真正美丽的生命执著地追求着真善它不会趋炎附势地扭曲自己的形象Word文档格式.docx
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4月18-23日
熟悉远程培训平台
熟悉平台并核对自己的个人信息，信息有误的及时报给进修校并建立自己的个人主页
第一周
4月23日-29
学习通识课程
学业要求与及格标准：
1、看完专题的视频；
2、学习专题的文本，包括学习资料、拓展阅读材料；
3、学习完通识课程后完成一篇不少于500字的作业或心得体会！
第二周
4月30日-5月5日
第三周
5月6-5月12日
学习各自专业学科
专题一
3、学习期间，发布评论或互动评论总数3条；
4、从所有专题的课后作业中任选一道，完成一篇不少于500字的作业或心得体会！
第四周
5月13日-19日
专题二
第五周
5月20日-26日
专题三
第六周
5月27日-6月2日
学习文本材料
完成作业
6月3日
课业结束
课程学习合格标准
高级职称72课时学习所有专题内容，初、中级职称48课时学习通识课程一个专题及专业课程三个专题。
4、完成通识课程及专业课程作业或心得体会各一篇，每篇不少于500字共两篇！
作业选粹
作为心理健康的教师应具有什么样的素质？
发布者:
陆盛铨发布日期:
2013-04-24
一个优秀的教师应具备怎样心理素质呢？
一、爱心，是力量的源泉
孔子曰：
“爱之，能勿劳乎；
忠焉，能勿诲乎。
”就是说，教师一定要热爱自己的学生，成为学生的朋友和学习表率；
二要忠于自己的职业，即热爱教育事业，把自己的青春和心血全部奉献给教育事业。
热爱学生是教师的天职，教师的爱是学生奋进的力量源泉，是开启学生心灵的钥匙，是师生彼此沟通的桥梁。
热爱学生这一批评、肆意的挖苦、动辄打骂、撵出课堂、向家长告状等，都是错误的教育方法，这样做带来的是师生的对立，不仅逼出了学困生，而且还“制造”了心理不健康的学生。
严厉的训斥和蛮横的打骂只能使学生的自尊心受到伤害，却不能让其认识到自己的错误或疏漏之处，有时甚至会造成破罐子破摔，消极厌学的不良后果。
陶行知先生曾这样告诫人们：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”如果我们用爱心去代替教鞭、冷眼和讥笑，那么，通过这种点滴入心，润物无声的感化，就会收到意想不到的效果。
二、机智感，是课堂教学的救生剂
有人把教师比喻成一名出色的演员，其实一点也不过分。
而且教师所演的角色是多元化的，他不仅是家长的代理人，知识的传播者和纪律的执行者，同时还是学生的朋友和知己。
教学过程是一种特殊的认识活动。
作为教学活动的主体——学生，由于他们的知识基础、心理素质、个性的不同，从而导致了在教学过程中随时都会有意外情况的发生。
演员在演出中救场如救火，而作为一名出色的演员的教师，也应该灵活地应付课堂教学中出现的各种意外情况，这就需要教师必须具备较强的机智感。
一旦情况发生，如果教师束手无策，观望不前，那么就会使学生产生令人泄气的不良后果。
如果教师能够随机应变，机智灵活地处理好意外情况，就会重新激起学生继续学下去的兴趣。
教师要想具备高度的教育机智感，并不是一朝一夕的事情，而是要通过长期的教学实践，通过发挥主观能动性，有目的的积极努力，才能获得的。
教师要精心创设民主、自由、宽松的教学氛围，以平等的态度对待学生，把学生视为求知道路上探索前进的朋友和同志，用博大的胸怀与学生交流感情，用赤诚的心去感受学生的喜怒哀乐，了解学生的心态和需要，虚心倾听学生的意见，与学生同志式的探索真理，鼓励学生与老师展开争鸣，鼓励学生批评自己教学中的错误，尊重学生的心灵自由与选择自由，正视学生的差异，让每个学生都抬起头来走路。
为此，教师应该在平日的教学活动中，多去接触、研究、了解学生，只有了解他们的知识状况，生活经验，思想情况，思维能力和思维方法，在备课上、教学设计上多下功夫，把教材处理成学生易于接受的内容，才能在教学中对可能出现的情况及时因势利导，从而在教学过程中适时地找到突破口和解决办法，进而达到教学的最终目的。
三、善于反馈信息，是提高教学效率的关键
教学活动是师生信息交流的活动，教师对学生的每一次信息输出都要有所肯定或有所否定。
在问答的过程中，教师通过学生输出的信息，准确地把握教学进程，及时调整课堂教学。
为此，教师要努力创造一个良好的环境条件，使教学目标、教学内容、教学措施更加符合学生的年龄特点，认知规律，激发学生的学习兴趣。
在民主、平等的气氛中，极大地鼓励学生在课堂活动中发现问题，提出问题，解决问题，引导学生积极参与,重视学生的亲身经历和生活经验，广泛采用探究式等多种方式，创造性的进行课堂教学，让学生自己探究知识的发生和发展过程的所以然，这样，教师必须在“导”字上下工夫，在“导”的过程中采取灵活多变的方式来获取可靠的信息，并及时予以反馈调整，活跃课堂气氛，提高课堂教学的效率。
四、善于调整学生的注意力，是完成教学活动的保证
教学过程，是师生双向活动的过程，作为教育主体的学生需要在教师正确的指导下，才能顺利地完成学习任务。
学生的注意力是多变的，在教学过程中他们的有意注意和无意注意常常是交替进行的。
教师要善于在课堂上观察学生的一切活动，对学生的一举一动，一笑一颦，都要加以留意，认真分析，琢磨其心理动向，适时地加以调整，使学生的注意力始终保持在对教学有利的活动上，紧紧抓住课堂教学中出现的稍纵即逝的契机，鼓励学生，引导学生，启发学生，宽容学生，调动更多积极思考与主动参与，充分运用教学的机智，达到心灵自由、信息饱和、高潮迭起的教学境界。
教师是教书育人的主体，肩负着培养素质全面的跨世纪人才的光荣任务。
要想圆满完成历史赋予教师的神圣使命，教师除了具有渊博的文化知识，扎实的工作能力以外，更应具备良好的师德行为和高尚的心理素质——这是决定教育成败的关键。
《标准》为什么要规定在小学阶段要重视游戏教学？
林思印发布日期:
2013-04-25
因为儿童天生好动，好游戏，因此我们在小学阶段必须重视游戏教学。
学生在游戏中会越来越喜欢上体育课了，学生们的表情变得丰富了，笑容灿烂了，脸上的汗水也是越来越多了。
我们的学生正由“喜欢体育课却不喜欢上体育课”向“喜欢体育课更憧憬上体育课”转变。
少年儿童在游戏中能学习认识社会和认识自己。
通过模仿各种社会角色学会处理人际关系，遵守社会规范，适应社会生活。
特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。
这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。
游戏的规则具有重要的教育意义。
规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，可以从小培养少年儿童对自己行为的责任感。
再者，游戏是由许多实际活动组成的，少年儿童通过体育游戏能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高他们身体基本活动能力和生活能力。
在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统对各肌肉群得到必要的活动，这有利于他们的生长发育。
同时，经常改变游戏活动的各种环境条件和活动方式（如采用竞赛的方法等），提高要求，可以全面地发展少年儿童的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质，提高他们判断时间、空间的本领，发展他们的思维、判断、记忆和创造能力，提高他们对外界环境的适应能力。
此外，由于游戏带有一定的情节性、趣味性，它能提高游戏者的情绪，培养他们的活泼愉快、开朗合群的个性和团结互助、勇敢顽强、机智果断等等心理品质，使他们的身心得到健康的发展。
体育游戏名目繁多。
选一个目前教学中自己仍旧感到困惑的问题
试着谈谈问题产生的原因
刘育芳发布日期:
2013-05-01
我在平时的教学中感到困惑的一件事就是幼儿在校学习期间很容易碰伤撞伤摔伤等，总是会出现一些小意外，让我颇为他们的安全担心。
孩子是祖国的未来，让他们健康、快乐的成长是我们每一位老师的职责。
怎样才能使他们少受点伤、少些意外呢？
那就要我们细致的做好他们的安全教育。
教学中常见的两种意外：
一种就是小伙伴之间吵闹引起：
咬伤、碰伤、抓伤；
另一种就是自己不小心引起：
摔伤，撞伤。
这些安全隐患更应该引起老师的注意，平常应该多多让孩子学习安全教育方面的知识，我觉得我们对孩子反而比较缺少这些方面的教育。
我个人认为现状产生的原因有以下几点：
1、孩子还小不懂得如何防御。
我们应该教孩子一些自我保护的常识，多加强幼儿园这方面的管理，身为老师多多关注孩子，时刻提高警惕，把安全放在首位。
2、孩子缺乏安全常识普及。
我们应该把安全纳入学习教育的一部分，首先应该教育他们什么东西能带什么东西不能带，不管是在课堂上还是在家里都要有这方面的指导。
其次就是注重吃饭和睡觉安全的教育还有生活细节安全教育。
老师还要教一些简单的自救方法给孩子。
3、孩子自制率不高。
我们要培养孩子多做力所能及的事，学会自理，学会独立，从小培养自我保护的能力。
4、孩子之间很容易打打闹闹。
多多培养幼儿之间友好相处之道。
我们可为幼儿创设多种游戏活动，毕竟游戏可以使他们产生兴趣，使幼儿在游戏活动中体验一起玩的乐趣，从中教会孩子学会与同伴分享，友好相处。
5、家长及学校对孩子缺少这方面的教育。
请家长积极配合我们的安全教育工作，让他们也参与我们的教学安全教育当中，让我们家长与老师与学校共同合作，更能有效的防止孩子安全事件的发生，才能真正的保护孩子的安全。
你在教学中是怎样进行问题设计的？
请结合自己的心得，举特色的案例。
黄宝锋发布日期:
2013-05-02
一、问题设置要能激趣
前苏联教育家科罗廖夫说:
“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。
”兴趣是教学的潜力所在,教师要根据教材内容及学生的认知水平,有意识地提出一些带有趣味性的问题,寓趣于问,创设生动愉快的情景,把学生已有的知识与即将学习的内容有机地联系起来,使学生处于“趣”、“新”、“疑”、“知”状态,从而使学生产生强烈的学习兴趣。
例如在引入“复制”操作时，我首先描述了一个比赛情景：
一个人在讲故事，讲“从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？
从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么呢？
从前有座山……”这样一遍遍地重复下去，另一个人则把所讲的故事输入到电脑中，也是这样一遍遍地输下去，比比谁的遍数多。
结果是讲故事的人赢了吗？
不！
是另外一个人，这是为什么？
赢的原因是打字速度快，还是另有其它便捷的操作？
假如你是那操作电脑的人，你会赢吗？
这些有趣的问题一下子把学生逗乐了，同时也点燃了学生智慧的火花，噢，原来有一个“复制”操作在起作用。
这种激趣性提问，不但紧紧抓住了学生的注意力，让学生进入最佳学习状态，而且会让学生对新的学习内容产生浓厚兴趣。
二、提问要有启发性，能促进思维发展。
启发性提问能激起学生强烈的学习兴趣和动机，引起学生探究知识本质的愿望，促进学生思维。
启发性提问更能促进学生积极思考，发展学生的创新思维，使学生在掌握知识的同时发展智力，培养能力。
如教PowerPoint制作背景时，可从格式菜单选择背景，也可从右击演示文稿空白处选择背景，就可以先提问Word中表格格式的设置可从格式菜单及右击来设置，通过联想，训练了思维的方法。
学生的想象力也是十分丰富的，教师要呵护学生的想象力，诱导和启发学生的想象。
因此，教师在设置提问时要通过这一问收到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意境来，通过这一问，使学生能开动脑筋积极思考、大胆想象。
更通过这一问使学生产生一种“欲罢不能，跃跃欲试”之态。
爱因斯坦曾经说过：
“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。
”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。
因此老师应在这两方面多下功夫：
一是要积极地鼓励学生大胆地提问题。
二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。
体育与健康教学实践
林长锦发布日期:
作为一名体育教师，我们不仅要具备良好的职业道德、丰富的体育与健康知识储备、熟练的技能。
除此之外，我认为体育教师还要做一个有思想的教育者。
在教育教学的每一个环节上，用思想塑造自身的教育行为。
没有思想的人，永远人云亦云；
没有思想的教师，充其量一辈子是一个传声筒。
是园丁，我们总希望百花争艳，桃李满园。
体育教师同样希望学生成才，实现全面开花，在新课程标准的教学中，我们教师的责任是使学生全面发展，可从以下几个层面理解：
（1）从生物个体角度来理解，就我们要培养学生的锻炼意识，使学生养成终身锻炼的自觉习惯，形成健康的生活方式，起到锻炼肌肉、强身健体之效果，为今后的学习与工作生活打下良好的体质基础，能以旺盛的精力投入到自己的工作与学习活动中去，也是一生享用的动力源泉！
（2）从知识层面来理解，我们要让学生学习体育与健康知识。
体育学科知识：
体育文化知识，关于体育项目运动原理与技能知识，体育运动比赛规则知识等等。
健康知识：
注重加强人体生理学、健康医学的学习；
指导学生学习医疗卫生知识，认识到人体体质在疾病预防中的重要性，以及受伤后的医疗保护知识等；
并加强学生心理健康教育，使学生拥有一个健康的心理。
（3）从发展学生的综合素质上。
通过体育选项与模块教学，培养“健康第一”的意识，使学生养成自觉锻炼、终生运动的习惯，并能带动社区的体育锻炼活动，提高体育运动的社会效应。
鉴于体育教师的重大责任，我们应该创新思维，改变观念，认真思考，做一个体育思想者，形成自己的教育思想，用思想塑造自身的教育行为。
（1）体育教育思想：
走在教育的前沿，深谙国家的教育方针政策，认识我们的教育目的。
针对体育与健康的教学目标，用心思考，充分认识我们体育与健康课程在实施素质教育过程中的重要地位，即对体育与健康课程有一个正确的思想定位，形成我们“以育人为本、促进人的全面发展”的体育与健康教育思想，更好的指导我们的教学实践，实现体育与健康教育功能的最大化。
（2）体育教学思想：
对体育与健康课程有了正确的思想定位，我们就要思考如何真正贯彻国家的教育方针、实施体育与健康课程的教学，这就需要我们紧紧围绕教学目标，在教学方法、手段与教育的方式上创新，改变原有教学观念指导下的教学方法、实施手段，形成一个循序渐进的系统有效的教学思路，即体育教学思想。
也就是我们要对在实施“体育与健康课程的选项与模块教学内容”的教学方法上有一个指导思想。
（3）、体育感化思想。
本人如此表达体育感化思想：
通过我们教学，包括理论知识的讲述与肢体动作的示范，或在部分同学实践活动中的带动作用下，以及比赛、体育明星等效应，使同学们认识到或体会到某项运动的魅力所在，并积极参与到实践运动中来，同时达到强身健体的作用。
我们教师有了这种思想，就会对学积极鼓励引导、改进教学方法、提高学生学习的兴趣，在潜移默化中让学生逐渐参与到体育运动中来。
实现我们教学目标的最优化。
这是我个人的观点，我们不是思想家，但我们要有思想，要善于思考，在教学实践中具体操作策略，是我们教师教育智慧在实践中的具体体现。
希望我们体育教师能在实践中反思，在反思中进步，形成适合自己个性特点、实用于新课程标准下体育与健康教学的教育思想。
拓展阅读
1.共生效应
自然界有这样一种现象：
当一株植物单独生长时，显得矮小、单调，而与众多同类植物一起生长时，则根深叶茂，生机盎然。
人们把植物界中这种相互影响、相互促进的现象，称之为“共生效应”。
事实上，我们人类群体中也存在“共生效应”。
英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现了25位诺贝尔获奖者，便是“共生效应”一个杰出的典型。
2.刻板效应
社会心理学认为，那种用老眼光看人造成的影响称为“刻板效应”。
它是对人的一种固定而笼统的看法，从而产生一种刻板印象。
在学校经常可见到这种现象，教师对那些天资聪颖、学习成绩优秀的学生，脸上往往流露出喜爱的神色，并受到器重和青睐。
而天资愚笨、学习成绩较差的学生则往往受到歧视，教师表现出急躁、厌烦的情绪，令人沮丧的话常挂在嘴边。
实践证明，经常受到这种“待遇”的学生，会顿觉凉水浇身，丧失了学习信心，失掉了克服困难的勇气，以至产生颓废情绪。
3.首因效应
首因效应有时又称为第一印象的作用，指的是知觉对象给知觉者留下第一印象对社会知觉的影响作用。
具体说，就是初次与人或事接触时，在心理上产生对某人或某事带有情感因素的定势，从而影响到以后对该人或该事的评价。
所以，我们可以看出，对决策中收集正确的情报加以分析而言，这种效应是不利的。
无论第一印象是好或是坏都是片面的，不利于全面地了解、分析。
第一印象所产生的作用称之为首因效应。
根据第一印象来评价一个人的好坏，往往比较偏颇。
如果在招聘考试和考察员工绩效时，只凭第一印象，就会被某些表面现象蒙蔽。
首因效应在招聘过程中主要表现有两个方面：
一是以貌取人。
对仪表堂堂、风度翩翩的应聘者容易赢得主考官的好感，二是以言取人，那些口若悬河、对答如流者往往给人留下好印象。
因此在选拔人才时，既要听其言、观其貌，还要察其行、考其绩。
4.近因效应
近因效应指的是某人或某事的近期表现在头脑中占据优势，从而改变了对该人或该事的一贯看法。
近因效应与首因效应是相对应的两种效应。
首因效应一般在较陌生的情况下产生影响，而近因效应一般在较熟悉的情况下产生影响。
两者都是对人或事的片面了解而主观臆断，使得决策信息失真。
5.晕轮效应（光环效应）
晕轮效应是指某人或某事由于其突出的特征留下了深刻的印象，而忽视了其它的心理和行为品质。
它有时会产生“积极肯定的晕轮”，有时会产生“消极否定的晕轮”，这都会干扰对信息的评价，要克服晕轮效应就必须坚持客观，不掺杂主观成分。
轻松一刻
1、一农户明天杀鸡，晚上喂鸡时说：
快吃吧，这是你最后一顿！
第二日见鸡已躺倒并留遗书：
爷已吃老鼠药，你们也别想吃爷，爷也不是好惹的~！
2、一只蚊子叮在左胳膊上大喝了一通，你被叮醒了，在你抡起右手要打蚊子的一刹那，蚊子对你说：
我身体里可流着你的血！
！
3、你拉着一头猪逛街，很幸福的样子。
我经过，满怀同情地说：
“看一个人的档次，就看他跟谁在一起。
”话未说完，就看到猪很鄙夷地弃你而去。
谢谢观赏！
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