前小测;
二、在语法方面,要求学生在课前对照《同步智慧练习》预习本节课的语法点,上课时先让学生通过自己总结,并提出重难点,然后再归纳总结,课后布置相关的配套练习以巩固当天所学的知识;
三、坚持用英语授课,要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题。
这样不仅可以训练他们的口语和听力,还能让他们不断的回顾单词以及语法。
在高中教学方面,我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇,又是挑战。
新课改倡导全人教学,强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质的终身学习的能力;
新课改倡导建设性学习,注重科学探究的学习,提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段,高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要,进一步发展学生的基本语言运用能力,着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力,逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力,为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学我有以下几点体会:
一、面向全体学生,满足不同的需求,为学生全面发展和终身发展奠定基础。
学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异,因此在教学中我根据不同学生个体的差异,对他们提出不同的要求。
比如对差生,我尽量用难度适中的问题问他们,尽量让他们回答有把握的问题,当他们回答正确时我总会说“Verygood”如果回答错误我也会说“Thankyouallthesame.”以表示鼓励。
这样他们会因信心大增,加强了参与意识,逐渐消除畏惧心理。
面对优生,我则对他们提高要求,如单词小测的错误率不得超过20%,课后要多做提高题,增加阅读量等。
二、创造宽松、和-谐的气氛。
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣,才能保持英语学习的动力并取得好成绩。
刻板的学习,不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语。
因此创造宽松、和-谐的学习氛围有利于英语学习。
高一英语必修一的第一单元是“Friendship”,这是一个比较贴近学生生活的题材,于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题,并设置了“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldhave”、“Makealistofqualitiesagoodfriendshouldnothave”之后再让他们用所列出的词完成下一个task:
“Describeoneofyourbestfriends”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论。
鼓励学生大胆地说英语,并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
这锻炼了学生英语表达能力和胆量,也在无形中发展了学生运用英语交际的能力,培养他们创新灵活运用英语的习惯。
三、培养学生探究性学习的能力。
在学习课文前我要求学生先预习,找出知识点;
课后整理总结笔记,并发现重难点。
比如在教“subjunctivemood”时,我就先让学生看课后的例句,并自己概括虚拟语气的两种基本形式,总结虚拟语气的用法。
这样不仅锻炼了学生自主学习的能力,也增强了他们的成就感。
四、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正。
教和学是一对矛盾,作为矛盾双方的教师和学生如何和-谐融洽师生关系,对完成教学至关紧要。
在开学一周后我就让学生以不署名的方式给我的教学提意见,下课后我也经常深入学生中询问他们的听课效果,学习情况,以改进自己的教学方法,最大限度的提高教学质量。
这阶段的教学实践让我深刻认识到一名好的教师不仅要有过硬的专业知识,还要有耐心、爱心。
总而言之,教师要使英语成为学生生活中须叟不可或缺的有趣事物。
"
变学习为学生的自觉行为,使学习过程成为一种满足内在需求的主动的探索过程。
在英语教学中实施素质教育,就是要把学生培养成为积极的学习者和有创造性的未来建设者,这是时代的要求,也是英语新课程改革的要求。
要把理论和实践相结合,不断的提高自身素质,多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足。
而且作为新课改成功与否的关键性因素,我们教师自身要深刻理解课改精神,把教学与课改目标紧密结合,不断更新观念,与新课程共成长。
【高中英语课改心得体会六】 与高一新生谈谈初中与高中英语学习的衔接问题
一.初上高中学英语的感觉
有的学生谈到英语学习有一种共同的感觉,按照他们自己的话说:
“高中英语难度相对增大,成绩下降。
”“考题灵活,很难找到规律。
”“初三的学习方法和复习方法不很适应高中,初中时念念书就会有长进,而在高中多做题也未必带来明显效果。
”总之,同学们在学习中或多或少存在着某种不适应。
二.初中和高中两个学段之间普遍存在一个落差
初三升学考试的后遗症
初三复习阶段的学习表现出应试教育的典型特征:
与考试相关的就学,不相关的就不学,而哪些考,哪些不考老师们心中都有一本账,初中三年所学的内容完全可以浓缩为一张纸,这点东西不断地反复,直到老师和学生对中考都胸中有数,即使有的学生两年没努力学,在最后一年只要拼点命,听老师的话,成绩也不致太差。
老师在考试前都讲一些应付考试的“拐棍”,有的学生英语能力不高,掌握的词汇也有限,但只要懂得怎样使用“拐棍”,拿70%到80%的基础分对大多数学生而言是轻而易举的事情。
这就使学生在初中考试容易得高分。
然而高分并不等于高能力,分数与能力这对被高分数掩盖的假象在高中就被揭开了。
语言知识向语言能力的转移
学生会注意到高中的试题结构较之初中试题而言变化很大。
稳稳得分的题少了,题多了,而丢的分又非轻易可得回。
这是因为高中的英语学习与测试重点从初中的基础知识向语言能力转移,更重视综合的语言知识与能力的运用。
如;
基础语法题量相对减少,阅读量及其分数比重增加,笔头表达能力的测试力度加大。
而这些绝不是单纯靠“拐棍”所能应付得了的,高分必须建立在扎实的语言知识与能力的日积月累上。
盲目学习的想法或初中时平日里懈怠的态度,考试前临阵磨枪的做法都是不可取的,如果说初中像盆中摸鹅卵石的话,那么高中阶段的学习则更像海里摸贝壳,需要投入更多更大的精力以及更巧妙的方法。
学习方法的不适应
体会初、高中英语学习的变化,也就自然懂得了为什么初中的学习方法不能完全适应高中的原因,由于高中学习环境的重新组合及多样化,老师在课堂上的工作更富于指导性,学生的学习更趋于个体化,学习方法也就应该根据个人的实际情况不断地加以调整。
空怀一份抱负而无切实可行的计划,只能使初、高中之间的落差越来越大。
三.高中英语的学习目标与要求
英语教学大纲明确说明:
全日制高级中学英语教学目标分为第一级目标和第二级目标。
高中两年要求达到第一级目标,高中三年abroadblood再跟读课文,最后可做workbook上的笔头练习。
除了学习课本还可以在课下做些什么以培养自己的语言能力呢?
1.听
听是学外语必不可少的。
从某种意义上说,外语是听会的。
想象一下,把一个不懂英语的小学生或中学生扔到美国去,一年之后,他会说得很好。
为什么?
听得太多了,接受的语言信息量太大了。
我们在国内没有这样的环境,但可以尽可能地为自己创造一个外语氛围。
我们练听力的时候,可以注意下面几个问题:
(1)专门时间与闲暇时间结合
在你专门学英语时,你可以全神贯注地听、读、写,但也可以在起床后,睡觉前、吃饭时、娱乐或做家务时,放上磁带随意听,不必刻意捕捉什么,同一盘带子可每半面或一面反复播放一星期或两星期,直至熟悉带上内容为止。
坚持一个月,你会发现英语开始变得容易了。
(2)精听内容与泛听内容结合
要在可能的情况下尽可能扩大信息量,确定精听与泛听内容。
一般说来,精听的东西除了高中课本外可选一些与高中水平相当的课文短小的经典教材,如《新概念》趣味故事或专门的听力教材等。
泛听内容可以选用长些、超出个人水平、接近实际生活的材料、磁带录像带、广播、电视节目和英语电影等。
2.说
谁都希望自己能说一口流利的、漂亮的英语,但说是需要训练的,训练是要张嘴的。
说英语的最大障碍往往是自己为自己设置的:
脸皮薄,怕说错,不张嘴,或者是另外一种自我安慰的形式:
反正我也会了,为什么一定要说出来?
久而久之,嘴巴就变笨了。
此外,还存在着一个客观原因,我国中学一般是大班教学,轮到每个人发言的机会很少,且紧张的教学进度不容许设置很多的口语表达能力训练的课堂活动。
有的同学一节课下来说不了几句话,但这可不可以补救呢?
下面是几个由易到难的自我训练的参考,大家可以根据自己的情况选择而做。
(1)过语音关
将课文或所选的精听材料听熟后一句一句跟读,注意语音语调、连读、失去爆破、停顿、语气,尽量模仿,如有条件可将自己的声音录音后与原带对照、改进。
最后朗读并背下全文。
做此项工作不图快,而图精,每周一、二篇即可。
切忌不听录音,拿过一篇文章生念,这样只能是土腔土调越来越浓,原汁原味越来越淡。
(2)过对话关
我们自习时可以听熟课文中的对话,模拟人物对话,参照真实生活改编对话。
(3)过课文关
在家我们可以先听或先读课文,之后口答课文问题,为了练习说话,口答时最好采用全句的形式。
然后可以将这些问题串起来、整理一下、进行课文复述。
(4)过生文关
拿来任意一篇程度相当的文章,不宜过长,如趣味故事,三两分钟,默读一遍,了解故事大意,不要试图背下原句,翻扣文章,开始复述文章梗概,五六句,七八句,言简意赅为好。
如果每天用五六分钟做此项工作,坚持一段时间,会有明显效果。
(5)过看图说话关
看图说话似乎是小孩游戏,但在没有任何文字提示的情况下表达出来是不容易的。
它也是了解中、英文差异,克服中文干扰,建立英语思维的好方法。
资料可选用市面上买得到的漫画册,如《父与子》,《阿达姆松》等。
(6)过自由表达关
这是指能运用所学英语表述自己的所见、所闻、所为、所想,如简单叙述一件事,简单评述一件事,说话可多可少,关键是要说得有条理。
3.读
读是高中重点发展的语言能力之一,这个问题是光靠读课本所不能解决的。
必须扩大阅读量,扩大知识面。
一般阅读分为精读和泛读。
在学校的课本学习是精读,其他阅读材料属泛读的范围。
现在市面上书很多,如同步阅读材料、阶梯式阅读材料、测试阅读材料、世界名著简写本、英文报刊、杂志等。
你可以根据老师的要求及自己的情况选择一些来读。
读的时候应注意这几个问题:
(1)不要随意性太强,要限定时间。
(2)不要每逢新词便查字典,要学会通过上下文猜测词意。
(3)不要字字都读,要学会眼扫开头、结尾,确定主题大意。
(4)不要放过关键词语,要抓住but,however等词后的真正意图。
(5)不要放弃重要的长句,要学会找到句子的并列或主从结构特征以理解句意。
(6)不要轻易根据某一细节妄下结论,要将相关因素联系起来全面地看问题。
(7)不要一味在字面上找答案,要学会字里行间地体会作者意图或根据所得信息推理。
(8)不要以中国的习俗及价值观念为准绳去评判西方英语国家人们的行为习惯。
(9)不要拘泥于一种体裁的文章,注意体裁与题材的多样化。
4.写
说英语比写英语自由些,它更注重信息的交流。
写英语相对而言更严谨,对语言表达的准确性要求更高。
中学生在用英语写文章时非常容易犯简单的语法错误,也非常容易写出中文式的英语,这是因为在写作时同学们常常借助中文思维,再将中文译成英文,而翻译时又过多重视意思,忽略中英文在语言形式上的差异。
那么在写作时应该注意哪些差异呢?
(1)语序
英语一般的语序是:
主语+动作+方式+地点+时间,其中时间、地点的词语由小向大排列。
例如:
她每天晚上吃完饭在自己房间安静地读书。
shereadsbooksquietlyinherroomaftersuppereveryevening.
(2)时态、语态、主谓一致
*i______(walk)downthestreetwhenit_______(start)torain.waswalking.started
*whenthey_______(get)tothestation,thetrain______(leave).got,hadleft
*pleaseaskhertocallmebackassoonasshe_______(return)tomorrow.returns
*thehouse______(build)overahundredyearsago.wasbuilt
(3)谓语动词与非谓语动词
*按时间发展顺序叙述两个或一连串动作时的谓语动词形式相同。
如:
hejumpedoutofbed,randownstairs,tookhiscoatandrushedout.
*在其他情况下,如一句话含若干动词,其中一个为主要的谓语动词,另外的动词则需要以非谓语动词形式或以从句形式在句中出现。
请改错。
×
therewasamanlivedalone.
改:
therewasamanlivingalone./therewasamanwholivedalone.
felttireo,iwenttobedearly.
feelingtired,iwenttobedearly.
becauseifelttired,iwenttobedearly.
ifelttired,soiwenttobedearly.
ifelttired.iwenttobedearly.
isawtwoboysfought.
isawtwoboysfight/fighting.
(4)词性的转换。
*everybodyatthepartywas_______dressed.
a.colourb.colourfulc.colourfully答案:
c
*tomlooked______whenisawhim.
a.sadb.sadlyc.sadness答案:
a
*tomy______,thefilmwastooshort.
a.disappointb.disappointingc.disappointedd.disappointment
答案:
d
(5)习惯用法。
*我昨天去北京大学,路上用了两个小时。
ittookmetwohourstogotobeijinguniversityyesterday.
如果把握住以上几点,语句的基本框架就建立了。
同学们还应注意,初写英语段落或文章时避免写复杂的长句,可把复杂的想法分解,用几个简单句表述出来。
遇到难以表达的词语如:
他对这场比赛感到“胸有成竹”,“胜券在握”,“十拿九稳”。
千万不要词对词地翻译,解释它们是什么意思即可。
hewassurehewasgoingtowin.或heknewhewouldwin.
练习写作的方法一般有缩写、改写、续写、看图写话、写日记、写信等。
另外练习口头表达能力也是一种提高笔头表达能力的有效方法,根据以往的教学经验,从初三或高一起每天用5-10分钟讲述、复述一个故事,到高二讲述、复述同学们自己的亲身经历和体验,到高三过写作关会是很轻松的。
以上是对听、说、读、写四个语言技能训练的一些建议,但不要以为它们是孤立的、每天分别需要投入很多精力于这四项工作。
实际上它们可以是一项工作的四个方面或步骤。
除了个人努力之外,我们还可依靠集体力量营造英语氛围,提供语言能力训练机会,如创办读书社、英语角、广播站、电视台,出小报、校刊、甚至yearbook,举办故事会、英语歌曲演唱会、演讲比赛、英语小品剧表演等。
(三)安排好学习的各个环节
学习的各个环节指预习、听课、作业、复习与测验。
每个环节做得好坏都直接影响学习成绩的提高。
1.预习:
听录音,朗读课文,扫清单词发音障碍,了解重点语法内容,阅读重点课文并回答workbook上的问题。
如有时间,可以按上文提到的听说读写四个步骤做。
2.听课:
认真听讲,积极参与课堂活动,记录老师所讲的重点词语及语法知识,争取课上多有所获。
如遇不理解的问题,应课下立刻弄清楚,不要积压成堆以致积重难返。
3.作业:
作业有“硬”作业即第二天要交的笔头作业,与“软”作业即读、背、复述、找资料、需要与人共同完成的工作及预习、自习等,不要只重视“硬”作业,轻视“软”作业,因为语言能力需要通过这两种不同的作业形式来积累和提高。
4.复习:
重新过一遍课文,拼写单词,总结重点词语的用法,语法知识,做配套练习,搞清疑难问题。
5.测试:
这个阶段最重要的工作是在测试后分析卷面上的错误,如:
哪种类型?
是否学过?
在学习的哪个阶段被忽略?
如何立刻补上?
今后注意什么问题可降低错误率?
下次在哪个题上争取有突破性进展?
(四)巧妙安排学习时间
想学好外语,有许多事情要做,学校的课业负担也很重,如何合理地安排时间呢?
在这里送大家16个字:
化整为零,集中歼灭,见缝插针,持之以恒。
上学、放学路上可以听课文录音,吃饭时可听录音,多听自然易读、易背,中午用10至15分钟背单词或读一、两篇课外文章,放学回家按学校要求做作业,睡觉前用一、两分钟很快过一遍单词。
周末总结、复习,搞点泛听、泛读。
每天零敲碎打,并不多占你多少娱乐时间,但如果你能有规律、有毅力地学习,必然得到回报。
五.在学习高中课的同时补上初中的基础知识
基础差的学生一般是初中阶段不愿记忆单词及语法知识的人,单词不过关,阅读障碍大,语法知识不过关,做起题来有补不完的窟窿。
因为基础知识差,兴趣也不高,自信心也不强,在本学科表现出的意志也相对薄弱,本学科也就受到轻视,一来二去,成绩越来越差,到会考、高考前出于无奈想补课为时已晚。
但因为初中学的知识有限,且其中一些知识在高一课文中再次出现,可进一步学习巩固,所以高一是一个补课的机会,不可再错过。
哪些人能补上呢?
凡无生理性记忆障碍的人,只要自己肯下功夫,不致跟不上班。
关键自己要调整心态,重新分配学习精力与时间,制定严格的强制性的补习计划,并在别人或自我监督下坚持不懈地执行计划。
但这绝不意味着不讲方法地蛮干。
我见过的学生中有一个高二时来找我,他数学学得不错,但外语只得20分,这是很不合情理的偏科,因为数学好的学生外语一般不会太差。
他说自己记单词有障碍,平均记每个词不夸张地说需5、6分钟,记完很快又忘记。
我发现他记单词的方法不对,他没有把音和形结合起来,只是机械地背26个英文字母的无数个组合。
校正方法后他再记单词,几秒钟一个。
这就是说你要明白自己是什么问题,学习是否得法,不要盲目认为自己笨,没多少学外语的细胞。
初中的英语知识有很多方面,补什么?
关键补两项:
词汇与时态。
补习时可以将初、高中段的内容分开,也可以与高中知识同步,涉及什么补什么。
下面是几点建议。
(一)词汇
记单词、词组不能脱离课文,只按课本后根据26个字母顺序排列的单词表背单词效果不好或效果太单一。
应在听读、理解课文的基础上记忆单词、词组。
此外如果常读些短文会对记忆单词有很大好处。
记单词时首先要会念,再确认一下哪个字母或字母组合发哪个音,哪个字母不发音,它夹在什么位置。
当然,我们应该知道发音的基本规律。
a:
[ei][][a:
]e:
[i:
][e]i:
[ai][i]
o:
[][][]u:
[u:
][u][]ai/